陳菲

所謂問(wèn)題鏈就是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平，根據(jù)以往的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，并且總結(jié)往屆學(xué)生在相同課程中容易犯的錯(cuò)誤，以提高教學(xué)效率來(lái)提出的一種問(wèn)題情境。通過(guò)這種途徑來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主地去探究知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在提高學(xué)生創(chuàng)造性以及自學(xué)能力方面都有較大的幫助。初中語(yǔ)文是中學(xué)階段一門重要的學(xué)科，關(guān)系到今后的學(xué)習(xí)，所以在中學(xué)課堂上通過(guò)問(wèn)題鏈的用心設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文水平的提高一定有較大的幫助，同時(shí)由于問(wèn)題鏈對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)模式的形成也有很大的影響，因此做好問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)工作意義重大。下面本文通過(guò)總結(jié)多年來(lái)的教育工作經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)教學(xué)問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)，提出以下幾點(diǎn)論述內(nèi)容。

一、集中式提問(wèn)方法

顧名思義，集中式的提問(wèn)方法就是教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)所講課文內(nèi)容的中心主旨，并且圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出一系列的問(wèn)題，這些問(wèn)題以文章線索為聯(lián)系，突出重點(diǎn)，有利于對(duì)于文章難點(diǎn)、重點(diǎn)的理解。通過(guò)問(wèn)題的明確指向，我們可以很清楚地明白文章的脈絡(luò)，以及文章的中心內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題鏈的逐一解答來(lái)理清文章的行文思路，理解文章的中心思想。

例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《我與地壇》這篇文章時(shí)，任課老師就可以用集中式提問(wèn)的方法來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的問(wèn)題鏈，一是用自己的話復(fù)述一遍文章所講內(nèi)容，二是文中所涉及的人物所扮演什么樣的角色，三可以是地壇對(duì)于作者來(lái)說(shuō)究竟意味著什么，四是地壇為作者準(zhǔn)備著什么？接下來(lái)就要求學(xué)生認(rèn)真誦讀全篇課文，并且根據(jù)問(wèn)題有重點(diǎn)的去認(rèn)真誦讀相關(guān)段落。最后以小組形式討論，并以代表發(fā)言的形式說(shuō)出結(jié)果。

通過(guò)問(wèn)題的環(huán)環(huán)相扣，逐層的理清文章的脈絡(luò)以及了解文章所講述內(nèi)容的真正含義，最終能夠感悟作者寫這篇文章的中心思想。通過(guò)集中式提問(wèn)的方法，我們可以很輕松地了解作者的寫這篇文章所要表達(dá)出來(lái)的情感，在課文的學(xué)習(xí)中勢(shì)必事半功倍。

二、啟發(fā)式提問(wèn)方法

啟發(fā)式的教學(xué)方法，在初中語(yǔ)文課堂上很適用，這種問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)方法既可以降低學(xué)生對(duì)于老師的依賴程度，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。更重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)習(xí)《祝?！愤@篇文章的時(shí)候，就可以采用啟發(fā)式的教學(xué)問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)方法，例如我們可以問(wèn)祥林嫂的死究竟是由什么造成的呢？用自己的話說(shuō)出來(lái)。這樣的問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)方式，可以引導(dǎo)學(xué)生去思考文章寫作用意，向著文章的中心思想靠攏。這樣既可以省去教師再對(duì)學(xué)生思考方面的引導(dǎo)工作，一個(gè)問(wèn)題就可以達(dá)到相同的效果，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力以及提高學(xué)生通過(guò)問(wèn)題看本質(zhì)的文章辨析鑒賞的能力。

三、迂回式提問(wèn)方法

迂回式的提問(wèn)方法就是與以往的教學(xué)方法不同，不按照以前正常的提問(wèn)方法來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，也就是說(shuō)不再是正面來(lái)問(wèn)問(wèn)題，而是從不同于以往的角度提出問(wèn)題，再由學(xué)生慢慢體會(huì)出中心思想。

在講述《駱駝祥子》這篇課文的時(shí)候，由于文章主題過(guò)于沉重，中心思想也不是能夠一眼就可以看出來(lái)的，需要我們認(rèn)真地拿捏，去思考。為了讓學(xué)生可以更加容易地理解文章的中心思想，我們采用迂回式的問(wèn)題設(shè)計(jì)方法。首先老師在學(xué)生了解文章大概內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，可以問(wèn)文中哪些事情的發(fā)生讓祥子變了，讓祥子一點(diǎn)一點(diǎn)的變成了吃喝嫖賭，不思進(jìn)取的行尸走肉了呢？并從文中找出相關(guān)語(yǔ)句。

這個(gè)問(wèn)題可以很好地梳理祥子變化的全過(guò)程，在同學(xué)們梳理這一變化的過(guò)程中，也就慢慢地接近了文章的主題，也就明白了文章是在以祥子自己這一件事情來(lái)揭示當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀，展示了千千萬(wàn)萬(wàn)的窮苦百姓的艱辛日子。通過(guò)這種問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)方式，我們可以鍛煉學(xué)生的邏輯能力，以及獨(dú)立總結(jié)的能力。

四、階梯式提問(wèn)方法

階梯式的提問(wèn)方法，是在老師注重問(wèn)題的層次性與深度性的情況下提出的一種問(wèn)題設(shè)計(jì)方法，這種方法形成了問(wèn)題之間一種層層遞進(jìn)的關(guān)系，可以引導(dǎo)學(xué)生一步一步地接近文章的主題。簡(jiǎn)化了一些難以理解的文章，對(duì)于提升教學(xué)效果來(lái)說(shuō)，意義非凡。

在這里我們同樣引用魯迅先生的《駱駝祥子》來(lái)說(shuō)明以下階梯式提問(wèn)方法的具體內(nèi)容，以及問(wèn)題設(shè)計(jì)方法。

在《駱駝祥子》這篇文章中，是通過(guò)不同的階段，不同的事情來(lái)最終造成祥子的不幸的，這種文章結(jié)構(gòu)也是一種層層遞進(jìn)的關(guān)系，也是階梯式的講述方法，因此我們?cè)谔釂?wèn)的時(shí)候就可以很輕松地根據(jù)各個(gè)部分的內(nèi)容提出相關(guān)的問(wèn)題，最后一步一步地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文章的中心思想。問(wèn)題可以是文章分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分說(shuō)明了什么？這些人物事情給祥子帶來(lái)了什么？最后祥子成了什么樣子？這又說(shuō)明了什么？這樣層層遞進(jìn)地顯示文章所要表達(dá)的內(nèi)容。

總而言之，對(duì)于課堂教學(xué)問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)要經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考以及精心的準(zhǔn)備，只有這樣才能達(dá)到問(wèn)題鏈教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)有的作用。

★作者單位：江蘇淮陰師范學(xué)院附屬中學(xué)。