■高薇

巧整合 重積累 活運用
——以小學三年級語文教學為例

■高薇

很多語文教師和我一樣常常會有這樣的困惑：語文課每天都在認認真真地上，課下花費的時間也不少，可是學生一考起試來，成績卻總不盡人意。我常常在思考，我們語文教師每天到底在教學生什么，為什么常常付出和所得不能成正比呢？要改變這種狀況，我覺得，語文教學要在“巧整合、重積累、活運用”上下功夫。在三年級上學期的語文教學中，我進行了如下的嘗試。

一、單元內(nèi)容巧整合，歸類積累活運用

我們語文教師在每一學期備課時，應該對課本中的每一個單元內(nèi)容有個整體把握。不僅要知道每個單元的主題是什么，更重要的是理清每個單元的課文之間有沒有內(nèi)容上、表達上、知識點上的關(guān)聯(lián)，然后進行有效整合，在上課時有目的地進行指導。

例如，三年級上冊第二單元的主題是關(guān)于“讀書”的內(nèi)容，課文分別是《日記一則》《煮書》《紅馬的故事》，在備課時，我們會發(fā)現(xiàn)這一組課文之間有很多關(guān)聯(lián)點。

1.讀書成語巧積累，聯(lián)系課文活運用

例如在上《煮書》時，除了讓學生積累本篇課文出現(xiàn)的“疑惑不解”“得心應手”“豁然開朗”這些和讀書有關(guān)的成語，自然聯(lián)系到語文樂園（二）的第二題關(guān)于讀書的成語。這八個成語，不需要讓學生死記硬背，而是可結(jié)合《煮書》這一課，在講到唐代詩人杜甫小時候讀書的情景時，可以讓學生思考一下：你可以用上哪幾個成語來形容一下杜甫讀書時的樣子？如果學生不會說，可以用填空幫助一下：杜甫小時候勤奮好學（博覽群書），常常（手不釋卷），每次讀起書來，反復誦讀品味，非把書讀書讀透不可，真是（學而不厭）?。?/p>

在課文最后，學生聯(lián)系生活實際談自己的讀書方法時，教師可以引導學生用上“切磋琢磨”“豁然開朗”等關(guān)于讀書的四字詞進行提煉，讓學生明白，其實這些成語也是讀書方法的總結(jié)。然后再拓展，問一問，像這樣關(guān)于讀書的成語你還積累了哪些？這樣，教師就不必在樂園中單獨去上這道題，而是在課文中，在語言環(huán)境中自然學會理解、運用這些成語。

2.讀書方法善總結(jié)，聯(lián)系實際巧運用

例如這組課文的《日記一則》，我認為就是一篇寫讀后感的讀書方法，學生在課后可以嘗試用日記形式寫讀后感。而《煮書》更是細致地說明了讀書的具體方法。在講到文中杜甫所說的“讀書破萬卷，下筆如有神”時，可以聯(lián)系語文樂園（二）的名言警句——孫洙的“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”和劉彝的“讀萬卷書，行萬里路”來進一步理解“煮書”的含義。在講到爺爺告訴“我”該怎么“煮書”時，可以聯(lián)系朱熹的“讀書有三到，謂心到、眼到、口到”讓學生明白讀書的方法。然后在課后趁熱打鐵，聯(lián)系“綜合性學習”讓學生搜集關(guān)于讀書的名言警句，制成標簽，貼在教室里，既美化教室，又進行了拓展，效果很好。

3.標點符號用法多，聯(lián)系語境巧拓展

這組課文出現(xiàn)了很多冒號和雙引號，《紅馬的故事》中“花瓶里有三朵百合：一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉瓣在桌面上。”以及“老師還畫漫畫：滑稽的小丑，戴面具的獅子，會走路的椅子?！边€有文中師生的對話，當提示語在前時也有冒號等。引號也出現(xiàn)了很多，例如“巡邏”和“90”打了雙引號，人物說的話打了雙引號，還有在說的話里面又引用了別人的話，這時雙引號變成了單引號等。教師在上課的時候，要引導學生注意冒號和引號在每一處的不同意思和用法，然后聯(lián)系語境和生活實際進行標點符號的拓展運用。例如：

例1過年了美麗的煙花千姿百態(tài)有的像綻開的菊花有的像飛舞的銀蛇有的像亮閃閃的星星

例2我問老師明天到哪里春游

例3請安靜老師大聲說現(xiàn)在我們開始拔河比賽啦

學生經(jīng)過長期這樣有目的的訓練，自然就學會了標點符號的正確運用。

再如，三年級下冊第五單元的主題是“關(guān)愛與分享”，課文分別是《杏兒熟了》《給自己寫信的人》《朋友之間》。這是一系列關(guān)于情感的故事，這幾篇課文之間的關(guān)聯(lián)也比較密切。

（1）細節(jié)描寫顯個性，讀中學寫巧拓展

例如，《杏兒熟了》中，奶奶發(fā)現(xiàn)幾個孩子偷杏從樹上掉下來后的動作描寫：“奶奶快步走過去，扶起地上的小淘氣。她給小淘氣揉揉屁股，見他沒有傷著，就轉(zhuǎn)身往屋里走，快進門的時候回過頭來說：“你們先別走！”在課堂上，我注重引導學生抓住奶奶的動作，體會奶奶對小伙伴的親切、關(guān)愛。而語文樂園（五）中第二題的內(nèi)容就是讓學生體會動詞運用的作用，教師可以聯(lián)系語文樂園，將訓練融入到課文中。

《朋友之間》這篇課文中，當“我”對林童產(chǎn)生誤會時，“我”和媽媽以及林童的對話描寫很具體。上課時，教師可以引導學生從她們的對話和對話的神態(tài)、動作變化等細節(jié)描寫，感受到朋友之間不僅需要信任和尊重，還需要溝通和愛護。

在此基礎(chǔ)上，可以結(jié)合學生實際進行拓展運用。例如：

例4請在括號里填入恰當?shù)膭釉~。

他（彎）著腰，籃球在他手下前后左右不停地（拍）著，兩眼滴溜溜地（轉(zhuǎn)動），尋找“突圍”機會。突然，他加快了步伐，一會左（沖），一會右（閃），來到籃下，縱身一（躍），籃球不偏不倚地（劃）了一道弧線，（落）在筐內(nèi)。

例5你和好朋友有過誤會的經(jīng)歷嗎？最后又是怎樣消除誤會的？把你的經(jīng)歷能模仿《朋友之間》的對話形式寫一寫嗎？

經(jīng)過這樣有效的單元整合訓練，學生就會明白通過具體事例表現(xiàn)人物的思想感情時，一定要抓住人物的動作、語言等細節(jié)描寫。

（2）“情感”主線巧貫穿，訓練內(nèi)容重整合

在教學《朋友之間》時，可以聯(lián)系語文樂園中的名言警句“友誼的臂膀長得足以從世界的這一頭伸到另一頭?！弊寣W生對友誼有了更深的認識。在教學《峨眉山月歌》時，可以從語文樂園（五）的小詩《想念》入手，然后進入古詩學習，最后拓展語文樂園（五）的名言警句——張九齡的“海上生明月，天涯共此時”以及王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，讓學生體會原來從古到今，無論哪個時代，思念親人，思念友人，都是一首不變的情感?？梢愿鶕?jù)《給自己寫信的人》，復習寫信的格式，為本單元習作打下基礎(chǔ)。

（3）前后內(nèi)容緊聯(lián)系，適時鞏固會運用

在本單元課文中，出現(xiàn)了幾處省略號。在《杏兒熟了》中，“我仰起頭，‘一，二，三……’數(shù)哇，數(shù)哇”，在《朋友之間》“我只是覺得……林童欲言又止”，還有“我……我不知道她還是不是我的朋友，媽媽?！弊寣W生可以分辨一下這幾處省略號用法一樣嗎？有什么不同？進而對人物的思想感情有了更深入的了解。讓學生明白標點符號也是可以表達感情的，運用得恰當，對體現(xiàn)人物的思想感情也很有幫助。

在第四單元中，學生已經(jīng)學習了關(guān)于轉(zhuǎn)折關(guān)系的詞語。在本單元中，又出現(xiàn)了好幾處表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的詞語，例如，“父親的生日，一定不能忘記，可是，歐立希太忙了?！薄八麄兌颊f我一定能行，但林童卻說這個角色很難演?！薄拔覀z幾乎要哭出來，但這情景又讓我們?nèi)滩蛔⌒α??！笨梢栽谏险n時讓學生體會一下這幾處轉(zhuǎn)折關(guān)系的詞語在文章中所起的作用，進一步復習鞏固轉(zhuǎn)折關(guān)系的詞語，并學會造句。

二、課本內(nèi)容新整合，尋找規(guī)律巧積累

當我們語文教師面對內(nèi)容繁多、形式多樣的一冊語文書時，該怎樣高效、合理運用教材，讓學生找尋規(guī)律、學有所獲？聯(lián)系三年級下冊的教材，我進行了以下思考。

1.根據(jù)季節(jié)順序，重組古詩內(nèi)容

教師可以把本冊課文中的八首古詩根據(jù)季節(jié)的順序作如下調(diào)整：

春天：《村居》《江畔獨步尋花》《春日》《牧童》《大林寺桃花》（依照從早春到晚春的順序）

夏天：《曉出凈慈寺送林子方》

秋天：《峨眉山月歌》《宿建德江》

教師在上古詩時，可以扣住每首詩能夠體現(xiàn)季節(jié)特點的詞展開教學，從而體會詩人在不同的季節(jié)中所表達的思想感情。春天，春光燦爛，詩人抒發(fā)的情感是喜悅的；夏天，草木茂盛，詩人表達的情感是明朗的；秋天，花草凋零，詩人的情懷是傷感、惆悵的。這樣，按照季節(jié)的順序，學生在背誦古詩時就有形，有序，有情，好記。

2.根據(jù)詞語特點，巧妙歸類積累

本學期課文出現(xiàn)了很多好詞，怎樣讓學生巧妙歸類積累這些詞語，而不是讓學生零零碎碎地記憶呢？我認為本冊書可以從這幾方面積累：（1）描寫景色的詞語：這類詞還可以分細一些，例如疊詞：甜絲絲、香噴噴、美滋滋等，清涼清涼、橙黃橙黃等，還有其它五彩繽紛、萬紫千紅等。（2）描寫讀書的詞語:廢寢忘食、全神貫注、百折不撓等。（3）描寫人物神態(tài)的詞語：呆若木雞、恍然大悟、歡呼雀躍等。（4）描寫人物心理活動的詞語：心花怒放、悶悶不樂等。（5）描寫人物品質(zhì)的詞語:機智過人、能言善辯、聰明機警等。（6）根據(jù)每個語文樂園中的成語故事積累詞語。（7）還有每個樂園的第一題，也是不同類型的詞語。學生只有學會了按照規(guī)律積累詞語，才能在運用時，在記憶的方格里尋找自己所需的詞語。

3.聯(lián)系生活情境，分類積累名言

八個語文樂園中的名言警句側(cè)重點各有不同，可以讓學生根據(jù)名言的不同內(nèi)容，分類積累。例如，有關(guān)于珍惜時間的名言，有關(guān)于讀書的名言，還有關(guān)于友誼的名言等。學生分類積累時，更多的是和本單元內(nèi)容、生活實際相結(jié)合，在運用中復習鞏固，而不是死記硬背。例如，在教關(guān)于珍惜時間的格言時，不光和林清玄的《和時間賽跑》聯(lián)系理解，還可以聯(lián)系生活實際，讓學生談談身邊有哪些珍惜時間的人；還有哪些虛度光陰的人，對于虛度光陰的人，你打算送哪一句珍惜時間的格言勸告他呢？這樣，學生就在生活情境中淡然無痕地分類積累了格言。

（作者單位：武漢市江漢區(qū)單洞新村小學）

責任編輯 王愛民