金存鈺

眾所周知，教育是一個(gè)完整的鏈條，從家庭教育到幼兒、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)教育，環(huán)環(huán)相扣，緊密相連，相輔相成。雖然不同階段教育的特點(diǎn)、任務(wù)不盡相同，但各階段教育的目標(biāo)和功能卻都是為了促進(jìn)個(gè)體和社會(huì)發(fā)展。家庭教育和幼兒教育是啟蒙教育，是教育鏈條的根基階段，就像植物生長過程的種子萌發(fā)期；小學(xué)和初中教育是基本教育，是教育鏈條的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就像植物生長過程中萌芽的發(fā)育期、根的生長期；高中教育是基礎(chǔ)教育，是教育鏈條的重要階段，就像植物生長過程中的開花期；大學(xué)教育是高級(jí)教育，是教育鏈條的核心階段，就像植物生長過程中的結(jié)果期。教育過程恰似農(nóng)業(yè)的播種、出苗、成長、開花、結(jié)果的自然過程，是一個(gè)生命歷程的不同自然階段，每個(gè)階段有各自的“天然”任務(wù)和特性，其他階段不可代替，各個(gè)階段都有連接點(diǎn)，緊密相連，不可分割。

但，當(dāng)下教育鏈條的不同環(huán)節(jié)都不同程度地存在問題，出現(xiàn)松散環(huán)節(jié)、薄弱環(huán)節(jié)，甚至部分環(huán)節(jié)脫節(jié)，導(dǎo)致教育系統(tǒng)缺乏應(yīng)有的生機(jī)。在教育啟蒙階段，城里家長忙于上班，沒有時(shí)間照顧孩子，孩子被“托管”，農(nóng)村家長忙于打工，沒有辦法照顧孩子，孩子留守在家里，家庭教育缺失，啟蒙教育就像種子發(fā)芽時(shí)缺少了必需的給養(yǎng)；小學(xué)、初中和高中階段教育基本被考試綁架，就像植物生長過程中萌芽的發(fā)育、根的生長期、開花期，只顧灌水，缺乏光照，不經(jīng)風(fēng)雨，缺乏應(yīng)有的生命力；大學(xué)教育被就業(yè)控制，教學(xué)理論化、書本化、考試化，缺乏思想和創(chuàng)造，就像植物的結(jié)果期沒有得到應(yīng)有的補(bǔ)給，果實(shí)不飽滿。

普通高中教育和大學(xué)教育是教育鏈條中的關(guān)鍵、核心階段。由于多種原因，這兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的連接不夠緊密，甚至出現(xiàn)兩張皮現(xiàn)象。中學(xué)不承上，大學(xué)不啟下，高考成績成為連接普通高中與大學(xué)的唯一橋梁，普通高中千方百計(jì)提高學(xué)生高考成績，為學(xué)生升入大學(xué)作準(zhǔn)備，把給大學(xué)提供高分生源視為對(duì)大學(xué)教育的最大貢獻(xiàn)。大學(xué)把錄取高考高分學(xué)生的多少作為衡量中學(xué)教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校、家長注重學(xué)生的起跑線，希望學(xué)生上好高中，考高分?jǐn)?shù)，上好大學(xué)，找好工作，而忽視學(xué)生的終點(diǎn)線，對(duì)學(xué)生上了好高中，考了高分，上什么樣的好大學(xué)，上了好大學(xué)要干什么不是完全清楚。當(dāng)然，也有目標(biāo)很清晰的，那就是上了好大學(xué)，將來找工資收入高、工作環(huán)境好的工作單位。每年高考錄取填報(bào)志愿期間，家長、考生并不知道什么樣的大學(xué)是好大學(xué)，什么專業(yè)是好專業(yè)，大多數(shù)是人云亦云，跟風(fēng)填報(bào)眼下好就業(yè)、待遇好的大學(xué)和專業(yè)，根本不了解大學(xué)的情況、專業(yè)特點(diǎn)，不在乎孩子的興趣特長，不考慮社會(huì)發(fā)展變化情況，結(jié)果事與愿違。大學(xué)生源戰(zhàn)的成敗也是以分?jǐn)?shù)論英雄，而非考生的特長和綜合能力。

事實(shí)上，高中教育和大學(xué)教育是互有區(qū)別、相互聯(lián)系、相互影響、不可分割的統(tǒng)一體。它們的不同之處在于：一是培養(yǎng)對(duì)象不同。普通高中學(xué)生正處于身體迅速生長發(fā)育期、心理發(fā)展“動(dòng)蕩”期，是未成年人；大學(xué)學(xué)生已處于身心成熟期，是成年人。二是培養(yǎng)任務(wù)不同。普通高中教育是“在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)”。普通高中教育的任務(wù)包括“成人”、升學(xué)、就業(yè)；大學(xué)教育的任務(wù)是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)”。三是性質(zhì)不同?！盎A(chǔ)性、根基性”是普通高中教育的本質(zhì)，“高級(jí)專門性”、“全面性、專業(yè)性和創(chuàng)造性”是大學(xué)教育的特質(zhì)。也就是說，普通高中教育是大學(xué)教育的基礎(chǔ)，大學(xué)教育是在普通高中教育基礎(chǔ)上的延伸和提高。四是培養(yǎng)目標(biāo)不同。普通高中培養(yǎng)的主要是“高素質(zhì)的公民”。大學(xué)培養(yǎng)的主要是“專家、學(xué)者”，大學(xué)的實(shí)力在于教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生就業(yè)和成功人數(shù)。

但，無論是高中教育還是大學(xué)教育，共同之處都是為了提高受教育者的綜合素質(zhì)，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

俗話說“同命相連”，普通高中教育和大學(xué)教育的銜接點(diǎn)在于共同的使命，在于交集部分。做好普通高中教育和大學(xué)教育的銜接事關(guān)教育整體的發(fā)展。為此，本人建議普通高中教育和大學(xué)教育應(yīng)在以下幾個(gè)方面進(jìn)行銜接。

一、建立校長、院長溝通對(duì)話機(jī)制。通過研討會(huì)、座談會(huì)、論壇等形式，相互溝通，增進(jìn)理解，在教育理念、教育內(nèi)容、育人標(biāo)準(zhǔn)、教育教學(xué)方式、教學(xué)研究、培養(yǎng)模式上達(dá)成共識(shí)，打破“老死不相往來”的局面。大學(xué)要了解普通高中的教育教學(xué)、課程設(shè)置，了解普通高中教育的狀況和變化；中學(xué)也要了解大學(xué)的改革方向，培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力。

二、建立共同的教育價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。古人認(rèn)為，“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的要求是育人為本、德育為先。因此，不管是中學(xué)還是大學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的人性美德是辦教育的共性，是第一位的。所以，普通高中和大學(xué)都要堅(jiān)持育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展，著力增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實(shí)踐能力，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。普通高中按照德智體美要求培養(yǎng)學(xué)生，大學(xué)應(yīng)當(dāng)按照德智體美的標(biāo)準(zhǔn)選拔人，不能說起來“要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才”，而選拔或使用人才的時(shí)候只認(rèn)考試分?jǐn)?shù)，其他項(xiàng)目不予考慮。普通高中和大學(xué)要在德育、體育和美育等綜合素質(zhì)考核方面積極探索考核認(rèn)定的辦法。

三、建立教師交流機(jī)制。普通高中和大學(xué)選派相同學(xué)科的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，開展學(xué)科學(xué)術(shù)研討，相互了解相同學(xué)科在中學(xué)和大學(xué)期間學(xué)科思想、學(xué)科價(jià)值、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)校管理等方面的異同，使普通高中教學(xué)與大學(xué)教學(xué)相銜接，研究解決學(xué)科教學(xué)中面臨的共同問題。大學(xué)教授要走進(jìn)中學(xué)，指導(dǎo)中學(xué)的教學(xué)，幫學(xué)校謀劃最適合其發(fā)展的路子，幫學(xué)生找發(fā)展方向，高中要培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力。

四、建立學(xué)生訪問實(shí)習(xí)機(jī)制。普通高中根據(jù)學(xué)生的興趣、特長組織學(xué)生走進(jìn)他們向往的大學(xué)、專業(yè)院系參觀考察，了解大學(xué)的招生政策、學(xué)術(shù)科研成果、辦學(xué)理念、師資隊(duì)伍、課程專業(yè)設(shè)置、學(xué)生培養(yǎng)模式、畢業(yè)生去向，讓學(xué)生提前了解大學(xué)教育，明確自己發(fā)展的方向，避免普通高中學(xué)生入錯(cuò)道、走錯(cuò)門，大學(xué)可避免招錯(cuò)人。

五、建立課程銜接機(jī)制。普通高中在嚴(yán)格執(zhí)行國家課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，根據(jù)本校的生源狀況、教學(xué)水平和辦學(xué)特色，在選修課、校本課程開設(shè)方面與多所大學(xué)合作。大學(xué)的課程、教學(xué)方式要對(duì)中學(xué)的課程、教學(xué)方式有導(dǎo)向作用，引領(lǐng)中學(xué)的教育思想、課程設(shè)置、教學(xué)方式。大學(xué)可在課程開發(fā)、教師培養(yǎng)、教學(xué)資源等方面給予普通高中指導(dǎo)和支持，讓學(xué)有余力和學(xué)有所長的學(xué)生潛質(zhì)得到培養(yǎng)，讓教有特長和培有特色的大學(xué)早發(fā)現(xiàn)適合培育的人才，以便他們?cè)诖髮W(xué)得到更好更快的發(fā)展。

六、建立聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制。大學(xué)要培育、建立適合本校培養(yǎng)條件的生源基地學(xué)校，不同批次的大學(xué)應(yīng)與不同層次水平的普通高中對(duì)接，正如煉油廠與油田對(duì)口，煉金廠與采金礦聯(lián)系。大學(xué)在自己的生源基地學(xué)校要有多樣的選拔機(jī)制，既要開通陽光大道，又要開通特殊人才選拔通道。優(yōu)秀學(xué)生可以通過普通高中校長實(shí)名推薦錄取，一般學(xué)生可以按照統(tǒng)招分?jǐn)?shù)線錄取，特長學(xué)生、奇才怪才可以通過自主招生方式錄取。普通高中要根據(jù)自己學(xué)生的總體水平與相應(yīng)的大學(xué)緊密配合，在課程開設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)和方式等方面與大學(xué)銜接。

（作者單位：寧夏六盤山高級(jí)中學(xué)）

（責(zé)任編輯：馬贊 孫建輝）endprint