史海威

摘 要：通過工學交替可以加深校企雙方的了解和合作，聯(lián)合培養(yǎng)學生的技能和社會適應能力，使學生的理論學習和實踐緊密結(jié)合。本文結(jié)合筆者學校機電一體化專業(yè)工學交替的實踐，深入闡述了中等職業(yè)學校、企業(yè)和學生在“工學交替”中的融合過程及經(jīng)驗。

關鍵詞：工學交替 技工院校 學生培養(yǎng)

工學交替是我國職業(yè)教育新型教育實踐，是中等職業(yè)學校學生就業(yè)前必要的社會實踐。它提倡“半工半讀”，也就是在學習的過程中不但要有學校文化及專業(yè)知識學習，還要有在企業(yè)的勞動實踐?！秶鴦赵宏P于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》明確提出“逐步建立和完善半工半讀制度”。2004年《教育部等七部門關于進一步加強職業(yè)教育工作的若干意見》進一步明確提出“職業(yè)院校要堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，面向社會、面向市場辦學，深化辦學模式和人才培養(yǎng)模式改革，努力提高職業(yè)教育的質(zhì)量和效益”，教育部多次召開職業(yè)教育產(chǎn)教結(jié)合等專題會議，職業(yè)教育模式出現(xiàn)悄然轉(zhuǎn)型。表明我國技能教育的改革和發(fā)展有更深層次、更關鍵的突破口。

一、學校對工學交替的準備和組織

當前，工學交替的培養(yǎng)模式已廣泛應用到職業(yè)教育的人才培養(yǎng)，也是中等職業(yè)學校學生就業(yè)的重要途徑。這就要求學校層次要有充分的準備和組織工作。首先，學校要選擇有一定實力的企業(yè)進行合作，并建立校企合作單位，建立良好校企互信。其次，由于現(xiàn)在中職學校學生入校層次和學生家庭因素的影響，技工院校學生的年齡較小、綜合素質(zhì)偏低，這就需要在學生的日常教育當中，加強紀律意識和吃苦耐勞精神的培養(yǎng)，也要強調(diào)說明工學交替的重要性和必要性，使學生有提前的心理準備和適應。再次，在工學交替的組織過程中，學校要始終注意保證學生的人身安全和切身利益，要本著讓家長放心、學生滿意的態(tài)度來組織。筆者學校采取的方案是“班主任跟班制”，也就是每個班級在工學交替期間，所在班級的班主任必須陪同下廠，時刻監(jiān)管學生，在學生的工作和生活中做出必要的指導和幫助。

二、企業(yè)在工學交替中的準備和收獲

現(xiàn)在我國企業(yè)對員工的要求在不斷提高，然而企業(yè)之間的人力資源競爭也在不斷加劇。這樣，企業(yè)也希望能通過一些方法來解決自己的人力資源儲備和優(yōu)秀人才培養(yǎng)問題。工學交替可以較好地解決企業(yè)在這方面的困擾，也可以讓更多的人認識到他們的企業(yè)，了解他們企業(yè)的文化，適應企業(yè)的管理和生產(chǎn)，有意愿的人就可以選擇留在企業(yè)工作，更好地服務于企業(yè)。

三、學生在工學交替中的學習和收獲

對于學生而言，工學交替不但是學習的一部分，更是能夠收獲人生中寶貴的經(jīng)驗。一是學生可以學習到在學校學不到的知識，也可以對學過的知識進行實戰(zhàn)型的演練。二是學生可以接觸和認識到真正的企業(yè)，有助于他們認識企業(yè)，從而做出合理的個人定位，有利于對未來就業(yè)的更合理定位。三是學生可以認識到企業(yè)管理和學校管理的不同，對企業(yè)的管理和生活有一定的過渡和適應。四是學生可以認識到社會人和學生之間的區(qū)別，有助于他們建立良好的與人交往能力和溝通能力，從而提升學生的社會適應性。五是學生可以得到相應的工資待遇，從而減輕學生家長的負擔，為貧困家庭的學生提供勤工助學的機會。

四、工學交替存在的問題及預想的處理方案

由于中職學生的年齡偏小，絕大多數(shù)學生都是首次遠離家鄉(xiāng)來企業(yè)進行實踐，這樣就難免在工學交替過程中會出現(xiàn)一些突發(fā)性的問題。一是部分學生實習目的不明確，態(tài)度不夠端正，有偷懶、遲到早退的現(xiàn)象，不注意相關專業(yè)知識的學習，不注意職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。二是部分學生在工作一段時間后，思鄉(xiāng)情緒加重，就想提前提出中止工學交替。三是部分學生沒有很好的收支計劃，工資很快就會花光。四是對自己的待遇產(chǎn)生質(zhì)疑，從而產(chǎn)生厭工情緒。五是個別學生不會處理工作、生活中遇到的問題，與師傅之間出現(xiàn)了矛盾，產(chǎn)生與公司相抵觸的情緒，對企業(yè)沒有正確的認識態(tài)度。

針對以上情況，筆者學校的班主任跟班制度就發(fā)揮了良好的作用。對于這些問題，首先要對學生做思想教育工作和心理安慰，提高他們的認識、疏導他們的情緒、引導他們用正確的方法去處理問題。其次還必須幫助他們與企業(yè)進行溝通，建立起良好溝通橋梁。再次，要在生活上給予學生關心和幫助，讓學生在異鄉(xiāng)能感受到家的溫暖。

總之，工學交替是職業(yè)教育教學的需要，是導向的需要，也是資源擴充的需要。

通過實踐證明，學校在此過程中，培養(yǎng)了學生良好的職業(yè)目標和嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。企業(yè)在此過程中，提升了自身的社會知名度，并建立了良好的人力資源的儲備。學生在此過程中，收獲了自己寶貴的人生經(jīng)驗，并獲得相應的工資回報。這是一個有利于多方的共贏模式。

（作者單位：開封市技師學院）