陳瓚賢 談文潔

摘 要：項(xiàng)目課程和項(xiàng)目教學(xué)已成為目前職業(yè)教育改革的主導(dǎo)理念。項(xiàng)目教材課程內(nèi)容的重要載體，是順利開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教材是當(dāng)前職業(yè)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)。本文以中職電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的《數(shù)字電路分析與制作》項(xiàng)目教材開(kāi)發(fā)為例介紹了該教材的開(kāi)發(fā)思路和具體編制工作。

關(guān)鍵詞：中職 項(xiàng)目教材 開(kāi)發(fā)

職業(yè)教育改革的核心是課程改革，課程改革的關(guān)鍵是教材開(kāi)發(fā)。教材是教師組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的重要載體，其內(nèi)容的選擇與編排直接影響到教師教學(xué)活動(dòng)的組織，決定著教學(xué)的質(zhì)量和效果?，F(xiàn)有的中職教材多以學(xué)科邏輯基礎(chǔ)來(lái)組織教材內(nèi)容，過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論的指導(dǎo)作用，忽視了實(shí)踐技能的教學(xué)。在中職電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的《數(shù)字電路分析與制作》教材開(kāi)發(fā)中，要以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)，以產(chǎn)品的安裝與調(diào)試為主線(xiàn)。開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教材是當(dāng)前職業(yè)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)。

一、教材開(kāi)發(fā)的思路

開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教材的首要任務(wù)進(jìn)行行業(yè)企業(yè)調(diào)研，進(jìn)行職業(yè)崗位分析和工作任務(wù)分析，根據(jù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力的需求，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系。圍繞課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的電子產(chǎn)品為項(xiàng)目載體，根據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)按“必須、夠用”的原則將知識(shí)和和操作進(jìn)行整合。在項(xiàng)目的選擇時(shí)，應(yīng)注意以下三點(diǎn)：一是使各項(xiàng)目?jī)?nèi)容涵蓋《數(shù)字電路分析與制作》的絕大部分知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)；二是項(xiàng)目應(yīng)是實(shí)際生活和工作中應(yīng)用的電子產(chǎn)品，具有實(shí)用性和可操作性，易于學(xué)生操作和學(xué)習(xí)；三是項(xiàng)目最好是學(xué)生感興趣的電子產(chǎn)品，因?yàn)榕d趣是最好的老師。以項(xiàng)目為基本單位編排整合教材內(nèi)容，將理論與實(shí)踐融合到項(xiàng)目中，便于教師實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)。

二、教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的設(shè)計(jì)

教材采用“項(xiàng)目—任務(wù)”模塊式結(jié)構(gòu)。每個(gè)項(xiàng)目由若干個(gè)（子項(xiàng)目）任務(wù)組成，項(xiàng)目和任務(wù)都具有較強(qiáng)的實(shí)際操作性?！稊?shù)字電路分析與制作》由聲光控節(jié)能燈、產(chǎn)品質(zhì)量判別電路、搶答器、電動(dòng)機(jī)運(yùn)行故障監(jiān)測(cè)報(bào)警電路、電子生日蠟燭電路、數(shù)字電子鐘、叮咚門(mén)鈴、數(shù)字萬(wàn)用表安裝調(diào)試八個(gè)項(xiàng)目組成。教材結(jié)構(gòu)為：項(xiàng)目描述、項(xiàng)目目標(biāo)、項(xiàng)目準(zhǔn)備、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、項(xiàng)目總結(jié)與匯報(bào)。明確提出每個(gè)項(xiàng)目（任務(wù)）的學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)內(nèi)容化、知識(shí)情境化、學(xué)習(xí)行動(dòng)化，使教學(xué)內(nèi)容從“知識(shí)中心”向“任務(wù)中心”轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)“以職業(yè)能力為目標(biāo)、項(xiàng)目為載體，以工作過(guò)程為導(dǎo)向”的教學(xué)理念。

基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教材按照崗位的工作過(guò)程和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)編排和組織教學(xué)內(nèi)容，全書(shū)共安排了七個(gè)項(xiàng)目23個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。如項(xiàng)目一聲光控節(jié)能燈，由數(shù)字集成電路的識(shí)別和檢測(cè)、邏輯門(mén)電路邏輯功能的分析與測(cè)試、聲光控制燈電路的分析組成；項(xiàng)目二產(chǎn)品質(zhì)量判別電路，由組合邏輯電路的分析與測(cè)試、產(chǎn)品質(zhì)量判別電路的分析組成。

三、教材的特色

1.項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)做合一

基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教材以真實(shí)的電子小產(chǎn)品安裝與調(diào)試工作任務(wù)作為載體，以完成項(xiàng)目的所需要的典型單元電路的安裝為任務(wù)，以項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、技能和方法，讓學(xué)生在完成工作項(xiàng)目（任務(wù)）中學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練技能，有效地將 “教、學(xué)、做”融為一體，使教材具有較好的操作性和實(shí)用性。

2.教材結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了工作過(guò)程的完整性和系統(tǒng)化

電子產(chǎn)品的安裝、檢查、檢測(cè)和調(diào)試是電子產(chǎn)品生產(chǎn)的典型工作任務(wù)。在項(xiàng)目教材結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，以電子產(chǎn)品的安裝、檢查、檢測(cè)和調(diào)試為主線(xiàn)，按項(xiàng)目描述、項(xiàng)目目標(biāo)、項(xiàng)目準(zhǔn)備、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、項(xiàng)目總結(jié)與匯報(bào)方式編寫(xiě)，將知識(shí)和技能有機(jī)地整合，體現(xiàn)了工作過(guò)程的完整性和系統(tǒng)化。以企業(yè)工作過(guò)程為導(dǎo)向，給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的工作過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”這六個(gè)環(huán)節(jié)，鍛煉自身的方法能力、個(gè)人能力和社會(huì)能力。

3.內(nèi)容適用，突出能力培養(yǎng)

教材以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生從事本專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位中的電子產(chǎn)品安裝、檢測(cè)、調(diào)試工作所必需的專(zhuān)業(yè)核心能力為目標(biāo)，將工作過(guò)程所需要的理論知識(shí)融入真實(shí)的教學(xué)項(xiàng)目，有針對(duì)性地組織了基于工作過(guò)程的《數(shù)字電路分析與制作》教學(xué)內(nèi)容。項(xiàng)目載體真實(shí)、實(shí)用，教材內(nèi)容選擇符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求和“必須、夠用”原則，教學(xué)內(nèi)容按學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律編排，從而降低了教材難度，符合中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，讓學(xué)生完成任務(wù)后能看到自己的學(xué)習(xí)成就，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳煜群.項(xiàng)目教材使用的調(diào)查分析與探討[J].江蘇教育，2012（11）.

[2]高銳.高職《印制電路板設(shè)計(jì)與制作》項(xiàng)目教材開(kāi)發(fā)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013（9）.

（作者單位：廣西機(jī)電工業(yè)學(xué)校）