□張 勇 榮翠琴 王 玲

鑒于目前高職院校學(xué)生讀者的閱讀現(xiàn)狀，進(jìn)一步促進(jìn)、引導(dǎo)學(xué)生閱讀，圖書(shū)館需要主動(dòng)出擊，積極開(kāi)展閱讀推廣?；陧攲釉O(shè)計(jì)的閱讀推廣模式研究，在于統(tǒng)籌圖書(shū)館及學(xué)校各要素，集中有效資源，多方面、多層次、多角度、多手段地進(jìn)行閱讀推廣，并在實(shí)踐中不斷完善。

1 高職院校學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀分析

目前，我國(guó)高職院校圖書(shū)館的建設(shè)與發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入新階段，圖書(shū)館軟硬件條件日趨完善，服務(wù)水平不斷提升。但是圖書(shū)館又面臨學(xué)生閱讀興趣不高，到館讀者不多，文獻(xiàn)資源利用率較低等尷尬局面。解決好這些困難與問(wèn)題，有必要準(zhǔn)確把握高職學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀和閱讀特點(diǎn)，對(duì)高職院校學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀有清醒認(rèn)識(shí)。

1.1 閱讀時(shí)間少

據(jù)初步調(diào)查，85%以上的高職學(xué)生每天的課外閱讀時(shí)間不足1小時(shí)；相當(dāng)部分的學(xué)生在課外基本不到圖書(shū)館去閱讀，圖書(shū)館文獻(xiàn)資源及其設(shè)備設(shè)施的利用率較低；甚至有一定數(shù)量的學(xué)生在校期間沒(méi)有去過(guò)圖書(shū)館，沒(méi)有借閱過(guò)書(shū)刊。

1.2 閱讀以“快餐式”為主

根據(jù)有關(guān)報(bào)道，近年來(lái)大學(xué)生普遍以“快餐式”閱讀為主，鼓吹所謂的“讀圖時(shí)代”，流行“讀圖閱讀”、“時(shí)尚閱讀”。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生承認(rèn)自己的閱讀比較快餐化，通常以瀏覽為主，多采用搜索式、跳躍式、選擇性閱讀等閱讀方法，閱讀大多是為了“娛樂(lè)、消遣”。而深讀、詳讀方式使用的較少，僅有少數(shù)學(xué)生對(duì)自己比較偏愛(ài)的圖書(shū)會(huì)精讀甚至重復(fù)讀。需要引導(dǎo)他們恰當(dāng)?shù)厥褂貌煌绞竭M(jìn)行各種閱讀［1］。

1.3 閱讀能力不強(qiáng)

高職院校重科技、重實(shí)踐，而忽視人文教育，使得高職學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感覺(jué)能力日益下降，導(dǎo)致了閱讀能力的退化。

1.4 閱讀內(nèi)容相對(duì)單一

高職學(xué)生的閱讀重點(diǎn)大多在與課程學(xué)習(xí)、等級(jí)考試、技能訓(xùn)練等相關(guān)的文獻(xiàn)上，例如，與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課程輔導(dǎo)讀物、英語(yǔ)等級(jí)考試輔導(dǎo)讀物、職業(yè)資格證書(shū)考試讀物等。往往以教師指定什么讀什么，缺乏自主閱讀能力。

綜上所述，在現(xiàn)階段提高高職學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)風(fēng)氣僅僅依靠其自覺(jué)性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，圖書(shū)館閱讀推廣在高職院校勢(shì)在必行，探索閱讀學(xué)分、經(jīng)典閱讀推薦、開(kāi)設(shè)流動(dòng)圖書(shū)館、閱讀征文活動(dòng)等模式的閱讀推廣，幫助學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，提升其閱讀與學(xué)習(xí)技能，是非常必要的。

2 基于頂層設(shè)計(jì)的閱讀推廣模式構(gòu)架

2.1 頂層設(shè)計(jì)

目前，從各高校開(kāi)展的閱讀推廣工作來(lái)看，大多屬于應(yīng)景、應(yīng)時(shí)的短效性、節(jié)日型、運(yùn)動(dòng)型活動(dòng)，缺乏整體的思路和規(guī)劃［2］。閱讀推廣活動(dòng)應(yīng)該是常態(tài)和長(zhǎng)效的，是需要多方面共同配合、共同運(yùn)作、共同完成的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。因此，對(duì)閱讀推廣活動(dòng)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)是非常必要的。

“頂層設(shè)計(jì)”是源于自然科學(xué)及工程設(shè)計(jì)領(lǐng)域的一種理念。它針對(duì)某一特定的對(duì)象，運(yùn)用系統(tǒng)的理論，自上而下地提出總體戰(zhàn)略構(gòu)思及實(shí)施方式，著重強(qiáng)調(diào)其分析的準(zhǔn)確性、結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、資源的整合、目標(biāo)的遞進(jìn)、執(zhí)行有力、控制即時(shí)和反饋及時(shí)等［3］。閱讀推廣的頂層設(shè)計(jì)就是指對(duì)閱讀推廣的愿景、總體思路和主要目標(biāo)等進(jìn)行系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、執(zhí)行、控制及反饋。在宏觀層面，閱讀推廣頂層設(shè)計(jì)主要包括愿景、思路與目標(biāo)。在中觀層面，主要包涵分析、設(shè)計(jì)、執(zhí)行、控制及反饋等方面。

閱讀推廣的愿景是致力于提高人口素質(zhì)和國(guó)家軟實(shí)力，要從立德樹(shù)人、人才培養(yǎng)的高度入手，將其納入教育教學(xué)工作的整體規(guī)劃之中，成為學(xué)校工作的重要組成部分，這對(duì)于高職院校圖書(shū)館而言具有十分重要的意義。閱讀推廣的思路是以活動(dòng)為載體，機(jī)制為保障，推進(jìn)其常態(tài)化。閱讀推廣的目標(biāo)在于營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀積極性。目標(biāo)應(yīng)該包括長(zhǎng)期、中期、近期三個(gè)階段。閱讀推廣在實(shí)施過(guò)程中，還必須有執(zhí)行、控制及反饋等重要環(huán)節(jié)。

2.2 模式構(gòu)架

基于對(duì)閱讀推廣的頂層思考，閱讀推廣模式應(yīng)該具有明晰的系統(tǒng)構(gòu)架，主要應(yīng)包括約束性模式、開(kāi)放性模式、派生性模式三類(lèi)（見(jiàn)圖1）。

圖1 閱讀推廣模式架構(gòu)

2.2.1 約束性閱讀推廣

約束性閱讀推廣主要基于高職學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)確定。約束性閱讀推廣是指將閱讀作為一類(lèi)課程，通過(guò)課程的權(quán)威性，通過(guò)課程達(dá)標(biāo)獲得學(xué)分的方式開(kāi)展閱讀推廣，主要形式是開(kāi)設(shè)閱讀選修課。

2.2.2 開(kāi)放性閱讀推廣

開(kāi)放性閱讀推廣主要是以“活動(dòng)”為載體的一系列閱讀推廣。開(kāi)放性閱讀推廣包括經(jīng)典閱讀推廣、閱讀征文、閱讀沙龍、閱讀交流、開(kāi)設(shè)流動(dòng)圖書(shū)館等活動(dòng)，其特點(diǎn)是具有目標(biāo)性、靈活性和開(kāi)放性，并且能在不同的階段和不同的條件下實(shí)施。

2.2.3 派生性閱讀推廣

派生性閱讀推廣與前兩種的主要區(qū)別是主導(dǎo)者的不同。派生性閱讀推廣的主導(dǎo)者是讀者自身而不是圖書(shū)館。派生性閱讀推廣的主要方式是各類(lèi)閱讀協(xié)會(huì)。

3 基于學(xué)分制的約束性閱讀推廣模式

學(xué)校以課程為主要教育模式，學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)、認(rèn)可，經(jīng)過(guò)十多年的學(xué)校生活已經(jīng)深入心底，并對(duì)課程形成權(quán)威概念，凡是開(kāi)設(shè)課程的都是必須要學(xué)習(xí)和掌握的，都是要達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求的，而課程以外的內(nèi)容是可以自由掌握的，這個(gè)認(rèn)可影響學(xué)生終生。為此，根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們?cè)陂喿x推廣的系統(tǒng)構(gòu)建中，特別設(shè)置了基于學(xué)分制的約束性閱讀推廣。

我們引入“超市經(jīng)營(yíng)”模式設(shè)置了學(xué)分制自主閱讀選修課?！俺行汀弊灾鏖喿x選修課程設(shè)計(jì)遵循“跨專(zhuān)業(yè)拓展、尊重學(xué)生興趣、強(qiáng)調(diào)自主性”的原則，將閱讀選修課程分為A類(lèi)（馬克思主義、列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論）、B類(lèi)（哲學(xué)、宗教）、C類(lèi)（社會(huì)科學(xué)總論）、D類(lèi)（政治、法律）、F類(lèi)（經(jīng)濟(jì)）、J類(lèi)（藝術(shù)）、K類(lèi)（歷史、地理）、N類(lèi)（自然科學(xué)總論）八個(gè)子課，學(xué)生選課好似在超市選擇商品，可以根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)背景、興趣愛(ài)好選擇某個(gè)子課，修完該子課，即可視為完成大學(xué)生自主閱讀選修課程學(xué)分，該選修課為2學(xué)分。

自主閱讀選修課程的主要運(yùn)行模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生約束下的自主，以課程學(xué)分約束閱讀行為，但閱讀過(guò)程自主，即不安排學(xué)生集中學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的靈活性，學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間。在課程運(yùn)行過(guò)程中，我們還安排指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)，輔導(dǎo)主要分為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本類(lèi)課程的學(xué)習(xí)方法及要求進(jìn)行指導(dǎo)；對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行答疑；對(duì)學(xué)生撰寫(xiě)論文給予指導(dǎo)。

3.1 閱讀推廣目標(biāo)

大學(xué)生自主閱讀選修課的課程目標(biāo)主要考慮了三個(gè)方面。一是服務(wù)于學(xué)校各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的要求；二是服務(wù)于具體某專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面的專(zhuān)業(yè)拓展要求；三是服務(wù)于學(xué)生拓寬知識(shí)面，提高科學(xué)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)自學(xué)能力和閱讀習(xí)慣。綜上所述，大學(xué)生自主閱讀選修課程的目標(biāo)可以描述為：服務(wù)于學(xué)校各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的公共選修課，其主要任務(wù)是拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)面向，拓寬學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

3.2 閱讀推廣過(guò)程控制

3.2.1 選課

學(xué)生在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，事先對(duì)自主閱讀選修課程的八個(gè)子課進(jìn)行詳細(xì)了解，在規(guī)定的時(shí)間進(jìn)入學(xué)校選課系統(tǒng)進(jìn)行選課。在選課系統(tǒng)中，我們對(duì)類(lèi)別多選和每類(lèi)人數(shù)上限兩個(gè)方面進(jìn)行了嚴(yán)格控制，避免了多選子課和某類(lèi)子課人數(shù)過(guò)多的問(wèn)題。

3.2.2 考勤

學(xué)生選課成功后，按照規(guī)定的時(shí)間段開(kāi)始課程的學(xué)習(xí)。為了對(duì)選課學(xué)生在館閱讀學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行有效控制，我們確定了每天到館時(shí)間的上下限，即每天到館閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)間不低于30分鐘，但不超過(guò)120分鐘。超過(guò)的時(shí)間不計(jì)入課程累計(jì)時(shí)間。

圖書(shū)館為嚴(yán)格課程管理和過(guò)程控制，專(zhuān)門(mén)引入現(xiàn)代化的管理手段，在入館大廳設(shè)置了頭像采集考勤機(jī)，每次參與課程選修的學(xué)生入館都要進(jìn)行考勤。且每次進(jìn)出各考勤一次，這樣可以非常準(zhǔn)確地了解學(xué)生在館時(shí)間。

3.2.3 過(guò)程考核

對(duì)學(xué)生到館后的閱讀學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解是課程控制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們?cè)趯W(xué)生考勤處發(fā)放大學(xué)生自主閱讀課程過(guò)程控制考核表。每次學(xué)生入館必須憑本人“一卡通”借閱證領(lǐng)取考核表，離開(kāi)圖書(shū)館時(shí)交回表格。過(guò)程考核表主要欄目有“姓名”、“班級(jí)”、“所選類(lèi)別”、“閱讀圖書(shū)或期刊書(shū)名、索書(shū)號(hào)”、“閱讀摘抄或心得（不少于100字）”等項(xiàng)目。

3.2.4 評(píng)價(jià)

大學(xué)生自主閱讀選修課程的考核由四部分組成。一是學(xué)生在館閱讀學(xué)習(xí)累計(jì)時(shí)間超過(guò)40小時(shí)；二是學(xué)生每次到館的過(guò)程考核是否完整且達(dá)到要求；三是學(xué)生是否完成2000字以上的閱讀學(xué)習(xí)論文；四是隨機(jī)抽取一定比例的選課學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)答辯。學(xué)生如果按照要求完成前三個(gè)方面的要求即可獲得2個(gè)學(xué)分。我院自主閱讀選修課程開(kāi)設(shè)第一年就有1865名學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，得到學(xué)分。

4 基于開(kāi)放性的閱讀推廣模式——引導(dǎo)式經(jīng)典閱讀推薦活動(dòng)

頂層設(shè)計(jì)下的經(jīng)典閱讀推薦實(shí)踐，圖書(shū)館聯(lián)合學(xué)校學(xué)生工作部、團(tuán)委探索開(kāi)展“開(kāi)卷有益”大學(xué)生經(jīng)典閱讀書(shū)目推薦活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀量，開(kāi)拓視野，樹(shù)立健康向上的思想。

4.1 確定推薦書(shū)目

經(jīng)典閱讀書(shū)目推薦的原則是適應(yīng)性和拓展性。適應(yīng)性就是要適合高職院校學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，回避理論性、研究性專(zhuān)深的圖書(shū)，推薦可讀性強(qiáng)的圖書(shū)。拓展性就是要考慮學(xué)生專(zhuān)業(yè)面向、素質(zhì)提升、知識(shí)拓展等方面的需要。按照上述原則，我們?cè)谟嘘P(guān)組織和大學(xué)圖書(shū)館編制的大學(xué)生適用經(jīng)典推薦書(shū)目的基礎(chǔ)上，充分發(fā)動(dòng)廣大師生，通過(guò)校園網(wǎng)網(wǎng)上推薦等方式，結(jié)合圖書(shū)館館藏情況，精選了100本圖書(shū)向?qū)W生推薦。

4.2 開(kāi)展推薦宣傳

首先，我們印制了精美的《“開(kāi)卷有益”大學(xué)生經(jīng)典閱讀書(shū)目》宣傳手冊(cè)，詳細(xì)介紹推薦圖書(shū)的書(shū)名、作者、出版社、出版時(shí)間、ISBN號(hào)、館藏索書(shū)號(hào)、內(nèi)容簡(jiǎn)介、書(shū)評(píng)等，還為每本推薦圖書(shū)配套提供了電子圖書(shū)全文和訪問(wèn)鏈接方式。其次，我們每年為全校新生免費(fèi)發(fā)放宣傳手冊(cè)，并在入館教育中作為重點(diǎn)項(xiàng)目推薦。最后，我們開(kāi)辦了實(shí)體和網(wǎng)上專(zhuān)題宣傳欄，大力推薦經(jīng)典閱讀書(shū)目（樣表見(jiàn)表1）。

表1 “開(kāi)卷有益”大學(xué)生經(jīng)典閱讀書(shū)目樣表

4.3 豐富推薦活動(dòng)

4.3.1 開(kāi)展經(jīng)典閱讀指導(dǎo)

雖然學(xué)生按照自己的意愿選擇了閱讀的類(lèi)別，但是如何選書(shū)、如何閱讀等方面都需要進(jìn)行指導(dǎo)，只有這樣才能讓學(xué)生有效提高自學(xué)及閱讀能力。我們按照學(xué)生的實(shí)際情況，以圖書(shū)館學(xué)科館員指導(dǎo)和學(xué)校名師指導(dǎo)相結(jié)合的方式進(jìn)行。圖書(shū)館學(xué)科館員主要負(fù)責(zé)學(xué)生日?；鹃喿x的指導(dǎo)，即圖書(shū)館利用、圖書(shū)館文獻(xiàn)分類(lèi)、圖書(shū)與期刊查找等方面；學(xué)校名師主要負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)方向、圖書(shū)推薦、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方法、撰寫(xiě)論文等方面。

4.3.2 舉辦經(jīng)典閱讀征文

圖書(shū)館與院團(tuán)委及各學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合定期舉行各種經(jīng)典讀后感的有獎(jiǎng)?wù)魑脑u(píng)選活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)院名師、教學(xué)帶頭人等負(fù)責(zé)評(píng)獎(jiǎng)并舉行儀式為獲獎(jiǎng)學(xué)生頒發(fā)證書(shū)和獎(jiǎng)品。每次活動(dòng)都有不同主題，例如“開(kāi)卷有益讀經(jīng)典”、“閱讀鑄就中國(guó)夢(mèng)、知識(shí)助力我成長(zhǎng)”、“我最喜愛(ài)的經(jīng)典圖書(shū)”、“經(jīng)典閱讀伴我行”等［4］。并收集典型學(xué)生在校期間的讀書(shū)目錄進(jìn)行宣傳，供借鑒。

4.3.3 開(kāi)辦閱讀沙龍

圖書(shū)館利用高職大學(xué)生的興趣和愛(ài)好，與團(tuán)委聯(lián)手成立了大學(xué)生閱讀沙龍，方便學(xué)生們交流讀書(shū)心得。我院大學(xué)生閱讀沙龍又名“陽(yáng)光書(shū)吧”，在近300平方米的立體開(kāi)放空間，同學(xué)們浸潤(rùn)在淡淡的茶香和濃濃的書(shū)香中，曬太陽(yáng)、看書(shū)、品茶，交流讀書(shū)心得，愜意輕松。

4.3.4 推廣經(jīng)典閱讀摘抄

摘抄是閱讀的一種手段，是一種良好的閱讀習(xí)慣。為了引導(dǎo)學(xué)生將外部語(yǔ)言內(nèi)化，達(dá)到集腋成裘的效果，我們?cè)陂_(kāi)展經(jīng)典閱讀推廣的活動(dòng)中，大力提倡學(xué)生閱讀摘抄，并制作了閱讀摘抄表供學(xué)生使用。通過(guò)我們的廣泛宣傳和相應(yīng)的鼓勵(lì)措施，近2000學(xué)生參與了此項(xiàng)活動(dòng)，收到了良好效果。

參考資料

1 趙新龍，李健美.高職學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀及圖書(shū)館的有效措施.高教論壇，2011（10）：121－122

2 王波.圖書(shū)館閱讀推廣亟待研究的若干問(wèn)題.圖書(shū)與情報(bào)，2011，（5）：32－45

3 陸錦沖.頂層設(shè)計(jì)：高校有效管理的現(xiàn)實(shí)路徑.教育探索，2012，（8）：84－86

4 彭艷，屈南，李建.試論大學(xué)圖書(shū)館的經(jīng)典閱讀推廣——以首都師范大學(xué)圖書(shū)館為例，大學(xué)圖書(shū)館學(xué)報(bào)，2012（2）：91－94