楊榮華

【摘 要】在高中物理教學(xué)過(guò)程中，要把握學(xué)生在課堂中的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為提高課堂教學(xué)有效性服務(wù)。本文首先分析了高中物理教學(xué)有效性的衡量標(biāo)準(zhǔn)，接著從運(yùn)用信息技術(shù)、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及采用問(wèn)題教學(xué)法等方面提出了提高高中物理課堂教學(xué)有效性策略。

【關(guān)鍵詞】高中物理；課堂教學(xué)；有效性

隨著新課程改革的不斷深入，高中物理教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生了比較大的變化。要想提高高中物理課堂教學(xué)的有效性，就要改變過(guò)去的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，在物理教學(xué)活動(dòng)中把握學(xué)生的主體作用，為國(guó)家的發(fā)展培養(yǎng)出新型高素質(zhì)人才。

一、高中物理教學(xué)有效性的衡量標(biāo)準(zhǔn)

高中物理教學(xué)有效性的衡量標(biāo)準(zhǔn)可以分為兩個(gè)方面：一方面是教師的課堂教學(xué)方式。在高中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方式是教學(xué)質(zhì)量的重要保證。課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生通過(guò)這節(jié)課學(xué)到了多少物理方面的知識(shí)，主要取決于老師的教學(xué)方式。選擇科學(xué)有效的教學(xué)方式能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面是學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)效果。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主力軍，也是進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí)的主體，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。事實(shí)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)成為衡量高中物理教學(xué)效果最直觀的因素，能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和老師教的效果。所以，高中物理教學(xué)的有效性就要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的物理成績(jī)作為出發(fā)點(diǎn)。

二、提高高中物理教學(xué)有效性的策略

1.運(yùn)用信息技術(shù)，提高高中物理課堂教學(xué)有效性

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，是教學(xué)手段現(xiàn)代化的重要方式之一。在高中物理教學(xué)過(guò)程中，要嘗試?yán)枚嗝襟w技術(shù)把教學(xué)內(nèi)容形象、逼真、有趣的傳達(dá)給學(xué)生，用現(xiàn)代教育技術(shù)根據(jù)物理教學(xué)知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)。比如，在學(xué)習(xí)“平拋運(yùn)動(dòng)”的時(shí)候，可以先給學(xué)生展示相關(guān)的視頻和圖片，讓學(xué)生盡快的融入到學(xué)習(xí)的情景中，利用多媒體給學(xué)生播放一些現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，根據(jù)這些情景提出相關(guān)的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。在面對(duì)一些學(xué)生不容易理解的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，也可以借助多媒體輔助教學(xué)，制作相應(yīng)的教學(xué)課件，在多媒體上給學(xué)生模擬類似的物理現(xiàn)象，或者還可以通過(guò)網(wǎng)站下載相互的視頻資料給學(xué)生看，學(xué)生通過(guò)觀看多媒體演示，讓這些難懂的問(wèn)題變得直觀，在感受到了高科技教學(xué)的同時(shí)還找到了物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增加了物理教學(xué)的有效性。

2.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高高中物理課堂教學(xué)有效性

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，采取正確的方式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過(guò)程，給他們學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境?？梢园褜?shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)分為多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，提高其探究能力。要改革舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，可以把一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，把部分演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生加入自己的想法改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，放開(kāi)手腳。比如，在《液體表面張力的研究》的教學(xué)中，將原來(lái)有教師實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)的探索。一些比較大膽的學(xué)生熟悉用焦利彈簧秤測(cè)量微小力的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)印證液體表面張力。在這整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，每進(jìn)行一個(gè)步驟，都可以讓學(xué)生觀察并思考，教師給于提問(wèn)，讓學(xué)生踴躍的觀察和發(fā)言，在引導(dǎo)中提高學(xué)生探究事物的能力，提高了物理課堂教學(xué)的有效性。

3.運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，提高高中物理課堂教學(xué)有效性

高中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，除了給學(xué)生傳授相應(yīng)的知識(shí)，還要把重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的啟發(fā)上面，根據(jù)學(xué)生的自身發(fā)展規(guī)律，采用問(wèn)題教學(xué)法，教會(huì)學(xué)生怎么去學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，怎么去進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，并給于指導(dǎo)。學(xué)生從被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)積極性。逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力，用短暫的課內(nèi)學(xué)習(xí)來(lái)增補(bǔ)無(wú)限的課外學(xué)習(xí)。這樣就強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)“單擺”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了單擺的周期公式，也明白了單擺的模型，這就可以在原來(lái)的模型基礎(chǔ)上，增加一個(gè)勻強(qiáng)電場(chǎng)的環(huán)境，給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題情景：這個(gè)時(shí)候怎么求周期？加上勻強(qiáng)磁場(chǎng)之后呢？這就使得學(xué)生掌握了單擺的周期，還很好的利用了電磁場(chǎng)的知識(shí)。再比如，在理解理解歐姆定律以及非線性元件這些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，用電流表檢測(cè)小燈泡通電時(shí)候的電流，可以看出，剛開(kāi)始電流是比較大的，之后突然變得很小，再接著就相對(duì)穩(wěn)定了。教師在這個(gè)時(shí)候提問(wèn)：為什么會(huì)是這樣的現(xiàn)象？是不是跟定律不一樣？然后讓學(xué)生討論思考，最后教師給學(xué)生解釋，小燈泡是個(gè)線性元件，在剛通電流的時(shí)候，電阻的溫度不高電阻就比較小，相應(yīng)的電流就比較大。在電流接通的短時(shí)間內(nèi)溫度就會(huì)急劇上升，增加電阻，使得電流變小。

4.理論聯(lián)系實(shí)際，提高高中物理課堂教學(xué)有效性

在物理教學(xué)過(guò)程中，要提高高中物理課堂教學(xué)有效性，就要讓理論聯(lián)系實(shí)際。如果我們孤立的看待萬(wàn)有引力，就會(huì)發(fā)現(xiàn)只不過(guò)是一堆字母而已，而放在生活中，讓學(xué)生就會(huì)明白為什么有十多個(gè)重量級(jí)的人物站在自己的右邊，而我們?yōu)槭裁催€能不能被吸過(guò)去。這些是簡(jiǎn)單的理論聯(lián)系實(shí)際，在物理試驗(yàn)中更要重視理論聯(lián)系實(shí)際。從伽利略之后，大部分的物理定律都是科學(xué)家們先看到自然界的某個(gè)現(xiàn)象才能推測(cè)出一些公式和定理，再發(fā)現(xiàn)這些定力或者公式能預(yù)測(cè)個(gè)別現(xiàn)象，這就表明在當(dāng)時(shí)這個(gè)條件下推測(cè)是正確的。所以，追本溯源找出當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，就能對(duì)這個(gè)公式和定理有個(gè)更深刻的理解。比如，用電流表檢測(cè)小燈泡通電時(shí)候的電流，可以看出，剛開(kāi)始電流是比較大的，之后突然變得很小，再接著就相對(duì)穩(wěn)定了。這個(gè)時(shí)候要想到小燈泡是個(gè)線性元件，在剛通電流的時(shí)候，電阻的溫度不高電阻就比較小，相應(yīng)的電流就比較大。在電流接通的短時(shí)間內(nèi)溫度就會(huì)急劇上升，增加電阻，電流變小，這樣一來(lái)，就能很好的理解歐姆定律以及非線性元件了。

5.觸類旁通，提高高中物理課堂教學(xué)有效性

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，要提高課堂教學(xué)有效性還要注意觸類旁通。假如在某一個(gè)分支中學(xué)到了一個(gè)概念，就有可能在另一個(gè)分支中也有類似的概念，要多練習(xí)，這樣才能更好的通過(guò)物理定理來(lái)看到本質(zhì)的東西。比如，在對(duì)力的概念進(jìn)行理解的時(shí)候，包含具體的力的理解，有重力、摩擦力、彈力、安培力等等，也包含了對(duì)抽象的力的理解，還有力在對(duì)不同物體的作用所產(chǎn)生的效果等等。這就需要我們要從不同的角度來(lái)理解力。在力學(xué)問(wèn)題中、磁場(chǎng)問(wèn)題中都會(huì)遇到各種各樣的力，在對(duì)不同性質(zhì)力學(xué)的理解的基礎(chǔ)上也加深了對(duì)抽象力概念的理解。事實(shí)上，很多物體都是由一些小元件組成的，明晰了小元件的規(guī)律就能大致判斷出大物體存在的規(guī)律。比如，要研究隨著溫度的上升，金屬的電阻會(huì)變大，要對(duì)微觀結(jié)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)想，這樣就能解釋在電子撞到原子上就等于存在了一定的阻力，這樣再計(jì)算就能解釋宏觀現(xiàn)象。因此，教給學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想類比這些工具，教學(xué)效果就非常明顯。

三、結(jié)論

綜上所述，物理不但是一門學(xué)科，也是前人留給我們的寶貴財(cái)富，不僅有他們發(fā)現(xiàn)的物理知識(shí)，還有他們追求真理的精神。在新課程背景下，要提高高中物理課堂教學(xué)的有效性，需要教師跟學(xué)生的積極配合，對(duì)物理教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)等方式積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面探究，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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