燕虹

聽力在英語教學中具有重要意義。多年來，聽力一直是英語學習者的一大薄弱環(huán)節(jié),如何通過有效教學來提高學生的聽力已成為英語教師需要探討和研究的課題,也是一個很現(xiàn)實和迫切需要解決的問題。

我個人認為聽力教學主要存在以下幾方面的問題：

一、語言知識障礙

1）語音障礙。（a）發(fā)音不準。發(fā)音不準，難辯音。特別是對發(fā)音相近的詞，辨音能力就不強，形成聽力訓練中的“錯位”現(xiàn)象。（b）對同化、連讀、省音、失去爆破等分辨不清，如therere 被當做 their,“I cant come”失去爆破后容易被誤解為“I can come”。

2）語速障礙。有些教師語速較慢，學生已習慣，正常的語速的聽力材料就不能適應。

3）英語語音差異。英美英語在讀音上不盡相同。我國英語教學基本上采用英國英語教學體系。隨著對外開放，美音教材增多。由于不熟悉英美語音的差異，有些學生就產生了聽力障礙。

二、詞匯障礙

要提高聽力水平，聽者要有足夠的詞匯量。學生詞匯量的大小，掌握的熟練程度，一詞多義和同音異義的現(xiàn)象，都直接影響著他們的聽力水平。

三、語法障礙

學生在聽的過程中多注重單個的單詞和句子，忽略了關鍵詞和關鍵句。

四、綜合理解障礙

聽力的最終目的是句子、篇章的綜合理解。僅有語音、詞匯、語法等等這些良好的基礎而沒有良好的聽力技巧仍難提高綜合理解能力。

五、文化背景知識的障礙

語言是文化的一種表現(xiàn)形式，學生必須具備一些英美歷史的語言文學知識，還需了解和熟悉一些英美國家的文化背景，風土人情及生活方式，中學生由于缺乏這方面的知識，聽力理解有困難。

六、心理障礙

注意力不集中會使信息輸入斷層，這勢必影響聽的效果，過于緊張會使腦子空白，這種狀態(tài)下的聽力理解不能保證其連續(xù)性和正確性。

另外，外部環(huán)境對學生也有較大的影響，環(huán)境的變化會使學生在心理上產生相應的變化。

七、訓練方式單一

有的教師把聽力課變成了聽力測試課,機械反復地操練，課堂氣氛沉悶,缺乏互動,事倍功半。

八、聽力教材缺乏

可用的聽力材料除教材中的有關材料外,大多是各省自編的測試題,沒有一本系統(tǒng)的適合初中生的聽力教材。

針對以上幾個問題，我認為得從以下幾個方面入手：

(一)鞏固英語基礎知識

語言知識是聽力教學的基礎。每個音素、音節(jié)、詞語、句子都不是孤立存在的,它們在一連串的語流中會發(fā)生各種變化。不同的人,發(fā)音特征,講話速度、方式、重音、語調都會有所不同,即使同一個人講同一句話,由于重音、語調、節(jié)奏的變化,這句話的含義也會發(fā)生變化,表達的態(tài)度和感情也會不同。

背景知識是聽力理解的依據。有時學生聽懂了全部句子,但卻不理解整篇的意思,其原因就是不熟悉相關的背景知識,背景知識的作用在于能為聽者提供判斷、推理、猜測的依據。

(二)改變教學方法

1、用英語組織課堂教學。

2、充分利用好課外時間。

3、認知策略是重要的聽力技巧。運用這種策略的主要依據有具體的語境,聽者對題材、主題的熟悉程度和文中的語法邏輯關系,其中人物、場合、主題構成了特定的語境。

4、注意學生良好習慣心理素質的培養(yǎng)

從聽力訓練的初始階段就應強調培養(yǎng)心理素質的重要性。教師在課堂上要創(chuàng)設一個輕松、和諧的氛圍，努力消除學生的心理障礙，引入競爭機制，激發(fā)學生聽的興趣，對學生點滴進步要及時表揚。

5、營造英語氛圍，為訓練學生的聽力提供環(huán)境

聽力不是一朝一夕之功，從一點一滴抓起，而且要堅持不懈，持之以恒，英語課堂是學生經常的、自然的、直接的聽英語的地方，教師要多說英語，為學生的聽提供機會。

(三)堅持長期訓練

1、循序漸進,系統(tǒng)訓練

2、精聽與泛聽相結合

精聽,即讓學生不僅要聽懂文章的思想,還要聽懂每一個句子,每個單詞。聽后可讓學生復述所聽的內容,聽說結合。 “泛聽”,就是廣泛地聽?？赏ㄟ^多種途徑達到以量變求質變的目的,提高聽力水平。此外,還可采用靜聽方式:①靜聽錄音;②邊聽邊記要點;③校對答案;④重放錄音材料。聽說結合和靜聽各有優(yōu)點,對學生的聽力訓練有著極大的促進作用。

3、精心選擇聽力材料,精心設計教學模式

教師應選擇富有趣味性、與學生水平相當、最好是真實的話語材料。

4、加強聽力方法與技巧的指導

①聽前預測,捕捉有關信息。②隨聽隨記,正確把握信息。

③跳過難點,抓住主要內容。④注意對話中語音、語調的判斷。

總之，初中英語聽力教學必須堅持培養(yǎng)學生聽的興趣，克服聽的心理障礙，在學生輕松愉快、有聽的愿望的前提下精心地選擇聽力材料，結合科學有效的教學方法，進行大量的反復練習，并把聽、說、讀、寫有機地融合起來，立體式、交叉式地訓練。這樣，學生的聽力定會由量變到質變，產生新的飛躍。長此以往，持之以恒，學生的聽力技能就一定會有提高。