馬利

由于應試教育愈演愈烈，使語文教學程度不同地異化為應付考試的訓練，學習方式陳舊，學生始終處于被動地位，缺少自主探究、合作學習的機會。長期下去，培養(yǎng)出來的學生雖然能夠應付考試，甚至得高分，但其語文素質并不理想，語文實踐能力低下，創(chuàng)新意識不足。為此，《語文課程標準》在課程實施方面，把改變學生的學習方式作為教學改革的重心，提出“學生是語文學習的主人”，實現(xiàn)師生角色的轉換，學生有選擇學習內容、學習方式、學習伙伴等權利。

語文教學本來就是自讀自悟、自學探究的學習，應大力倡導自主、合作、探究學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。因此，在語文教學中，教師要注意讓學生自主學習，為他們動手、動口、動腦提供足夠的素材、時間和空間，為他們的個性發(fā)揮和相互之間的交流提供多種多樣的機會，讓學生多種感官并用，積極參與，主動地發(fā)展。

通過在課堂上的實踐，我認為，在低年級語文教學中實施自主學習，應把握好以下幾個方面：

一、將自主學習落到實處

在語文教學中，必須改變舊的教育教學觀念，優(yōu)化諸多因素。將學生的自主學習落到實處。

1、保證自主學習的時間

傳統(tǒng)的語文教學一味追求“分析”，缺乏學生自己充分讀悟、吸收、內化的時間。因此在語文教學中，要留給學生較為充實的自讀自思、同桌互學和小組討論交流的時間，使學生們有充足的時間潛心讀書、思考，人人都能從頭到尾讀上幾遍書，有時間從容地想一想，自己讀懂了哪些，能有一點哪怕是膚淺的，但確實是自己在讀中悟到的見解。如教學《動物過冬》，在學生借助拼音將課文讀通后，再讓學生邊讀邊想，看看讀懂了什么，從哪些語句中讀懂的？再讀讀書畫相關詞句。經(jīng)過長時間、多層次地讀、想，課文內容很快就被消化。

2、充分發(fā)揮教師的主導作用

低年級的學生能力有限，在語文教學中，什么內容、什么環(huán)節(jié)宜于自主學習，需要教師的精心設計，合理安排，使之恰到好處。這充分說明在語文教學中實施自主學習教師的主導作用相當重要。教學中，要依據(jù)學生自身的能力，結合課文內容，提出明確的學習目標，并在教學中教給學生自主學習的方法。例如在教學《精彩的馬戲》一課時，先帶著學生學習“猴子爬竿”這一段，從“演什么節(jié)目，怎樣表演和觀眾反映”三個方面入手，用“看一看圖，讀一讀文，畫一畫句”的方法進行學習，在學生掌握了學習方法后，放手讓他們自主學習后幾段，效果極佳。

3、指導學生自我評價

自我評價是學生對自己的學習過程和掌握情況的反省，是檢查自己通過努力有沒有實現(xiàn)學習目標的最佳方法。為此，教師必須把自我評價落到實處，讓學生在學后檢查評議，自我調整、改善學習方法，使自主學習更有實效。

二、激發(fā)學生自主學習的興趣

興趣是最好的老師。激發(fā)學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，能最大限度地激活學生潛在的學習欲望與能力，使更多的學生參與到學習活動中，成為學習的主人。

教學中，教師應采用靈活多樣的方法。語文教學不應千篇一律，要根據(jù)課文內容和形式的不同，采取不同的教學方式。如《四季的腳步》這種畫面感強的課文可以讀讀、畫畫；《秋天》這種語言優(yōu)美的文章可以讀讀、背背；《狐貍和烏鴉》這種故事性強的童話可以讀讀、演演。這樣，學生在畫、背、演中不僅激發(fā)了自主學習的興趣，而且還加深了對課文的思想、情感的體會。

在語文教學中還可以創(chuàng)設情境為突破口，極大地激發(fā)學生學習語文的興趣，使學生自覺地、全身心地投入、自主地學習。如在教學《北京》一課時，我便以導游的身份，配上相應圖片，帶著學生游覽北京，再讓學生也當當小導游，根據(jù)課文內容，在小組內帶著大家游覽，學生興趣大增，都積極主動地爭當導游，參與到學習之中。

此外，教師還要善于通過問題設計為學生創(chuàng)設探究的情境，讓學生自主地思考，討論中變被動接受為主動探究。

三、營造輕松的學習氛圍

營造民主、和諧、愉悅的學習氛圍，有利于減輕學生學習上的精神負擔，產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而促使學生積極地學習，主動地探索。因此，語文課堂教學中必須充分尊重學生，講究教學民主，讓學生學得生動活潑，輕松愉悅。

在語文教學中，教師應是一名與學生平等的參與者，積極引導，用和藹的態(tài)度，親切的目光，真誠的信任，鼓勵的語言激勵學生成為學習主體。教師還應注意傾聽學生的意識，保護他們的創(chuàng)新求知的欲望，使學生在課堂上敢說、愛說、甚至提出不同的想法，學生置身于這種氛圍中，才能積極主動地進行學習。所以說，師生關系高度民主化的課堂，是學生自主學習的根本保證。