張靖

[摘 要]隨著多媒體技術(shù)在教學中的廣泛運用，以往的教學模式已不能適應時代的發(fā)展。在教學中我們不能生搬別人的教學模式，應當在多媒體技術(shù)與化學課程整合的實踐中，不斷完善已有的教學模式，創(chuàng)設適宜學生特點和教學特色的新的教學模式。

[關(guān)鍵詞]化學課 多媒體技術(shù)優(yōu)勢

在化學世界中，許多化學反應瞬間便可完成,即使通過教師的演示實驗，學生也很難逐步觀察實驗現(xiàn)象、推斷出正確的實驗結(jié)論。而通過多媒體網(wǎng)絡技術(shù),教師既可以模擬整個實驗進程，動態(tài)地、對比地演示一些化學現(xiàn)象,又可以通過暫停鍵，隨時控制反應變化的速度，調(diào)節(jié)反應變化的快慢,達到能隨意調(diào)整教學進度，更便于學生觀察和思維的效果。本文就多媒體教學在化學課中應用的優(yōu)勢進行闡述。

一、運用多媒體技術(shù)模擬演示實驗，給化學實驗帶來的優(yōu)勢

實驗是化學教學中的重要部分，既可培養(yǎng)學生的動手能力和科學態(tài)度，又能使學生更好地掌握所學知識。一些學校要么苦于資金匱乏沒有標準的實驗室，要么人數(shù)太多，很多演示實驗，一般老師只能在講臺上演示。這樣，只有講臺前面幾排的學生才看得清楚實驗現(xiàn)象，后面很多學生都看不清楚。也有一些危險性較大的實驗，或一些無法實際操作的實驗，在課堂上都不能很好地演示。如果運用多媒體技術(shù)模擬實驗就可以彌補這一不足。如模擬錯誤實驗造成的后果：在試管加熱時，試管口向上傾斜，加熱后生成的水倒流回試管，使試管炸裂；啟譜發(fā)生器被堵塞引起的爆炸；氫氣點燃爆炸等等。通過演示模擬實驗，使學生對所學知識有了進一步的了解，達到了教育教學的目的，同時也培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和一絲不茍的科學精神。需要注意的是模擬實驗是絕對不能代替實驗操作的，還是應該盡量創(chuàng)造條件讓學生動手，在操作過程中獲得直接的感性認識，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神。

二、多媒體技術(shù)給化學教學帶來的優(yōu)勢

多媒體技術(shù)使化學教學的抽象內(nèi)容更加具體。傳統(tǒng)的化學教學過程是教師借助于語言、模型等以分解的形式來描述某一事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)或其變化過程，學生在接受中處于被動地位，并且對于那些復雜事物的分子、原子、離子的運動過程更難以理解。而計算機多媒體本身則具有整合功能，把各種媒體信息進行整合，反映到教學中使其具有直觀形象、化繁為簡的功能。它逼真的畫面、動態(tài)的過程，配以聲音、顏色等，能夠激發(fā)學生興趣，促使學生主動觀察、分析、理解、想象，構(gòu)建自己的知識體系。多媒體技術(shù)的使用便于強化刺激，提高學生記憶。記憶是學習的必要條件，是學習知識、應用知識、拓展知識的基礎(chǔ)。正是因為記憶，使學生的知識得到不斷的積累。心理學研究結(jié)果表明：多種感官的協(xié)同活動有助于提高識記的效率。就視聽而言，視覺識記優(yōu)于聽覺識記，視聽識記優(yōu)于單純的視覺識記或聽覺識記。多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點，隨著優(yōu)美的音樂、抑揚頓挫的聲音，化靜為動，動靜結(jié)合，直觀生動形象地展示圖形的變化過程。它恰恰是強化了這種視聽刺激，以傳統(tǒng)教學手段所無法表現(xiàn)的方式，把一個個活生生的畫面展示在學生面前，通過多重刺激同時發(fā)生，從而提高學生的記憶水平。

多媒體可以優(yōu)化教學過程。化學的新課，不容置疑是教學中非常重要的部分。許多化學現(xiàn)象、化學概念、化學反應、化學規(guī)律都要求學生在學習新課時有一個正確的第一印象，這樣可以避免在以后的學習中造成認識理解上的模糊或錯誤。在講授新課時，利用計算機多媒體技術(shù)，運用文字、聲音、圖像來刺激學生和調(diào)動學生多種感官，以多種方式、不同的表現(xiàn)手法對新授課的內(nèi)容進行加工，生動、有趣地展現(xiàn)于學生面前，讓學生充分認識化學現(xiàn)象、化學反應及規(guī)律。同時，計算機多媒體技術(shù)還可以加大傳輸?shù)男畔⒘亢托畔鬏數(shù)馁|(zhì)量，實現(xiàn)課堂的優(yōu)化組合。實踐證明，正確利用計算機多媒體輔助教學使課堂生動形象，學生普遍感興趣，學生在活潑輕松的氣氛中學習，知識接受得快，課堂效益好。多媒體教學有利于提高教師素質(zhì)。多媒體教學使用方便，操作簡單，容易掌握，可將教師從煩瑣的教案中解放出來，用于擴充自身的知識，充分適應新時代的挑戰(zhàn)，對提高教師隊伍的整體素質(zhì)有著不可估量的間接推動作用。

三、模擬化學微觀世界，激發(fā)學習興趣

興趣是學生學習最有效的內(nèi)趨動力，而如何有效地提高學生學習化學的興趣，既是提高學生知識水平和各項能力的前提，也是提高教學質(zhì)量、優(yōu)化課堂教學的保障。網(wǎng)絡資源具有極大的豐富性的特點，它把各種聲音、文字、圖片、動畫、視頻圖像等信息通過細致的手段完美地結(jié)合在一起，又通過高速的光纖雙向傳輸，把全運動、高清晰度的視頻圖像發(fā)送出去，融傳入與傳輸手段為一體,具有很強的真實感和表現(xiàn)力，可以從各個角度、各種層面激發(fā)學生的學習興趣,引起學生的注意，提高學生學習化學的興趣。運用網(wǎng)絡技術(shù)中的圖像縮放、資源下載、重組等功能，可以把化學教學中所涉及的有毒、有危險性的化學藥品，形象、直觀地呈現(xiàn)給學生，幫助學生理解知識、促進學生的學習欲望。運用網(wǎng)絡技術(shù)中的動畫演示，媒體播放等功能，可以模擬化學微觀世界，把在化學課上用常規(guī)方法難于實現(xiàn)的化學反應、化學實驗向?qū)W生進行演示，為學生創(chuàng)設一個形象逼真、色彩斑斕的化學信息世界，刺激學生多種感官共同參與，充分調(diào)動學生的學習積極性。

總之，充分運用多媒體網(wǎng)絡技術(shù)，既可以極大地激發(fā)起學生學習化學的興趣，又有助于學生在學習過程中形成新思想、新觀念、新方法，更有效地優(yōu)化化學課堂教學。