張煜睿

【摘要】本文通過對(duì)前人的研究成果的總結(jié)，提出了前人研究的不足，并針對(duì)提出的問題進(jìn)行了論述，主要包括：中學(xué)地理學(xué)習(xí)中，圖文轉(zhuǎn)換的5種類型，并對(duì)它們內(nèi)容及特征進(jìn)行了呈現(xiàn)；同時(shí)，本文還提出了6種培養(yǎng)學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換能力的方法。

【關(guān)鍵詞】地理；圖文轉(zhuǎn)換；類型；方法

地理學(xué)科在很大程度上可以稱為地圖學(xué)科，分布圖、景觀圖、示意圖、結(jié)構(gòu)圖、統(tǒng)計(jì)圖等各種圖形表在地理教學(xué)過程中隨處可見，它們構(gòu)成了一個(gè)完整的“圖象體系”，激發(fā)著學(xué)生的興趣，促進(jìn)著地理的教與學(xué)。而近年來(lái)高考中對(duì)地理圖表的閱讀、分析、判斷等能力的要求也越來(lái)越多，所以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地圖的判讀能力顯得尤為重要。

一、中學(xué)地理教學(xué)中圖文轉(zhuǎn)換的必要性研究

在地理教材中，地圖的內(nèi)容和篇幅所占的比例不少于四分之一，并且貫穿教材始終。在《地理高考考綱》中，明確了各部分教學(xué)內(nèi)容對(duì)地圖的繪制和運(yùn)用的要求，尤其是自然地理部分要求運(yùn)用或繪制示意圖、圖表、簡(jiǎn)易圖及說明問題的內(nèi)容占了相當(dāng)大的比例。地圖對(duì)于學(xué)生空間觀念的建立、形象思維的形成、思維敏捷性的提高、分析能力的提高十分重要，也是日后學(xué)習(xí)、工作、生活所必不可少的工具[1]。

圖形作業(yè)是地理教學(xué)的重點(diǎn)，是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，是學(xué)生必須掌握的知識(shí)，是教師必須面對(duì)的艱巨的教學(xué)任務(wù)。它要求學(xué)生能夠正確的進(jìn)行圖形定位、區(qū)域識(shí)別、特征分析、圖形比較等，提取出各類圖形所反映的信息，用文字的形式表達(dá)出來(lái)。文字表達(dá)是任何學(xué)科都必不可少的內(nèi)容，地理也不例外，文字的表達(dá)與圖像相比較而言，更加抽象。有時(shí)需要把復(fù)雜的、抽象的文字轉(zhuǎn)變成具體的、簡(jiǎn)易的圖像，便于理解。所以，圖文轉(zhuǎn)換貫穿于整個(gè)地理教學(xué)過程。

二、圖文轉(zhuǎn)換的類型

1、以圖釋文

以圖釋文是指將課本文字轉(zhuǎn)化為圖像或圖表。以直觀的圖像來(lái)表述教材中的文字內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生由抽象思維向形象思維轉(zhuǎn)化的能力。所以，學(xué)生在讀圖、析圖的同時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)自己動(dòng)手繪圖。繪圖是地理圖像的理解和記憶過程，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要環(huán)節(jié)，有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)地理知識(shí)的理解和記憶。

2、以文釋圖

以文釋圖是指將圖像及圖表中的內(nèi)容用文字表述出來(lái)。教學(xué)過程中要盡可能將地理課本中所有的知識(shí)點(diǎn)放在各類圖形上去理解與掌握，不要讓學(xué)生憑空去記、去背，學(xué)會(huì)圖文轉(zhuǎn)換[2]。

教學(xué)過程中地理圖像的運(yùn)用還應(yīng)該在看圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，力求理順各地理要素之間的關(guān)系，并將所獲得的表象經(jīng)過思維加工和處理，得出正確結(jié)論，以達(dá)到闡述清楚與地理圖像有關(guān)的地理特征、地理規(guī)律的目的。值得注意的是，教師要保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的想象力，善待學(xué)生的質(zhì)疑，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力極為重要。

3、以圖釋圖

以圖釋圖是指用一張新圖來(lái)表述原圖，例如將地球側(cè)視圖轉(zhuǎn)換成俯視圖。要做到以圖釋圖，就必須使學(xué)生具有扎實(shí)的地理基礎(chǔ)知識(shí)、靈活的創(chuàng)新思維和豐富的想象力。

這就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，注意地理圖像之間的重組，對(duì)教材中某些圖像加以類化，使圖與圖之間、圖與表之間、表與表之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化，然后將其引申發(fā)展，構(gòu)成新圖。

4、以圖變圖

以圖變圖是指變形課本的地理圖表或把教材中兩個(gè)或兩個(gè)以上、有一定聯(lián)系的地理事物合并在一張圖上。變形課本的地理圖表，對(duì)課本中的形態(tài)結(jié)構(gòu)圖需進(jìn)行一定程度的變形。由立體圖改為平面圖、由直觀圖改為示意圖、由實(shí)物圖改為文字圖等，或是將課本中的關(guān)聯(lián)圖改變形式以新的形式出現(xiàn)[3]。把教材中兩個(gè)或兩個(gè)以上有一定聯(lián)系的地理事物合并在一張圖上，可以增大圖的知識(shí)容量，保持知識(shí)的整體性。

5、補(bǔ)全圖像

指在學(xué)習(xí)相關(guān)的地理知識(shí)時(shí)，同時(shí)畫出相應(yīng)的簡(jiǎn)圖并不斷給以補(bǔ)充完善。如在學(xué)習(xí)有關(guān)長(zhǎng)江的知識(shí)時(shí)，可以繪制長(zhǎng)江干流略圖，邊講邊繪[4]。從長(zhǎng)江的發(fā)源地繪起，一直畫到入?？谔帲犬嫺闪?，其中要觀察到干流像一個(gè)不規(guī)則的英文字母W，后畫支流，這樣有形有意的地理略圖能化靜為動(dòng)，特別能體現(xiàn)事物的特征。

三、圖文轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)

1、強(qiáng)化圖文轉(zhuǎn)換的思維訓(xùn)練

地理思維必須在具體空間領(lǐng)域上進(jìn)行，它與空間位置、時(shí)間變換相聯(lián)系，需要依托圖像來(lái)落實(shí)地理特征、地理規(guī)律、地理判斷和地理推理。從地理教學(xué)角度來(lái)看，“圖文轉(zhuǎn)換訓(xùn)練”，是教師為學(xué)生設(shè)立情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的手段。加強(qiáng)讀圖填圖訓(xùn)練，強(qiáng)化思維的圖像性，對(duì)于區(qū)域地理效果尤為突出。

2、儲(chǔ)備豐富的地理知識(shí)

要不斷鞏固區(qū)域地圖中各種地理事物的分布，教師應(yīng)該首先復(fù)習(xí)區(qū)域內(nèi)各種地理事物的基本知識(shí)，為提高讀圖能力和圖文相互轉(zhuǎn)換能力提供基礎(chǔ)。

3、重視地圖和文字的配合

地圖作為一種輔助教學(xué)的工具，它與文字是相輔相成的。地圖印證文字內(nèi)容，文字描述地圖。圖像知識(shí)的講授，也就是地理知識(shí)的傳授過程，掌握了圖像知識(shí)才能更好地理解教材的文字內(nèi)容，教學(xué)中要將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把地理知識(shí)落實(shí)在地圖上[5]。講授礦產(chǎn)分布、工業(yè)布局、耕地利用、行政區(qū)劃、自然資源等都必須有相應(yīng)的地圖，邊講解邊引導(dǎo)學(xué)生看圖（掛圖、地圖冊(cè)或教材圖像），做到“左圖右書”，圖文結(jié)合。這樣，才便于學(xué)生理解記憶，建立空間概念，收到事半功倍之效果[6]。

充分利用各種地圖進(jìn)行學(xué)習(xí)。地理圖像印證文字內(nèi)容，文字描述圖像。邊講解邊引導(dǎo)學(xué)生看圖（掛圖、地圖冊(cè)或教材圖象），做到“左圖右書”，圖文結(jié)合。這樣，才便于學(xué)生理解、記憶，建立空間概念，收到事半功倍之效。

4、掌握各種地理要素之間表達(dá)形式的相互轉(zhuǎn)換技巧

要學(xué)會(huì)對(duì)于各種表格數(shù)據(jù)、坐標(biāo)曲線和直方圖等所表述的各種地理要素之間表達(dá)形式的相互轉(zhuǎn)換，如把文字（或數(shù)據(jù)）表達(dá)的內(nèi)容改用坐標(biāo)曲線表達(dá)，把坐標(biāo)曲線改用文字表達(dá)等，以體驗(yàn)、掌握?qǐng)D文轉(zhuǎn)換信息的方法和技能[8]。

5、重視讀圖的訓(xùn)練

讀圖是學(xué)生獲取地理知識(shí)，建立空間概念的重要一環(huán)。在學(xué)習(xí)地圖基礎(chǔ)知識(shí)之后，要將讀圖訓(xùn)練貫穿在地圖教學(xué)的始終，長(zhǎng)期堅(jiān)持，逐步提高。讀圖問題的設(shè)計(jì)，應(yīng)緊扣主題，由淺入深，循序漸進(jìn)，最后揭示規(guī)律和成因。讀圖一般采取以下幾個(gè)步驟：（1）識(shí)別地圖類型，明確讀圖目的；（2）識(shí)別圖例，了解方向和比例；（3）認(rèn)真讀圖，弄清問題；（4）自我檢查，相互交流讀圖結(jié)果；（5）師生討論得出結(jié)論[9]。

6、要勤于繪圖

在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中，要養(yǎng)成編繪過程圖的習(xí)慣，如大氣對(duì)太陽(yáng)輻射削弱作用與對(duì)地面保溫作用示意圖、地殼物質(zhì)循環(huán)示意圖等，同時(shí)對(duì)課本中出現(xiàn)的各種關(guān)系圖要認(rèn)真閱讀并加以練習(xí)，培養(yǎng)圖文轉(zhuǎn)換的習(xí)慣和讀圖的敏銳程度[10]。

繪圖訓(xùn)練應(yīng)從以下兩方面著手：（1）課堂訓(xùn)練。學(xué)生要準(zhǔn)備紙筆，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容動(dòng)手動(dòng)筆。學(xué)習(xí)區(qū)域地理，先畫出區(qū)域輪廓，然后，根據(jù)教師講授的內(nèi)容，再分別把山脈、河流、礦產(chǎn)、鐵路等地理事物畫在輪廓圖上。若能長(zhǎng)期堅(jiān)持，必將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣，養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，增長(zhǎng)地理技能，取得良好的教學(xué)效果[11]。（2）活動(dòng)課訓(xùn)練。組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行地理調(diào)查，收集地理素材，在教師的指導(dǎo)下，編繪學(xué)校平面圖、家鄉(xiāng)交通圖等。

總之，讀圖能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之事，在地圖教學(xué)中，我們可以通過從地圖上查找在課外閱讀、聽廣播、看電視接觸到的地名和國(guó)家并熟悉它們，以擴(kuò)大自己的知識(shí)面；從地圖和圖表中分析、解釋一些地理問題和現(xiàn)象，以提高綜合應(yīng)用能力[12]。采取拼圖、游戲、知識(shí)競(jìng)賽、討論會(huì)等多種形式培養(yǎng)我們的讀圖能力。