要海蘭

伴隨著人們生活與思維的變革，教師面臨著一次嚴峻的挑戰(zhàn)，即；如何使學生能自立，自強，自信；如何能使學生避免早戀；如何使學生能夠?qū)e人寬容、和氣、豁達----正如人們所說：將來人類最大的危險不在核云的蓋頂，而在于人類靈魂的殘缺，在于道德的墮落，所以，教育不僅是文化的傳遞者，更是人格心靈的啟迪者，啟迪學生的金鑰匙莫過于教師的閃光的人格魅力.從學生角度來說，他們認為，教師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。因此，可以說，教師道德素質(zhì)比教師文化素質(zhì)更為重要。尼采說過：“要提高別人，自己必須是崇高的?！弊鳛榻處煟胸S富的知識、嫻熟的教學技巧固然重要，但更重要的是教師的人格魅力。人格要靠人格來培養(yǎng)，道德要靠道德來影響，在教育形勢不斷發(fā)展的今天，廣大教師要不斷審視自己，凸現(xiàn)自己的魅力，因為教師身上體現(xiàn)出來的精神、折射出來的優(yōu)秀品質(zhì)，是任何教科書、任何箴言、任何獎懲制度都不能代替的教育力量。教師的魅力可以撩撥學生燃燒的火把，魅力四射、熊熊燃燒。因此，師德才是教師的靈魂，是教師人格特征的直接體現(xiàn)。一位優(yōu)秀的教師必須具有人格魅力。其道德風范應上承中華民族五千年之傳統(tǒng)美德，下?lián)P社會主義精神文明，傾一腔熱血為中華哺育英才，盡一生精力為民族培養(yǎng)棟梁。其身正為典范，為人師表。應淡泊名利，樂于奉獻。盡管教師物質(zhì)生活可能貧困，但其精神生活必須很豐富。接人待物，應出以公心，冰清玉潔，胸無塵滓；對權(quán)貴子弟不偏愛，對貧寒學生更關(guān)心；對優(yōu)等生不溺愛，對后進生多親近，事事時時處處從不把師生關(guān)系庸俗化。應心胸豁達，榮辱不驚，不為“榮”而蠅營狗茍，不因“辱”而低三下四，永遠挺直身子做人，是偉岸大丈夫?！?/p>

俄國教育家烏申斯基說：“在教育工作中一切都將建立在教師人格的基礎上。因為只有從教師人格的活的源泉中才能涌現(xiàn)出教育的力量?！苯處煹娜烁耋w現(xiàn)著教育的力量，是影響學生發(fā)展的重要因素。離開教師人格，形成學生的人格將成一句空話。那么怎樣做一個擁有人格魅力的人呢？

一、熱愛、獻身教育事業(yè)

"教師是太陽底下最崇高的事業(yè)。"人們常把教師比喻為"紅燭"、"人梯"、"春蠶"、"鋪路石"，意在表達教育這一職業(yè)的無私和偉大。所以，教師從自己執(zhí)教之日起，就該對教師這一職業(yè)有充分的認識，才能徹底清除"拜金主義"."仕爵主義"觀念，把自己的全部心血奉獻給自己所人事的教育事業(yè)，像陶行知所說的那樣："捧著一顆心來，不帶半根草去"，無論何時，都能夠理直氣壯地說，投身教育事業(yè)，我終生無悔。這是教師人格魅力的基礎。

二.關(guān)愛、尊重每個學生

教育是愛的共鳴，是心和心的呼應。教師只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用?？梢哉f，熱愛學生是教師職業(yè)道德的根本。對學生冷漠，缺乏熱情，決不是一個有良好師德的好教師。教師愛學生體現(xiàn)在"嚴"和"慈"上。常言道："嚴師出高徒。"又說："嚴是愛，寬是害。"對學生不嚴格要求，嚴格訓練，是難以培育出跨世紀的可靠接班人和合格的建設者。"自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。"所以，對學生不嚴不行。當然，嚴要得法，嚴要有度，不能按法西斯式的訓練來要求。慈，就是對學生要關(guān)心、愛護、寬容、尊重。充分鼓勵學生的自尊和自信，關(guān)心學生的學習和成長進步，使學生全面發(fā)展，因此，熱愛、尊重學生是師德的基本要求。

三.為人師表彰顯核心

教師是人類靈魂的工程師，"為人師表"是教師最崇高的榮譽，也是教師的神圣天職。

二十一世紀的中國，不僅在經(jīng)濟發(fā)展上將上一個新臺階，而且在社會主義精神文明建設上更將躍上一個新高度。作為一個人民教師，負擔著全面提高國民素質(zhì)、提高全體人民，特別是青少年一代文明程度的直接責任。"教育者先受教育"。只有最大限度地提高教師為人師表的水平，才能勝任人民教師的歷史使命，無愧于人民教師的光榮稱號。這就要求教師要時時處處以身作則，為人師表，凡要求學生做的自己必須先做到做好。比如要求學生不遲到早退，教師自己就不能遲到早退；要求學生文明禮貌，教師自己言談舉止切不可粗魯；要求學生遵守行為規(guī)則，教師應自覺遵守教師守則。否則，光要求學生，而自己又不身體力行，反而胡作非為，學生就認為這樣的老師言行不一，出爾反爾而不可信賴。蘇霍姆林斯基說過：“教師最重要的任務之一就是不要讓任何一顆心靈的火藥未被點燃?！苯處熦S富的知識、高昂的理想、虔誠的敬業(yè)態(tài)度以及為達到教育目標而表現(xiàn)出來的強烈求知欲，本身就是激勵學生積極進取、奮發(fā)開拓的無聲召喚。激勵的力量來自適宜的目標，教師的人格魅力本身就是激勵學生的一種手段、一種動力，它能有效地利用學生的心理傾向，激發(fā)學生身上潛在的積極因素，使其朝著期望的目標前進。當學生僅僅為了通過升學考試而學習，其動力來自個體生命的外部，是一種游離與于心靈需求的外部動力。而教師崇高理想和敬業(yè)精神作用于客體學生，通過內(nèi)化吸收，可以轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N洋溢在胸中的內(nèi)驅(qū)激情，就能常保求學創(chuàng)業(yè)所必備的內(nèi)部動力，從而形成心靈渴求與外在行為的統(tǒng)一。在這種學習類型的轉(zhuǎn)化中，教師的人格魅力起到了激發(fā)學生高尚的學習動機和價值觀的重要作用。這種因師生日常相處而對學生的心靈所顯示出來的無形的“感動”和“震撼”作用，比課堂上人生觀教育所運用的語言更富有魅力。教師的人格好比一部好書或一部好的電影，其潛在的人格力量可以影響一個集體或某個人的一生。正如孔子所說："其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。"正說明這個道理，“桃李不言，下自成蹊”，教師應時時注重自身修養(yǎng)，處處給學生做出表率，樹立起無聲的典范。因此，為人師表是師德的核心。

四.教好書把握好關(guān)鍵

教師要把自己的學生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的有用人才，就必須把書教好。這就要求教師要具淵博知識。對于知識淵博，歷來是人們衡量一位教師稱職與否的重要尺度。無論是學生還是社會，人們或許可以原諒和理解老師的嚴厲甚至死板，但無論如何不會原諒和理解老師的才學疏淺或不學無術(shù)。一個缺乏真才實學的教師，即使他性情溫和忠厚，也難以形成健全的、具有權(quán)威效應的人格力量。因為人格力量的形成，必須也只能以教師的德才兼?zhèn)錇榍疤帷＝處熓菍W生最直接的榜樣?！坝H其師，信其道”，但當你的“道”不夠“精”、不夠“深”的時候，學生勢必會對你產(chǎn)生懷疑，勢必會影響你在學生心目中的地位，影響學生學習的積極性。因此，教師應努力不斷的提高自己的業(yè)務水平，調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷更新觀念，吸取新知識，研究新問題，積極參加教育教學課改實踐，并且將最新的理論成果運用到教學中去。教師如同一葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達理想的彼岸，風雨無阻，無怨無悔，當然，浪頭上行舟，難免驚心動魄，頭腦要清醒地知道，選擇了教師職業(yè)就選擇了艱辛和挑戰(zhàn)。像那些胸無點墨，混跡社會、濫竽充數(shù)的教師堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣講壇是永無立足之地的。所以，教師要有進行教育所需的扎實而寬厚的基礎知識和專業(yè)知識，要透徹地懂得所教學科。僅僅熟悉教學大綱和本學科內(nèi)容是不夠的，教師的知識應比這寬廣得多；德、行方面的內(nèi)涵也要豐富的多。

教師還應具備多方面的愛好和才能。因為正在成長中的少年兒童具有強烈的好奇心和求知欲，他們對任何事物都感興趣，上至宇宙太空，下至海洋生物，從遠古時代到未來世界他們什么都想知道，并認為教師什么都知道。這種好奇心加求知欲是發(fā)展智力的動力，教師應珍惜它，而不能扼殺。這就要求教師要多才多藝，和學生打成一片，指導學生開展豐富多彩的活動。所以，教師要終身不斷學習，不斷開拓，更新自己的知識。正如加里寧所概括出的辯證過程：教師一方面要奉獻出自己的東西，另一方面又要像海洋一樣，從人民中.生活中吸收一切優(yōu)良的東西，然后把這些優(yōu)良的東西貢獻給學生。.教好書這是師德的關(guān)鍵

五.育好人達到高境界

教書育人是教師的天職，教書是手段，育人是目的。因此，教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的"教書匠"，而應是一個教育家，是人類靈魂的工程師。這個工程師是通過教學活動，在學生心靈上精心施工的，目的在于培養(yǎng)學生的共產(chǎn)主義世界觀和道德覺悟。這就要求教師，必須全面貫徹黨的教育方針，堅持以德育為首，五育并舉，做到既教書又育人。育好人是師德的歸宿。

總之，良好的師德，是一種強有力的教育因素，是教書育人的一種動力。“學高為師，身正為范”。在教育教學工作中，要用自己良好的師德，淵博的知識，真摯的愛心，充分發(fā)揮教師人格魅力的效應，用自己健全的獨特的人格魅力來影響和教育學生，使其健康發(fā)展。俄羅斯教育家烏申斯基指出：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據(jù)，因為，教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機關(guān)，無論設想的如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用?！苯處熑烁袷撬枷?、道德、行為、舉止、氣質(zhì)、風度、知識、能力等眾多因素的綜合。他有感染力、輻射力，有著獨特的教育效應，所以，每個教師都要努力把自己培養(yǎng)成為具有良好師德的人，才能完成"傳道授業(yè)解惑"這一光榮而偉大的任務，托起明天的太陽！