林秀萍

【摘要】幼兒時(shí)期是一個(gè)人身體成長(zhǎng)和心理成長(zhǎng)最為迅速和關(guān)鍵的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期形成的脾氣秉性以及各種習(xí)慣會(huì)對(duì)今后的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生很大的影響，因此良好的幼兒教育就顯得至關(guān)重要。但不少家長(zhǎng)望子成龍，望女成鳳，盲目的家庭教育不但對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)起到積極的促進(jìn)作用，反而會(huì)使幼兒在較早的時(shí)期形成種種不良習(xí)慣。在本文中，筆者從家庭教育的特點(diǎn)、家長(zhǎng)的作用、家庭在幼兒教育中的作用、幼兒教育仍存在的問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)策略五個(gè)方面著手，探討了家庭在幼兒教育中的重要作用，旨在為幼兒的全面健康成長(zhǎng)探索更多科學(xué)的方法，積極利用各方面資源，共同促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵字】特點(diǎn)；家長(zhǎng)的影響；家庭的影響；問(wèn)題；策略

前言

經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展帶來(lái)的不僅是國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平的提高，更使人們的生活水平向前邁了一大步，不論是社會(huì)環(huán)境還是家庭環(huán)境，幼兒的成長(zhǎng)條件不斷優(yōu)化，幼兒教育也受到了越來(lái)越多的關(guān)注與重視。而每一個(gè)個(gè)體的一生都會(huì)經(jīng)歷三種不同的教育---家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育，這三種教育經(jīng)歷對(duì)個(gè)體不同的成長(zhǎng)階段起著不同的作用。在這三種教育中，家庭教育作為個(gè)體一生中所受到的第一種教育，對(duì)促進(jìn)個(gè)體在幼兒階段形成良好的道德品性、培養(yǎng)明事理、辨是非的能力起到重要作用。

而現(xiàn)代的幼兒教育中，由于家庭教育與幼兒園教育不能良好溝通而造成脫節(jié)，或者幼兒園管理方式不當(dāng)、管理手段過(guò)于陳舊等問(wèn)題的存在，幼兒往往不能得到該成長(zhǎng)階段所應(yīng)得到的鍛煉與教育，嚴(yán)重阻礙了幼兒的健康發(fā)展，也制約著幼兒教育質(zhì)量的提高。面對(duì)全新的幼兒教育觀念，我們必須認(rèn)真考慮家庭在幼兒教育中的作用和影響，改善、提高幼兒教育質(zhì)量，為幼兒的全面健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

正文

我們每一個(gè)個(gè)體從出生、成長(zhǎng)到長(zhǎng)大成人，以至到成家立業(yè)以后，我們接觸的最多的環(huán)境要數(shù)家庭，我們的大部分時(shí)間都是在家庭中度過(guò)的。家庭教育是幼兒的啟蒙教育，面對(duì)變化多端的世界，父母是他們的第一任老師，不論是幼兒的言語(yǔ)行為還是脾氣秉性，他們的很多地方都源于對(duì)父母的模仿，父母為他們營(yíng)造怎樣的教育環(huán)境，幼兒就會(huì)朝著怎樣的方向發(fā)展。在熟悉的家庭環(huán)境中，若有通過(guò)科學(xué)的教育方法對(duì)幼兒進(jìn)行教育，將會(huì)對(duì)幼兒今后的健康成長(zhǎng)起到積極的推動(dòng)作用。

一、家庭教育的特點(diǎn)

1.1 家庭教育的特點(diǎn)

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，家庭教育具有自然性、及時(shí)性、有效性的顯著特點(diǎn)。自出生以來(lái)，幼兒接觸的最多的人就是父母，與父母的長(zhǎng)時(shí)間相處使幼兒對(duì)父母的引導(dǎo)和教育有很好的適應(yīng)性，與他人的教導(dǎo)相比，幼兒更容易聽(tīng)從父母的要求，更愿意按照父母的意思去做事。同時(shí)，父母的悉心照料，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的，這可以使父母能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子行為、性格等方面出現(xiàn)的問(wèn)題，從而對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)和改善，不至于影響孩子以后的成長(zhǎng)。正是由于這種自燃性和及時(shí)性的特點(diǎn)，使家庭教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起到了有效的促進(jìn)作用。家長(zhǎng)在各個(gè)方面及時(shí)了解孩子的成長(zhǎng)情況，得到豐富、全面的信息后，逐步引導(dǎo)孩子進(jìn)行正確的決策，表現(xiàn)出良好的道德品行。

1.2 家庭教育與幼兒園教育相輔相成

幼兒同時(shí)受到家庭教育和幼兒園教育，沒(méi)有哪一個(gè)家長(zhǎng)希望自己的孩子品行低劣，也沒(méi)有哪一個(gè)老師會(huì)希望自己想學(xué)生“不可雕琢”。也就是說(shuō)家長(zhǎng)和老師對(duì)每一個(gè)孩子的期待是一樣的，都希望孩子能夠健康成長(zhǎng)并有所作為。家庭教育與幼兒園教育結(jié)合起來(lái)，會(huì)從更多方面反映出孩子成長(zhǎng)的實(shí)際情況，這樣才可以及時(shí)調(diào)整孩子成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，讓孩子得到更多的鍛煉和提高，使其才能得到充分發(fā)揮。家長(zhǎng)要及時(shí)與幼兒園溝通，反應(yīng)孩子在家的情況，同時(shí)，幼兒園也有義務(wù)和責(zé)任向家長(zhǎng)提供孩子的相關(guān)信息，以讓家長(zhǎng)準(zhǔn)確了解孩子的成長(zhǎng)情況。這樣，多方面獲得孩子的成長(zhǎng)信息，及時(shí)改進(jìn)教育方式方法，才能讓孩子擁有更好的成長(zhǎng)軌跡。

二、家長(zhǎng)的作用

俗話說(shuō)“家長(zhǎng)是孩子的第一任老師”，家長(zhǎng)為孩子樹(shù)立起怎樣的形象，將會(huì)對(duì)孩子起到不同的影響。尤其在幼兒的成長(zhǎng)期，家長(zhǎng)應(yīng)該起到良好的表率和示范作用，對(duì)幼兒進(jìn)行正確科學(xué)的引導(dǎo)。

2.1家長(zhǎng)的模范作用

幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中，幾乎每天都和父母接觸，孩子對(duì)世界的未知會(huì)使他們自然而然地模仿父母的一言一行，逐漸長(zhǎng)大之后，孩子的道德品行、性格特點(diǎn)也會(huì)向父母看齊，雖然不盡相同，卻也透漏著父母的影子。因此，父母在孩子面前一定要注意自己的言行，切忌將自己不好的一面展現(xiàn)在孩子面前，對(duì)自己所作出的承諾一定要努力兌現(xiàn)。這樣才會(huì)與孩子形成良好的溝通和反饋，讓孩子在父母潛移默化的影響下，在道德和思想上有所受益，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2.2家長(zhǎng)的引導(dǎo)作用

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，做錯(cuò)事是在所難免的，而有的家長(zhǎng)看見(jiàn)孩子做錯(cuò)事就進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)或者對(duì)其打罵，這顯然是不可取的。在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的時(shí)候，要考慮到幼兒的性格、年齡以及對(duì)批評(píng)教育的接受程度不同等因素，對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。對(duì)性格開(kāi)朗的孩子可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)，但應(yīng)以部傷害孩子的自尊心并能起到警示作用為前提，不能過(guò)分辱罵孩子；對(duì)性格內(nèi)向的孩子，最好采取鼓勵(lì)的方式，逐步引導(dǎo)其作出正確表現(xiàn)。在對(duì)孩子糾正錯(cuò)誤的過(guò)程中，父母應(yīng)起到良好的引導(dǎo)作用，既可以讓孩子改正錯(cuò)誤形成較好的習(xí)慣，又不至傷害孩子的自尊心，給孩子造成心理陰影。

在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，應(yīng)屬家長(zhǎng)的引導(dǎo)作用作用最為重要。父母應(yīng)有意識(shí)地去讓孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)募覄?wù)勞動(dòng)等方面的鍛煉，從而培養(yǎng)孩子的自信心、責(zé)任心、自我控制能力和獨(dú)立性。

2.3家長(zhǎng)的溝通作用

雖然幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中同時(shí)受到家庭教育和幼兒園教育，但是應(yīng)屬在家里和父母的接觸時(shí)間最多，因此幼兒園老師對(duì)幼兒的了解可能會(huì)有所疏漏。作為孩子和幼兒園溝通的橋梁，父母可以及時(shí)地將孩子在家里的情況反應(yīng)給幼兒園，使家庭教育和幼兒園教育有效地結(jié)合在一起，形成教育的延續(xù)，而不至于造成教育脫節(jié)。

2.4家長(zhǎng)為孩子營(yíng)造和諧的家庭氛圍

每位家長(zhǎng)都有“望子成龍，望女成鳳”的心情，為幼兒營(yíng)造一個(gè)和諧的家庭環(huán)境讓其生活和學(xué)習(xí)，是每位家長(zhǎng)最應(yīng)該做到的事情。家庭環(huán)境良好舒適，孩子才能在較早的成長(zhǎng)時(shí)期養(yǎng)成健康的心態(tài)和好的品質(zhì)，才能在這種環(huán)境下放心地去學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。同時(shí)，父母也應(yīng)還給孩子一個(gè)自由的活動(dòng)空間，不應(yīng)將孩子約束在自己的“管轄”范圍內(nèi)，讓孩子自由地去鍛煉自己，展示自己。家長(zhǎng)應(yīng)盡力去營(yíng)造這樣的氛圍，并盡職盡責(zé)地維護(hù)使其延續(xù)下去，讓孩子健康成長(zhǎng)。

四、現(xiàn)代幼兒教育中存在的問(wèn)題

相對(duì)于很多發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)說(shuō)，我國(guó)幼兒教育體系相對(duì)較不成熟，能夠按照科學(xué)的教育系統(tǒng)對(duì)幼兒進(jìn)行教育的地區(qū)較少，許多不利于幼兒成長(zhǎng)的因素仍然存在，這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在家庭教育和幼兒園教育兩個(gè)方面。

4.1家庭教育中的問(wèn)題

4.1.1不夠重視家庭教育

這個(gè)問(wèn)題普遍存在于幼兒的家庭教育中，但是許多家長(zhǎng)往往會(huì)忽視這個(gè)問(wèn)題，或因?qū)τ變航逃睦斫馄疃鴮?duì)幼兒進(jìn)行不適當(dāng)?shù)慕逃?。一種表現(xiàn)是家長(zhǎng)認(rèn)為孩子入園之后就應(yīng)該由幼兒園一方負(fù)責(zé)孩子的成長(zhǎng)和教育，一切責(zé)任由幼兒園承擔(dān)。應(yīng)該說(shuō)家長(zhǎng)對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的這種看法過(guò)于片面，這往往導(dǎo)致孩子在幼兒園受到單方面的教育，教育形式和內(nèi)容過(guò)于單一，而且在幼兒園老師不可能及時(shí)照顧到所有的孩子，這樣就會(huì)使孩子得不到應(yīng)有的教育，而這些都是應(yīng)該由家長(zhǎng)一方來(lái)彌補(bǔ)的。另一種表現(xiàn)是受“樹(shù)大自然直，人大自然長(zhǎng)”的觀念的誤導(dǎo)，家長(zhǎng)們放棄了對(duì)孩子的主動(dòng)教育，認(rèn)為孩子長(zhǎng)到一定的年齡階段自然會(huì)懂得應(yīng)會(huì)的技能本領(lǐng)。這種情況是由于家長(zhǎng)誤解了家庭教育的本質(zhì)和主旨，認(rèn)為家長(zhǎng)只需要教會(huì)孩子一定的生存本領(lǐng)即可，而忽略了孩子的情操教育。長(zhǎng)此以往，幼兒長(zhǎng)期處于“放羊”的狀態(tài)，自由成長(zhǎng)，他們對(duì)善惡美丑形不成正確的概念，在無(wú)人叮囑的情況下，他們會(huì)認(rèn)為自己所做的都是對(duì)的?！敖揭赘谋拘噪y移”，忽視了在幼兒期對(duì)孩子性格和道德品行的塑造，可能對(duì)幼兒造成的是一生的影響。

4.1.2教育方式不科學(xué)

家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育方式不科學(xué)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

第一，“望子成龍，望女成鳳”心切，向孩子過(guò)早地灌輸一些思想和該年齡段不應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這種現(xiàn)象也比較普遍。家長(zhǎng)之間的攀比之心附加在孩子身上，都希望孩子能夠在某些方面更勝一籌，因此就一心讓孩子學(xué)習(xí)多種技能和本領(lǐng)，給孩子造成沉重的心理負(fù)擔(dān)。

第二，對(duì)孩子的期望值過(guò)高，要求過(guò)于嚴(yán)苛，這與家長(zhǎng)的第一種表現(xiàn)直接相關(guān)。出于“對(duì)孩子將來(lái)的考慮”，許多家長(zhǎng)一直對(duì)孩子要求很?chē)?yán)格，甚至連休息時(shí)間、游戲內(nèi)容都有嚴(yán)格規(guī)定，孩子沒(méi)有一點(diǎn)自由的時(shí)間，其個(gè)性和思想得不到張揚(yáng)，成長(zhǎng)得過(guò)于壓抑。

第三，溺愛(ài)孩子，對(duì)孩子“唯命是從”。家長(zhǎng)對(duì)孩子的培養(yǎng)缺乏經(jīng)驗(yàn)，擔(dān)心不能滿(mǎn)足孩子的要求之后孩子有一定的心理落差，因此為孩子承擔(dān)一切應(yīng)由孩子獨(dú)立完成的事情，使孩子過(guò)分依賴(lài)父母，對(duì)挫折和打擊的承受能力弱，心理脆弱。

4.2幼兒園教育中的問(wèn)題

4.2.1幼兒園教育“早熟”

由于當(dāng)前的幼兒教育尚缺乏科學(xué)的指導(dǎo)方法，對(duì)于幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的本質(zhì)認(rèn)識(shí)仍有欠缺，幼兒在幼兒園往往接受到不符合年齡實(shí)際的教育內(nèi)容，幼兒園教學(xué)“小學(xué)化”，小學(xué)教育“初中化”等現(xiàn)象普遍存在，常常過(guò)早地向孩子灌輸一些教學(xué)內(nèi)容，而忽視幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中的鍛煉機(jī)會(huì)，忽略他們對(duì)生活的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，教育方式和教育內(nèi)容違背了幼兒成長(zhǎng)的自然本性。

4.2.2管理手段陳舊

目前在我國(guó)，由于幼兒的數(shù)量急劇增加，幼兒園以及其的師資力量有限，很多時(shí)候老師對(duì)于幼兒的管理全憑感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)，而缺乏科學(xué)的管理手段，常常對(duì)幼兒的行為進(jìn)行指揮而非引導(dǎo)。有的幼兒園老師沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的培訓(xùn)，管理孩子和家長(zhǎng)“哄孩子”沒(méi)區(qū)別，孩子得不到科學(xué)的教育和管理。

4.2.3課程設(shè)置片面

受傳統(tǒng)觀念影響，不管是家長(zhǎng)一方還是幼兒園一方，都把孩子“成才”作為培養(yǎng)的目標(biāo)，又往往將“成才”片面地理解為所學(xué)的知識(shí)豐富，因此在課程設(shè)置上常以知識(shí)性的課程為主，道德方面的課程設(shè)置卻不明確甚至沒(méi)有，既沒(méi)有教材，也沒(méi)有明確的教學(xué)安排，忽視了孩子的德育培養(yǎng)。

五、如何提高幼兒的家庭教育質(zhì)量

5.1重視母親在家庭教育中的作用

從母親的天性來(lái)講，在家庭中與孩子接觸最多的就是母親，與孩子最親切的也是母親。因此，從某種意義上說(shuō)，母親自身修養(yǎng)的好壞和素質(zhì)的高低，決定著幼兒時(shí)期家庭教育的成敗。曾有研究表明，母親對(duì)孩子在幼兒時(shí)期的教育程度對(duì)孩子性格的形成有很大的影響。如果母親對(duì)幼兒照顧地?zé)o微不至以至于溺愛(ài)孩子，則往往使孩子形成被動(dòng)、心理脆弱、心智不成熟的性格；而態(tài)度民主的母親所教育處的孩子，則往往是善于社交和合作、直爽、獨(dú)立的。因此，在對(duì)幼兒進(jìn)行家庭教育的過(guò)程中，父母要角色鮮明地對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，多從母親的角度出發(fā)，在與孩子親切的交流過(guò)程中相機(jī)而教，讓孩子易于接受。

5.2發(fā)現(xiàn)幼兒興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

家長(zhǎng)在照顧孩子的過(guò)程中，應(yīng)該有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣所在，將其興趣培養(yǎng)成為一種習(xí)慣或特長(zhǎng)，同時(shí)，在發(fā)現(xiàn)了孩子有不好的習(xí)慣的時(shí)候要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使其摒棄不良習(xí)慣。另外，孩子在幼兒時(shí)期的發(fā)展應(yīng)該是全方位的，家長(zhǎng)也不能只顧孩子的興趣愛(ài)好之所在，而忽略其他方面的鍛煉。家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立主動(dòng)發(fā)展的教育觀，可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、獲取知識(shí)、掌握技能，從多層次、動(dòng)態(tài)地去鼓勵(lì)孩子，以此來(lái)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一定要避免“填鴨式”教育。

5.3提高父母自身修養(yǎng)

要想對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)有效的家庭教育，父母首先就應(yīng)該有正確的人生觀、價(jià)值觀和優(yōu)秀的道德品質(zhì)。家長(zhǎng)在教育孩子的同時(shí)，也要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，既要豐富自己的文化知識(shí)，也要培養(yǎng)自己的道德情操，這樣才能在孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中輔導(dǎo)孩子，并以自身的道德品行來(lái)影響孩子，這樣在教育孩子什么是善惡美丑的時(shí)候才能讓孩子信服，讓孩子在成長(zhǎng)初期對(duì)人對(duì)事樹(shù)立正確的態(tài)度和觀點(diǎn)。

5.4在家務(wù)和勞動(dòng)中使幼兒得到鍛煉

父母在對(duì)孩子進(jìn)行交流的過(guò)程中，要將孩子視為一個(gè)平等的人，要讓他們感受到他們是受人尊重的，是與他人地位平等的。父母在做家務(wù)的時(shí)候就可以讓孩子參與進(jìn)來(lái)，做一些力所能及及的事，而不能事事包辦，這樣只能讓孩子更加依賴(lài)父母或增加他們的優(yōu)越感。孩子在做家務(wù)的過(guò)程中，父母可以適時(shí)地表?yè)P(yáng)孩子、指導(dǎo)孩子，讓他們知道自己做的是正確的事，是應(yīng)該做的事。另外，當(dāng)父母帶領(lǐng)孩子到公共場(chǎng)所的時(shí)候，可以讓孩子去丟掉果皮紙屑等，趁機(jī)教育他們?cè)诠矆?chǎng)所要維護(hù)公共秩序，做有公德的人。這樣抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行隨即教育，讓幼兒在瑣碎的事情中培養(yǎng)良好的個(gè)性。

總之，孩子的幼兒時(shí)期是一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期，父母不能一味地將責(zé)任推卸給幼兒園等教育機(jī)構(gòu)而自己部負(fù)責(zé)人，應(yīng)該說(shuō)家庭教育要重于幼兒在幼兒園受到的教育，父母要利用一切可利用的資源來(lái)教育孩子，讓孩子在成長(zhǎng)初期形成良好的道德品行和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為孩子以后的健康、全面成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

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