陳智健

當(dāng)今社會是一個科技的迅猛發(fā)展的社會，在這個社會中個人的能力是有限的，越來越注重個人能否與人合作共事。人的成功往往取決于其參與團(tuán)隊的合作程度。“合作”就顯得尤為重要了。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。” 于是，“小組合作”便走進(jìn)了課堂。然而，現(xiàn)實(shí)的課堂中相當(dāng)一部分合作學(xué)習(xí)存在問題，合作學(xué)習(xí)流于形式的多，取得實(shí)效的少。以下是我在具體實(shí)踐過程中的幾點(diǎn)收獲，在此與大家一起探討。

一、數(shù)學(xué)小組合作的現(xiàn)狀

1.盲目合作，濫用合作。在教學(xué)的一線上，有老師為了片面追求學(xué)習(xí)方式的多樣化，盲目分組合作，不考慮有沒有必要采用這種學(xué)習(xí)方式，只是為了合作而合作?？瓷先?，課堂氣氛熱鬧，但實(shí)際效果看，收效甚微。這樣的小組合作學(xué)習(xí)不但不能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的作用，而且影響了課堂教學(xué)效率。

2.隨意分組，缺少引導(dǎo)，缺乏調(diào)控。實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常采取隨機(jī)分組的方法，不考慮學(xué)生在個性差異和能力特征等方面的不同，隨意進(jìn)行分組，不利于促進(jìn)不同學(xué)生的共同發(fā)展。有時一個只需要三、四分鐘結(jié)束的討論，往往拖拉到十多分鐘還沒完成，使合作學(xué)習(xí)無法達(dá)到應(yīng)有效果。

3.關(guān)于小組合作喜歡程度問卷調(diào)查。赤岸小學(xué)的四年級，六年級的學(xué)生。共發(fā)放問卷120張，收回問卷120張。此問卷主要是調(diào)查學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作的態(tài)度，下面調(diào)查后的統(tǒng)計結(jié)果。

對小組合作的態(tài)度

根據(jù)調(diào)查得到的數(shù)據(jù)，可以看出大多數(shù)學(xué)生參與小組合作還是喜歡的。那么我們要如何開展小組合作呢？才能讓小組合作有效呢？

二、有效的小組合作

小組合作學(xué)習(xí)作為一種追求實(shí)效性的教學(xué)形式，它的目的是為學(xué)生創(chuàng)造更寬松和寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，把小組的不同思想進(jìn)行優(yōu)化整合，把個人想法轉(zhuǎn)化為小組共同的想法，以群體智慧來探究問題、解決問題。小組合作學(xué)習(xí)“有效性”是在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)所獲得的“有效學(xué)習(xí)收獲”。

三、如何開展有效的小組合作

怎樣才能使小組合作不流于形式，真正起到實(shí)效性，這是我們應(yīng)該思考的問題，下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.建立有效的合作小組。能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的任何正當(dāng)方法和手段，都是合理的。每個人都或多或少具有8種智力，只是其組合和發(fā)揮程度不同。那么根據(jù)每個學(xué)生自己的擁有的優(yōu)勢智力領(lǐng)域，學(xué)習(xí)的能力、興趣、性別、學(xué)習(xí)水平差異等幾個因素，本著組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，以前后桌4人為一小組。要教會學(xué)生根據(jù)合作要求，進(jìn)行合理的分工，明確每個成員的任務(wù)。如小組長、發(fā)言代表、記錄員、資料員等。這樣，組員各司其職，人人參與。例如，教學(xué)圓錐的體積與圓柱體積的關(guān)系時，可分組讓學(xué)生沙子來測量圓柱體積是圓錐體積的3倍，一個學(xué)生拿圓錐，一個負(fù)責(zé)裝沙子，一個作記錄，同學(xué)之間相互交流，另外一個同學(xué)組織整理，準(zhǔn)備發(fā)言交流。一定時間后，角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。鼓勵每個組員要積極參與踴躍發(fā)表自己的見解，傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，及時對別人的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充、更正、辯論和建議。這樣可以充分挖掘每個學(xué)生的長處，特別是給那些平時不愿意說話或是不敢說的同學(xué)提供展示自己的機(jī)會，讓每個人在活動中做到：會傾聽、會表達(dá)、會討論。讓不同程度的孩子的智慧都得到淋漓盡致的發(fā)揮，從而促進(jìn)學(xué)生之間的思維碰撞，激起思維的火花，促進(jìn)共同進(jìn)步。

2.小組合作習(xí)慣養(yǎng)成，激發(fā)強(qiáng)烈的合作欲望。小組合作不是一個個人行為，而是代表著一個小集體，必須在一定的組織紀(jì)律約束下進(jìn)行，要避免不必要的吵鬧和爭論。開展智力搶答、接龍等團(tuán)體競爭活動?？梢杂行У靥岣邔W(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，還可以讓學(xué)生懂得自己與小組同學(xué)是休戚相關(guān)的，自己的成功有賴于整個小組獲得成功，因此小組內(nèi)每個成員都應(yīng)該努力去完成任務(wù)。競爭讓人人“心中有小組，心中有他人”，使孩子心中有強(qiáng)烈的合作欲望。

3.正確把握小組合作的時機(jī)。①合理的小組合作時間。在合作學(xué)習(xí)的過程中，我們要根據(jù)實(shí)際提出的不同問題充分考慮合作時間怎樣安排才能最有效。我們可以以中等稍微偏下的學(xué)生的認(rèn)知水平為參照物，精心預(yù)估學(xué)生合作學(xué)習(xí)所需要的時間。另一方面，認(rèn)真研究學(xué)情，精心預(yù)留需要教師介入的時間。②適時引導(dǎo)，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。學(xué)生的學(xué)習(xí)和組織能力是有限的，教師始終是小組合作學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。當(dāng)學(xué)生在小組合作遇到困難時，教師應(yīng)該成為一個鼓勵者和啟發(fā)者，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)展時，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生的成績，樹立其進(jìn)行學(xué)習(xí)的自信心。教師在巡視中要及時了解情況，對各組內(nèi)出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。通過老師對學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)會使討論進(jìn)一步深入，從而迸發(fā)出智慧的火花。

4.合理的評價?，F(xiàn)在的學(xué)生競爭意識是比較強(qiáng)的，以小組為單位，組員之間可以相互評價打分，組與組之間也可以相互評價，學(xué)生的積極性會更高。教師對小組合作成果應(yīng)及時給予積極的鼓勵和肯定，激發(fā)他們參與合作學(xué)習(xí)的熱情。合理的小組合作學(xué)習(xí)評價機(jī)制是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的有效途徑。可以幫助鞏固小組合作的成效。因?yàn)閰R報員的回答代表著集體智慧的結(jié)晶，并不是他一個人的功勞。所以，要針對所有成員的合作來進(jìn)行評價，以此來鼓勵學(xué)生在合作中應(yīng)做到互相關(guān)心、互相幫助、共同進(jìn)步，避免一些缺乏學(xué)習(xí)技能的學(xué)生遭到忽視和冷落。使每個學(xué)生都參與到評價中來，從而有效確保每個學(xué)生加入到合作學(xué)習(xí)中。

在教學(xué)實(shí)踐中我體會到，只有對合作學(xué)習(xí)有了正確認(rèn)識，并對每一次活動設(shè)計做好精心準(zhǔn)備，才能真正減少小組合作低效現(xiàn)象，才能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能讓小組合作真正成為學(xué)生展示才華的舞臺。