靳文志 李彥紅 范洪亮 王國寧

【摘要】高職教育下的發(fā)展性考核評(píng)價(jià)就是把發(fā)展性考核評(píng)價(jià)的思想和觀點(diǎn)與高等職業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，關(guān)注高職教育下學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的多元化，將學(xué)生自身進(jìn)步作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。鼓勵(lì)學(xué)生挖掘潛能，不斷提升，從而調(diào)動(dòng)各個(gè)學(xué)生的積極性。

【關(guān)鍵詞】高職教育；發(fā)展性考核；評(píng)價(jià)

發(fā)展性考核評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，將學(xué)生自身進(jìn)步作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生在一段時(shí)期內(nèi)各方面的工作成就與過去狀況進(jìn)行比較，衡量其進(jìn)步情況，以發(fā)展為導(dǎo)向，調(diào)動(dòng)各個(gè)學(xué)生的積極性。這些特點(diǎn)和高職教育的關(guān)注點(diǎn)完全切合，因此將發(fā)展性考核評(píng)價(jià)引入高職教育具有很大的適用性和實(shí)用性。其強(qiáng)調(diào)個(gè)體，關(guān)注過程，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)應(yīng)把握以下幾個(gè)問題。

一、學(xué)生個(gè)體是發(fā)展性考核評(píng)價(jià)的基本出發(fā)點(diǎn)。

“以學(xué)為主”將教學(xué)主體從教師、教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生、學(xué)習(xí)。發(fā)展性考核評(píng)價(jià)必須將學(xué)生作為整個(gè)學(xué)校教學(xué)的主體，提倡小班化教學(xué)，人數(shù)應(yīng)當(dāng)在30人以下，教師能夠?qū)W(xué)生有良好的溝通，具有良好的引導(dǎo)能力，將學(xué)生由消極被動(dòng)的被評(píng)價(jià)地位轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地評(píng)價(jià)者。這種轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了考核評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移，增加自我評(píng)價(jià)的比重，增強(qiáng)學(xué)生誠實(shí)守信的評(píng)價(jià)態(tài)度。自我評(píng)價(jià)要貫穿于高等職業(yè)教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中.其運(yùn)行程序?yàn)椋鹤晕以\斷——自定目標(biāo)——自求發(fā)展——自我評(píng)價(jià).這會(huì)使學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我，優(yōu)化自我，逐步實(shí)現(xiàn)不同層次的發(fā)展目標(biāo)。同時(shí)這也使高職教學(xué)與考核評(píng)價(jià)真正溶為一體，真正使學(xué)生做到在評(píng)價(jià)中實(shí)踐，在實(shí)踐中評(píng)價(jià)。在過程中要注重情意表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。以往的教學(xué)評(píng)價(jià)比較注重一般評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的學(xué)生，忽視學(xué)生間的個(gè)別差異，對(duì)激勵(lì)學(xué)生、提高學(xué)習(xí)效果，以及幫助教師改進(jìn)教學(xué)意義甚微。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展也就意味著在承認(rèn)個(gè)體差異性的基礎(chǔ)上，使每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)方面都得到盡可能的發(fā)展。因此，注重學(xué)生的情意表現(xiàn)，把定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)結(jié)合使用。在平常的教學(xué)中情意表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、努力程度個(gè)性展示，以及團(tuán)結(jié)合作精神等評(píng)價(jià)內(nèi)容。評(píng)價(jià)方法采用自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)定。

二、動(dòng)態(tài)記錄是發(fā)展性考核評(píng)價(jià)的重要支撐。

每個(gè)學(xué)生都關(guān)注自己的發(fā)展進(jìn)步，將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)具象化，成為可見的動(dòng)態(tài)記錄更能激發(fā)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的動(dòng)力。教學(xué)的結(jié)果是靜態(tài)的，但是教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)的。尤其是高等職業(yè)教育教學(xué)更是如此，發(fā)展性考核評(píng)價(jià)要致力于動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，將評(píng)價(jià)滲透到每一個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)中。這要求每個(gè)學(xué)生備有一個(gè)檔案袋。將學(xué)生平時(shí)的作業(yè)、報(bào)告、查閱的資料、大賽榮譽(yù)、平時(shí)的考試成績、實(shí)習(xí)表現(xiàn)和指導(dǎo)教師的反饋信息等材料放在檔案袋中。通過學(xué)生本人、班級(jí)骨干、任課教師、專家等多方評(píng)價(jià)的方式，把評(píng)價(jià)結(jié)果記錄下來。針對(duì)學(xué)生不同階段的真實(shí)表現(xiàn)，教師有的放矢調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生積極主動(dòng)地不問斷地修正并建構(gòu)自身的能力。這種全程動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)不僅能給予學(xué)生多次評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。還能清晰、全面地記錄下學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這有利于以發(fā)展的眼光來客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生的成長過程，以保證評(píng)價(jià)的經(jīng)?；?、真實(shí)化、動(dòng)態(tài)化。

三、持續(xù)發(fā)展是發(fā)展性考核評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

考核評(píng)價(jià)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特長，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。既重視一個(gè)學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展水平和狀態(tài).更要關(guān)注其可持續(xù)發(fā)展能力和未來發(fā)展趨勢(shì)在考核評(píng)價(jià)的整個(gè)過程中要注重學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性化發(fā)展.將學(xué)生的進(jìn)步幅度納入考核評(píng)價(jià)內(nèi)容。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意對(duì)不同層次學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)方法。如對(duì)能力差的一層學(xué)生應(yīng)多給予關(guān)注，肯定進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生自信心，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂；對(duì)能力較差的一層學(xué)生采用鼓勵(lì)、賞識(shí)教育，促使他們不斷進(jìn)步；對(duì)能力強(qiáng)的一層學(xué)生采用競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)評(píng)價(jià)，促使學(xué)生努力拚搏。在制定考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要考慮到每個(gè)學(xué)生的層次是動(dòng)態(tài)的，必須將學(xué)生的進(jìn)步幅度納入到評(píng)價(jià)內(nèi)容中，重視學(xué)生的進(jìn)步程度。這樣才有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得以充分發(fā)展。

堅(jiān)持用發(fā)展的眼光看待學(xué)生.充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，始終看到學(xué)生是在不斷發(fā)展變化的.切勿過多強(qiáng)調(diào)共性。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異.確定不同的起點(diǎn)和不同的標(biāo)準(zhǔn).依據(jù)每個(gè)學(xué)生進(jìn)步的程度對(duì)學(xué)生實(shí)行分層次的考核.正確地分析評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽虿攀?dǎo)，為學(xué)生提出適合其發(fā)展的有針對(duì)性的建議，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生發(fā)展的最佳狀態(tài)這有助于學(xué)生樹立自信心，并給學(xué)生以彈性、人性化的發(fā)展空間。這里的個(gè)性差異絕不是隨心所欲.而是要求學(xué)生遵從評(píng)價(jià)的共同標(biāo)準(zhǔn)和基本規(guī)范.在此之上，去做更高個(gè)性化追求不可實(shí)行“一刀切”，這有助于發(fā)揮學(xué)生潛能.建立自尊、自信、自強(qiáng)的持續(xù)發(fā)展的心理狀態(tài).充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的積極性.較好地發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。

四、客觀全面是發(fā)展性考核評(píng)價(jià)的核心要求。

高職教學(xué)的考核評(píng)價(jià)要力圖把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的知識(shí)與能力、過程與方法。職業(yè)素質(zhì)與發(fā)展目標(biāo)等內(nèi)容盡可能地納入到評(píng)價(jià)體系中。要以理論筆試與實(shí)踐操作、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)、學(xué)生的日常表現(xiàn)與實(shí)踐技能大賽有機(jī)結(jié)合。要體現(xiàn)共同參與、交互作用的多元化評(píng)價(jià)主體，提倡評(píng)價(jià)主體間的多向選擇、溝通和協(xié)商，加強(qiáng)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、指導(dǎo)教師、管理者等共同參與的多向交互活動(dòng)評(píng)價(jià)。這能突出學(xué)生評(píng)價(jià)的主動(dòng)地位。強(qiáng)調(diào)以發(fā)展為核心的綜合功能.發(fā)揮評(píng)價(jià)結(jié)果的反思與導(dǎo)向作用.使學(xué)生心悅誠服地接受和認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果這種評(píng)價(jià)不僅能提高學(xué)生理論知識(shí)的鞏固和實(shí)踐操作技能的掌握.還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì).學(xué)會(huì)為人處事，這會(huì)為學(xué)生積極主動(dòng)、全面和諧的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

結(jié)束語

發(fā)展性考核評(píng)價(jià)突出人的發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)公正的綜合評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的身心素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生自我鍛煉的能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，在高職教育下具有很大的應(yīng)用空間。