孫萬勝

要想做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新必須先了解小學(xué)生的特點，根據(jù)他們的特點因材施教。隨著生活的發(fā)展，現(xiàn)在的孩子入學(xué)年齡越來越小，有些家長是考慮到孩子的未來發(fā)展，有些家長則是因為工作忙沒時間照看孩子，將孩子早早送進學(xué)?！，F(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，在家受父母和雙方老人的寵愛，在課堂上常常不守紀律，愛打鬧。因此，老師在課堂教學(xué)中要注重抓住學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。很多小學(xué)生在入學(xué)前家長就開始在家輔導(dǎo)，甚至提前選修高年級課程，針對這類學(xué)生，老師也要給他們更大的發(fā)展空間。

一、培養(yǎng)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺主動的學(xué)習(xí)過程。在觀念上教師要打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，在實踐中敢于發(fā)揮學(xué)生特長，大膽放手，真正使課堂由過去的教師唱主角的“講堂”變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的“學(xué)堂”，加強教學(xué)的開放性，強化學(xué)生的參與意識，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生不再被動地接受知識，而是在合作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)揮創(chuàng)新才能。

例如：我在教學(xué)圓面積公式時，讓學(xué)生小組合作：把圓分成若干等分，分別擺成不同的圖形，學(xué)生為了表現(xiàn)自己，都積極參與，擺出不同的圖形。通過小組合作、討論，學(xué)生擺出了：三角形、平行四邊形、長方形、梯形等圖形，接著教師提問：擺出的三角形、平行四邊形、長方形、梯形的底邊、高分別和圓的哪些部分有什么聯(lián)系？讓學(xué)生在小組合作、探究中發(fā)現(xiàn)圓的面積和所擺出的圖形的面積沒有變化，從而得出圓的面積公式，在教科書提供的一種方法之外進行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.鼓勵大膽求異，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性非常強的學(xué)科，本身存在許多誘人的奧妙，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去了解，既加強對學(xué)生的創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，又使學(xué)生的創(chuàng)新能力得以發(fā)揮。

2.1鼓勵質(zhì)疑。一位教育學(xué)家說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞。在課堂教學(xué)中，教師要精心“扶植”學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)他們樂于設(shè)問，敢于提問，善于質(zhì)問，支持學(xué)生大膽地標(biāo)新立異，異想天開，但只要有創(chuàng)新意識，都是值得珍惜的。教師應(yīng)及時予以肯定、贊許，科學(xué)引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹立學(xué)生的自信心。學(xué)生能提問題，是思維活躍的表現(xiàn)，教師要提倡、鼓勵，通過引導(dǎo)，使學(xué)生逐步做到善于提問，進而培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

2.2大膽嘗試。素質(zhì)教育思想主張在師生雙邊活動中的學(xué)、問、答、算與分析后，教師安排一定時間，讓學(xué)生質(zhì)疑或?qū)π聦W(xué)例題提出不同解法，這是發(fā)展學(xué)生獨立創(chuàng)新思維的好時機。在課堂教學(xué)中，教師要抓住這一時機，引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，為學(xué)生創(chuàng)造新的空間，給學(xué)生嘗試、創(chuàng)新的自由度，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3.轉(zhuǎn)變主導(dǎo)角色，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

教師不僅要傳授知識，更要教會學(xué)生探求知識的方法。這就要求教師徹底改變居高臨下主宰課堂的局面，樹立為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的意識，成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，成為學(xué)生的知心朋友。

例如我在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時，沒有采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師先拿教具在講臺上演示，然后一步步地講解計算方法和過程。而是變“教”為“導(dǎo)”，讓學(xué)生人人動手操作，分組討論并寫出算式。在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、思考，從而概括出有余數(shù)除法的計算方法和余數(shù)比除數(shù)小這一規(guī)律。在整個過程中我相機引導(dǎo)，學(xué)生在一次次的自我發(fā)現(xiàn)、自我探索、自我完善的過程中獲取新知。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，我通過適當(dāng)?shù)靥釂枂l(fā)學(xué)生思考，幫助其找到擺脫困境的辦法；當(dāng)學(xué)生取得獨立進展時，我給予及時反饋和評價，幫助學(xué)生進一步明確前進的方向。

4.體驗成功快樂，讓學(xué)生愛創(chuàng)新

動中感受到創(chuàng)造的愉快和歡樂。認識到這一點，在教學(xué)中，我們要設(shè)法為學(xué)生提供“創(chuàng)造”的機會，使各類學(xué)生都能體驗到成功的愉悅。

例如，在“20以內(nèi)的進位加法和退位減法”進行到綜合練習(xí)這一階段時，讓學(xué)生回憶近期學(xué)過的內(nèi)容，自己編題。學(xué)生都迫不及待地要講出自己編的題目。有的說“9+4”，有的說“18-9”，教師將這些題加以整理，就成了一組完整的綜合練習(xí)題。學(xué)生計算著自己編出的題目，學(xué)習(xí)熱情很高。對于成績稍差的學(xué)生，教師在重點輔導(dǎo)時，要多給予他們一些表現(xiàn)的機會和多種鼓勵，慢慢培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使他們感覺到自身的價值。

又如，讓學(xué)生自編數(shù)學(xué)小報。小報的內(nèi)容可以是學(xué)生自己談學(xué)數(shù)學(xué)的體會，平時的錯例，數(shù)學(xué)趣題，也可以轉(zhuǎn)載其他數(shù)學(xué)報上的文章。一般兩三個同學(xué)合作完成，他們共同設(shè)計，然后分工抄寫、美化。在完成一張小報編制的過程中，既要考慮內(nèi)容可讀性和趣味性，又要考慮排版新穎、巧妙，整體效果別具一格，這一切處處滲透著創(chuàng)新。自編數(shù)學(xué)小報解放了學(xué)生的大腦、雙手，讓學(xué)生在動腦動手中培養(yǎng)了合作意識、創(chuàng)新精神，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，并能使其真正地體驗到成功的快樂。

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心；創(chuàng)新是一種精神。諾貝爾物理獎得主美籍華人朱棣文曾一針見血地指出：“中國學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，書面成績很好但動手能力差，創(chuàng)新精神明顯不足，這是與美國學(xué)生的主要差距?！蔽艺J為這一評價非常中肯、切中時弊。那么學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是怎樣失去的呢？根本原因在教育本身，負擔(dān)太重——考試頻繁、資料繁多、死記硬背、作業(yè)機械重復(fù)，磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對數(shù)學(xué)的好奇心，題海戰(zhàn)術(shù)壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動幾乎是一種被動行為。

總之，學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需貫穿于整個教學(xué)活動中，只要我們認真研究和探索，一代具有創(chuàng)新意識的學(xué)生就會脫穎而出。