王珠媚

[摘要]《新課標(biāo)》對中學(xué)生的英語閱讀能力的要求和新的《英語教學(xué)大綱》對初中畢業(yè)生的詞匯量的要求與筆者的學(xué)生實際情況有巨大的“落差”。窮則思變，筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐，嘗試一條即符合自己學(xué)生的學(xué)情又可行性較強(qiáng)的急救方法—“智慧早餐”。通過兩年多的實踐和摸索，有了一些收獲。本文是筆者開展這項活動的一些思考和有關(guān)做法。

[關(guān)鍵詞]新課標(biāo)英語閱讀 活動 詞匯量智慧早餐思考

一、活動前的思考

1、開展“智慧早餐”英語閱讀活動的意義

《新課標(biāo)》注重對學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng)，尤其是對學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力提出了更高的要求。新的英語教學(xué)大綱三級目標(biāo)要求課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到4萬詞以上，五級目標(biāo)課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到15萬詞以上。由此可見，在閱讀教學(xué)上，新課程要求對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)從過去的以“雙基”為主轉(zhuǎn)到提高學(xué)生的閱讀能力為主，并且增加了課外閱讀量的要求。

(1)“智慧早餐”的定義

顧名思義，“智慧”既為知道事物的現(xiàn)象規(guī)律及矛盾找到解決問題的方法，“早餐”（breakfast）即每次的活動時間不宜過長。所以，筆者利用每天早上學(xué)生到校后的（15—20分鐘）進(jìn)行有計劃、有目的、有組織的英語閱讀訓(xùn)練。

(2)學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

就中考和綜合模擬考試來說，語言最難、內(nèi)容最深的部分，正是閱讀理解。題量最大、分?jǐn)?shù)最多的部分，還是閱讀理解。以120分的英語試卷為例，篇章閱讀的比值超過三分之一。這也確立了培養(yǎng)閱讀能力的重要性。隨著城市化的發(fā)展，各學(xué)校要接收一批新杭州的子女,他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和閱讀習(xí)慣是最令人擔(dān)憂的事，所以得讓他們在特定的閱讀活動中慢慢樹立學(xué)習(xí)興趣、漸漸了解學(xué)習(xí)英語的重要性、從而逐步確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(3)學(xué)情分析

從英語教材《Go for it》來看，八年級起，在每個單元里，閱讀內(nèi)容就占了兩大部分，它的題材廣泛、信息量大、語言知識豐富，它是每個單元的教學(xué)重點，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主戰(zhàn)地。但是初中的英語教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)習(xí)時間又很緊，僅靠課內(nèi)一些有限的閱讀時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此利用課外時間開展英語閱讀活動具有非常重要的意義。

二、活動中的思考

1、“智慧早餐”英語閱讀活動目標(biāo)定位

英語閱讀活動中的“活”和“動”有其特殊的內(nèi)涵：“活”是活躍、活現(xiàn)、活絡(luò)，即活躍“智慧早餐”氛圍、活現(xiàn)學(xué)習(xí)熱情、活絡(luò)語言思維；“動”是動身、動情、動腦，即身體與知識的互動、情感與知識的互動、語言與思維的互動。因此，活動課定位突出以下幾個特點：①從課程取向看，活動課不是取代常規(guī)課堂教學(xué)，而是拓展學(xué)生的閱讀時空；②從閱讀目的看，活動課不是傳授語言知識，而是讓學(xué)生表現(xiàn)自我、體驗樂趣，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。③從教學(xué)方法看，活動課不注重教師的文本講解和分析，而是強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)學(xué)生品位、欣賞和分享所讀的題材。④從學(xué)習(xí)方式看，學(xué)生不是僅僅做客觀題或標(biāo)準(zhǔn)化的試題，而是讓學(xué)生在閱讀中有主動思維、積極探討、和同伴有思維的碰撞的過程。

（1）如何選擇閱讀材料

閱讀材料能不能引起學(xué)生的關(guān)注和興趣,關(guān)鍵在于老師選擇的題材是否符合學(xué)生的“口味”和水平。在閱讀活動中,教師必須考慮到學(xué)生實際水平和興趣。對此, 筆者在教學(xué)實踐中是這樣做的:①平時注意了解學(xué)生的興趣和他們的所關(guān)注的話題。把閱讀材料指定給學(xué)生前,先與他們有所交流,讀前作適當(dāng)?shù)谋尘敖榻B。②筆者采用的是他們能夠理解的淺易文字材料,字?jǐn)?shù)在200詞以內(nèi)，材料趣味性強(qiáng)，而且文字材料的主旨與基本觀點,他們都可以從文中看得出或找得出的。③讀后的檢測題型多樣化.有閱讀選材要有梯度、循序漸進(jìn)，讓每位學(xué)生在讀后有收獲，能夠引起學(xué)生共勉。

（2）如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

學(xué)生閱讀能力的提高依賴于教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，筆者指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀從三個步驟來實施，在這三個步驟中,各有不同的目標(biāo)、要求和任務(wù)。

讀前——指導(dǎo)學(xué)生預(yù)測信息

讀標(biāo)題，預(yù)測閱讀信息。如：讀一則文章的題目為Musicians wanted，學(xué)生可以預(yù)測到哪些活動需要Musicians，還有對Musicians的要求是怎樣？如何才可以順利招到Musicians，如果學(xué)生能夠?qū)ι厦娴膯栴}進(jìn)行正確預(yù)測的話，那么對文章的理解已經(jīng)八九不離十了。

審查文章附加的視覺信息(圖片、地圖、相片等);如閱讀材料My Family， 而邊上的一張全家福就可以幫助學(xué)生明白文中要介紹的內(nèi)容是什么。

還有熱門話題的文章先讓學(xué)生進(jìn)行熱身，就一些共性的問題進(jìn)行探討 ，通過討論學(xué)生可以了解該文章的主要內(nèi)容。

讀中——指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的閱讀技巧去理解、分析信息

指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀技巧，是閱讀活動的關(guān)鍵步驟。很多學(xué)生在閱讀文章時養(yǎng)成了逐詞、逐句閱讀的習(xí)慣，這樣不僅影響閱讀速度，而且還會影響對文章的整體理解。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用查讀、略讀、精讀等方法，快速理解文章主旨大意；讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)上下文或構(gòu)詞法猜測生詞的意思；指導(dǎo)學(xué)生帶著問題在文章中尋找支持答案的語句、語段，邊讀邊推理，形成對整個故事發(fā)展的見解。此外，設(shè)計能引發(fā)學(xué)生討論的閱讀任務(wù)，如推斷作者的意圖和情感傾向，總結(jié)文章的主旨大意以及對文章進(jìn)行復(fù)述和評價，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力。同時讓學(xué)生在限定的時間內(nèi)完成任務(wù)，這樣的訓(xùn)練可以加速學(xué)生的閱讀節(jié)奏，活躍學(xué)生的思維，增強(qiáng)其閱讀緊迫感，為今后學(xué)生進(jìn)行大量閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。

讀后——指導(dǎo)學(xué)生感悟信息

這一步驟，主要是指導(dǎo)學(xué)生對文章作深層的分析思考。分析思考方法，按事物發(fā)展的可能性和文章的邏輯層次進(jìn)行判斷推理，把文章的深層含義（如文章的寓意、言外之意、作者的結(jié)論、立場、觀點等）挖出來。有些深層的理解題還要求學(xué)生有相關(guān)的背景知識或社會生活常識才能給出正確判斷。值得注意的是：對同一件事,由于人的價值觀不同、想法不同、觀察的角度不同,看法和結(jié)論往往就不一樣。我們要允許學(xué)生有自己的看法。我們主張對所讀的書,要有分析批判的態(tài)度和觀點,不可充當(dāng)應(yīng)聲蟲。讀后，對作者的觀點、思想和結(jié)論有何理解和評論、有何感悟、不經(jīng)深思、妄說一通是不可行的。學(xué)生平時多讀書、多了解社會生活、多分析所見所聞,認(rèn)識力才能提高?？傊?，任何閱讀都應(yīng)與社會生活密切聯(lián)系。

（3）如何評價、獎勵學(xué)生的閱讀成績

評價可以使學(xué)生認(rèn)識自我、樹立自信，同時也有助于他們反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程。在活動中我們采用動態(tài)評價，動態(tài)評價原則包括教師評價、自我評價、和同伴評價。教師評價是采用監(jiān)控、展示和反饋等手段，激活學(xué)生的閱讀興趣和動力。監(jiān)控是通過在活動中觀察評判學(xué)生的表現(xiàn)；展示是公布優(yōu)秀作業(yè)，發(fā)揮榜樣和示范的作用；反饋是對發(fā)表看法、談?wù)撻喿x心得體會等活動的評價。自我評價是學(xué)生對自己的閱讀動機(jī)和行為表現(xiàn)的評價，同伴評價是學(xué)生之間分享學(xué)習(xí)的想法和感受，提高反饋效率，有助于學(xué)生自我激勵并建立積極的心態(tài)。

2、“智慧早餐”的作用

（1）“檢查站”的作用

科代表每天作好閱讀成績登記（評分標(biāo)準(zhǔn)：對一題得一分）,并根據(jù)得分高低每日評出智慧“日之星”、每月評出智慧“月之星”。

（2）“展示站”的作用

被評出的智慧之星上臺發(fā)言，他們可以談理解心得或是解題技巧，甚至可以拋出自己的疑惑，這樣做的目的是為了給予學(xué)生一個展示才能的平臺，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)英語的積極性。效果很不錯，每次被評上智慧之星的同學(xué)都爭先恐后要上臺談自己理解心得或解題技巧，他們的表達(dá)能力和思維能力充分得到發(fā)展。

（3）“加油站”的作用

把班級分成若干小組，組內(nèi)選出Team leader,負(fù)責(zé)組內(nèi)組織討論及同伴評價記錄。學(xué)生在各自活動小組內(nèi)交流閱讀內(nèi)容，發(fā)表自己的看法和觀點。閱讀活動中對精讀內(nèi)容和思考問題先進(jìn)行分組討論，集中后分析講解，最后以完型或者選詞形式進(jìn)行檢測。通常筆者會把文章挖10道空，以選詞的形式考核學(xué)生是否掌握文本內(nèi)容以及如何用英語的正確形式來表達(dá)。

（4）“會診站”的作用

不定期進(jìn)行閱讀情況調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力。（表1）是其中某一次的調(diào)查內(nèi)容：

調(diào)查內(nèi)容 調(diào)查結(jié)果

1.閱讀時你每分鐘的閱讀速度是多少？ 1.50-60詞/每分鐘 38人， 占54.3%

2.閱讀時你是否采用略讀法 ？ 2.是采取略讀法35人，占50%

3.閱讀時你是否猜測所遇到的生詞？ 3.是猜測所遇到的生詞21人，占30%

4.閱讀時你是否注意推理和判斷？ 4.有時候注意推理和判斷26人，占37%

5.閱讀時你是否注意抓住中心思想？ 5.基本上能夠抓住中心思想41人,占58%

6.閱讀時你是否對信息進(jìn)行預(yù)測？ 6.有布置會對信息進(jìn)行預(yù)測29人，占41%

（表1）

三、活動后的思考

1、學(xué)生是否提高了對英語的學(xué)習(xí)興趣？

筆者為了能更好地了解活動后學(xué)生學(xué)習(xí)英語情況，不定期制作調(diào)查問卷對兩個班的同學(xué)進(jìn)行調(diào)查,及時了解學(xué)生閱讀興趣和能力的動態(tài)發(fā)展.

2.如何進(jìn)一步挖掘?qū)W生的閱讀潛能

閱讀理解是英語知識綜合運(yùn)用的體現(xiàn), 閱讀教學(xué)是為完成這一從“知識向能力過渡”進(jìn)行轉(zhuǎn)化的實戰(zhàn)。開發(fā)閱讀潛能是發(fā)展個性的必由之路。而培養(yǎng)思維想象力是挖掘?qū)W生的閱讀潛能的重要途徑。

（1）用“導(dǎo)學(xué)激趣法”激發(fā)學(xué)生求知欲，增強(qiáng)思維的自覺性

互問競答法?！皯岩墒前l(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探索的動力，是創(chuàng)新的前提?！睂W(xué)生根據(jù)讀前的預(yù)測信息自行設(shè)計問題，在活動中各組互問，競相答疑的方法。如，閱讀School trip 前，筆者先讓學(xué)生自行設(shè)計問題如：What kind of school trip do you like ? Where do you like to go ?What things should you take with? Who will go with you ? What will you do during the school trip ?進(jìn)行交流，思想的火花經(jīng)過碰擊，可以產(chǎn)生更多思維。

（2）制作圖表，對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)、培養(yǎng)

對課文內(nèi)容進(jìn)行推理和討論的過程中，教師可以制作圖表，進(jìn)行開放性思維訓(xùn)練。讓學(xué)生利用圖表把自己的思想和簡介表達(dá)出來。然后筆者在圖表中把課文的問題提出來，進(jìn)行分析、總結(jié)和概括，并揭示它們之間的內(nèi)在關(guān)系，使學(xué)生能夠深入到課文的內(nèi)部結(jié)構(gòu)中去理解課文，理解作者意圖，掌握文章的中心思想。如新教材Book Unit7 Will people have robots ? (2b) Do you think you will haveyour own robot？為了鼓勵更多學(xué)生參與到課堂表達(dá)中來，筆者設(shè)置了以不同的問題(問題的以圖表呈現(xiàn))，根據(jù)課文中的四幅圖片,將學(xué)生分成4人一組，每個學(xué)生選擇一幅自己感興趣的圖片進(jìn)行補(bǔ)充說明。(預(yù)計生成句子如下)

I choose picture1. I think scientists can create many robots to help protect our environment. If I have some problems, I can dicuss them with the robots.

I choose picture 2. I think there will be more different kinds of robots in the future. Like sankes, arms even like a cute animal.

I choose picture3. People with the robots will live in the moon, because there will be no place for people to live on the earth.

I choose picture 4. I guess there will be a battle between the human being and robots.

中學(xué)生需要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和好的閱讀技能，并持之以恒，堅持不懈。培養(yǎng)中學(xué)生的英語閱讀技能不僅要充分挖掘他們的快速閱讀能力的潛力，而且要注意提高閱讀技能和消除閱讀技能的障礙。只有熟練掌握英語閱讀技能的學(xué)生才能高效率地閱讀。這樣的閱讀活動，不但可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和動機(jī)，滿足他們學(xué)習(xí)英語的成就感；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和用英語思考、用英語交際的能力和自學(xué)英語的能力。

英語閱讀活動“智慧早餐”力圖發(fā)揮“檢查站”、“展示站”、“加油站”及“會診站”的作用 ，促進(jìn)學(xué)生大量閱讀，確保學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)中能夠做到課外閱讀量累計達(dá)到15萬詞以上；同時能夠為學(xué)生提供一個豐富語感、開闊視野、增長知識、發(fā)展智力和塑造性格的學(xué)習(xí)渠道。從學(xué)習(xí)角度看，“智慧早餐”是師生、生生之間的合作和探究，使學(xué)生能夠在個性和合作的實踐活動中發(fā)展語言與思維能力，并能在展示活動中感受成功。從教學(xué)效果看，“智慧早餐”的教學(xué)模式是通過閱讀、欣賞、探究和分享等活動，帶動學(xué)生理解和表達(dá)，達(dá)到激趣、誘思和促讀的目的。

參考文獻(xiàn)

【1】張思忠《張思忠英語教學(xué)叢書》上海交通大學(xué)出版社

【2】裴光宇《影響學(xué)生英語閱讀能力提高的因素與對策》 [J];甘肅政法成人教育學(xué)院學(xué)報; 2005年02期

【3】《英語教學(xué)與研究》羅曉杰黑龍江人民出版社

【4】《初中英語教學(xué)中英語報刊閱讀的嘗試》【J】樂亞娟2009（12）科教文匯