柴丹

【摘 要】古詩是中國燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶，是人文教育和語言文字學(xué)習(xí)的豐富資源：它們有的描繪祖國的壯麗山河；有的勾畫優(yōu)美迷人的自然風(fēng)光；有的敘述朋友之間難舍難分的深厚友情；有的借景（物）抒情詠志、含蓄雋詠……因而，無論從新課標的要求，還是從語文教材的教學(xué)內(nèi)容來看，對小學(xué)階段的古詩教學(xué)都給予了重視。

【關(guān)鍵詞】：古詩詩意 教學(xué)手段學(xué)會想象 體會感情

古詩是一種飽含情感和想象，富有節(jié)奏和韻律的語言，千百年來一直被人們吟誦而歷久不衰。古詩的語言清新，情趣盎然，是挖之不盡的美的寶藏。因此小學(xué)古詩的教學(xué)是非常重要的，但是，由于古詩的形式體制、遣詞造句等方面與現(xiàn)在的語言習(xí)慣差別很大，因此，古詩的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說也是個難點。下面就自己在古詩方面的教學(xué)談幾點體會。

一、教師要具有詩意

首先，教師要用心去感受詩中豐富的情感。所有的好詩都是從強烈的情感中自然地溢出的，要想引導(dǎo)學(xué)生感受詩人在詩中表現(xiàn)的豐富的情感，讓學(xué)生體會詩人當時的心境，從而調(diào)動學(xué)生的情感體驗，為學(xué)生深入理解與欣賞做必要的鋪墊，教師就要必須擁有詩人在詩中表現(xiàn)的那種豐富的情感。

其次，教師要體會詩中優(yōu)美的語言?！霸娛撬囆g(shù)的語言！”1品味古詩優(yōu)美的語言可以通過有節(jié)奏地吟誦來體會詩中精練的字詞。對小學(xué)生來說，有節(jié)奏地吟誦是學(xué)習(xí)品味古詩的一個重要手段。在教學(xué)中，教師要掌握古詩的節(jié)奏，然后在此基礎(chǔ)上畫出正確的停頓標記，利用多讀來體會詩人用詞的講究。詩人通常以求用一個字而境界全出的效果，教師只有反復(fù)地吟誦、斟酌詩句，才能把詩的境界體會得更深。

最后，教師要有豐富的想象。古詩被稱作“想象的語言”。小學(xué)生的想象能力是非常強的，而教師是根據(jù)自己的理解去想象，有一定的局限，不利于古詩的教學(xué)。因此，教師必須打破自己的思維方式才能跟得上小學(xué)生那宇宙般的思想。例如：《梅花》這首詩，詩中充滿了詩情畫意。教師在教學(xué)這首詩時，不僅要想象得跟教學(xué)掛圖一樣，還要從“色、味”這幾個方面去加以想象，如詩句“遙知不是雪”含蓄地寫了梅花的顏色是純凈雪白，試想，假如這梅花的顏色不是白的，而是其他的顏色，詩人會由此而聯(lián)想到雪嗎？因此，教師在授課過程中一定要從多方面去想象詩句的情景。

二、讓學(xué)生了解詩的創(chuàng)作背景，理解詩意

學(xué)習(xí)古詩，首先要讓學(xué)生了解古詩的寫作背景，知道詩人當時的處境和心態(tài)，然后再去理解詩意、體會感情就容易多了。如《春夜喜雨》一詩，詩人杜甫在創(chuàng)作此詩時，因陜西旱災(zāi)嚴重來到四川成都定居已有兩年。他親自耕作，種菜養(yǎng)花，與農(nóng)民交往，因而對春雨之情很濃，寫下了這首描寫春夜降雨，潤澤萬物的美景，抒發(fā)了詩人的喜悅之情。這樣，學(xué)生了解了詩的寫作背景，再去理解古詩，就會水到渠成。

三、運用形式多樣的教學(xué)手段

古詩教學(xué)有著一種巨大的潛力，那就是美。古詩的美有自然美、藝術(shù)美、社會美等等，古詩所體現(xiàn)的美，可以從知、意、情不同的心理機制全面地影響人的精神世界。由此可見，古詩的教學(xué)具有它的特殊意義。因此，在古詩教學(xué)時，教師應(yīng)該運用多種教學(xué)手段來發(fā)揮古詩存在的那種巨大的潛力。

1、用“美”的故事，引起學(xué)生的注意

小學(xué)生最大的興趣之一就是聽故事，教師可以抓住小學(xué)生這個心理特點，利用講故事來引起小學(xué)生的注意。而且小學(xué)語文教材中所選的每首古詩都有一個美麗的故事，這樣教師就可以就地取材，用今天所要講的古詩的故事來當作導(dǎo)入，進入課文，只要把小孩子的注意力集中在一起，下面的教學(xué)就輕松得多了。

2、用“美”的語言，誘發(fā)學(xué)生的興趣

“古詩是用最精練的語言，表達最豐富的思想、情感?！笨梢哉f，古詩本身就是一種最美的語言。探討古詩的語言是一個尋求最佳最美的境界，讓學(xué)生在品析字詞中，潛移默化地感知語言美。如柳宗元的《江雪》這樣寫道：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！痹娙税炎约旱那槿?，人生意義傾注于所描寫的雪景之中了。在教學(xué)中怎樣才能讓學(xué)生感受到這首古詩的語言美呢？教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品析個別的字詞，從中得到體會。如詩中“孤”、“獨”二字，既給人一種清冷的感覺，又跟“絕”、“滅”的情景形成強烈對比，更顯得雪野空曠、寒冷和凄清。這就是這首古詩的語言美。小學(xué)生學(xué)會了這種品析語言的方法，就能引起他們學(xué)習(xí)古詩的興趣，在以后的古詩學(xué)習(xí)中不斷地發(fā)掘詩中的語言美，也培養(yǎng)了學(xué)生在寫作時遣詞造句的能力，在語言表達上仔細推敲，選用最恰當?shù)淖謥肀磉_自己的情感，發(fā)展了他們的語言能力。

3、用“美”的意境，溝通學(xué)生的情感

什么是意境？“所謂意境就是以客觀事物作為主觀情思的寄托，造成一種情景交融，和諧統(tǒng)一的藝術(shù)境界?！惫旁娭v究的是寫出意境，而古詩源于古代，是當時社會的產(chǎn)物，反映了當時社會的歷史、文化與社會風(fēng)俗人情，距今年代久遠，對缺乏歷史文化知識的小學(xué)生來說，要領(lǐng)會詩的意境，不是件容易的事，只有進入作者的境界之中，才能引起情感的共鳴。如李白的《送孟浩然之廣陵》這首詩句中的感情含而不露地藏在景中，這種風(fēng)景如畫，余味無窮的境界，小學(xué)生是難以領(lǐng)會的。在教學(xué)時，教師應(yīng)該再創(chuàng)當時的情景：友人登舟而去，消失在天水之際，只見浩浩的長江奔流，水天融為一片。學(xué)生體會了當時的情景，盡在其中的別離之情，必然之意就無師自通了。

四、讓學(xué)生學(xué)會想象，體會感情

每首古詩都著力表現(xiàn)一種意境。因此，在理解了詩的大意后，還必須深入挖掘，細細品味，發(fā)揮想象力，把學(xué)生引入詩的情境中，使詩中描寫的景象在頭腦中浮現(xiàn)出來。這樣，就會產(chǎn)生身臨其境的感覺，就會對詩意理解得更深刻，對感情體會得更深入。

五、在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦

古人云：“書讀百遍，其義自見”，講的就是讀書的重要性。感情朗讀，能再現(xiàn)詩的意境，加深體會詩的含義與感情，因此在學(xué)生理解詩的內(nèi)容的基礎(chǔ)上重視朗讀，強調(diào)背誦。指導(dǎo)朗讀就是要讓學(xué)生掌握感情朗讀的方法和技巧。首先指導(dǎo)確定感情基調(diào)，然后指導(dǎo)處理重音與節(jié)奏。如杜甫的《聞官軍收河南河北》是首抒情詩。全詩充滿了喜悅、激動之情。起句與七、八句節(jié)奏要急促，第五、六句要舒緩；“忽傳”“喜欲狂”“即從”“便下”讀重音。這樣朗讀抑揚頓挫，學(xué)生的感情自然與作者的感情產(chǎn)生共鳴，也便于學(xué)生熟記背誦。

總之，古詩教學(xué)的方法很多，作為小學(xué)語文教師，要不遺余力地探索古詩教學(xué)的新方法，挖掘拓展內(nèi)容，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，讓學(xué)生主動地接受中華民族優(yōu)秀文化思想的熏陶，使學(xué)生領(lǐng)悟到中華五千年燦爛的文化，增強民族的自豪感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字的熱情。