高金顏

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類精神生活的有機組成部分。音樂課程能為學生提供審美體驗，陶冶情操，啟迪智慧，開發(fā)創(chuàng)造性潛能，提高創(chuàng)造力。通過“教”與“學”，使學生獲得感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣。現(xiàn)代教學論指出：教學過程是師生交往、積極互動，共同發(fā)展的過程，那么如何在音樂教學中進行“互動式”教學呢？

一、了解學生主體，激發(fā)互動

中學階段的學生，隨著青春期的到來，他們的身體和心理上發(fā)生著巨大的變化，有強烈的求知欲和探索精神，有廣泛的興趣，思想活躍，心理活動敏感，情緒波動性較大。在教學中我以學生為教學活動的主體，充分發(fā)揮學生的學習主動性，掌握學生不同興趣愛好。針對學生喜歡流行歌曲，在教學內容中，我注入了流行音樂元素，以提高學生學習的興趣，激發(fā)他們在音樂課堂上互動的積極性。我讓學生以小組為單位，每組選出自己組喜歡的流行歌曲，在上音樂課前（預備鈴響后至老師入課室前）利用教室里多媒體設備，輪流播放視頻，讓他們邊欣賞自己的偶像表演，邊模仿偶像的動作盡情歌唱。這樣，上音樂課的熱情就被調動起來了。

初中階段的學生，既渴望表現(xiàn)又怕得不到老師和同學的認同，很多時候不敢上臺表演。針對他們這一矛盾的心理，我讓各班學生自己組織音樂小組，每個小組都有他們的隊名，如：“夢之隊”“星之隊”等，以小組為單位學習歌曲，欣賞作品，分析作品，然后暢所欲言，各抒己見。小組之間樂于“互動”交流，輪流上臺表演，從中學會展示自己，學會欣賞別人，促進學生個性的完善與身心和諧發(fā)展，同時也培養(yǎng)了學生的交往與合作能力。

二、教師做好學生與音樂的橋梁，促進師生的互動

新的音樂課程標準要求：教師作為教學的組織者和指導者，是學生與音樂溝通的橋梁。其實“師生互動”在我國古代大教育家孔子教學時所采取的“游學方式”“與弟子座談”等，在形式和內容上成為“師生互動”的先導。教育發(fā)展到現(xiàn)在新的課堂理念，教師的角色正發(fā)生著巨大的變化，由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者。在教學中我極力營造輕松和諧的課堂氣氛，通過語言、微笑、眼神、手勢等媒介與學生產生表情的互動，相互感染，學生在輕松愉快、平等的學習氛圍中，心情舒暢，思維活躍，興趣濃厚，學習的積極性被調動起來。同時，“巧妙的課堂提問”也能成為“師生互動”的媒介。提問是一門藝術，為了運用好提問，讓它受益于課堂教學。我把在備課時精心設計的問題靈活運用到課堂上。我用多種方式組織與引導學生學習，努力扮好組織者、引導者的角色。如在上《八音和鳴》時，為了使學生知道什么是八音，我從《三字經(jīng)》的內容問起：“匏土革，木石金。絲與竹，乃八音?！敝v到吹管樂器時，我先提問學生：電影《新龍門客?！分?，林青霞送給梁家輝的樂器是什么和在電影中聽到音樂的感受。經(jīng)過這一提問，學生對吹管樂器就產生了濃厚的興趣。

課堂中我放下自己的“尊嚴”，建立師生完全平等的人際關系，讓學生真正感受到自己是學習的主人，教師是自己學習過程中值得信賴的親密伙伴，突出學生在教學中的主體地位和教師在教學中的主導作用，加強教學過程中的師生互動交流。

三、在音樂實踐中感受全體互動

音樂是表演的藝術，是給學生實踐的舞臺，我積極引導學生參與演唱、演奏等各種音樂活動。在課堂上，常讓學生展示個人才藝，如舞蹈、樂器演奏、表演歌唱等。通過表演，學生們進行互相評價，在評價與被評價中互動。我還為部分歌曲編導合唱，訓練指揮學生伴奏、合唱，如學習七年級教材中《光榮少年》這首歌曲時，在我的指揮下學生們通過激越的旋律，鏗鏘的節(jié)奏，唱出了新時期少年志存高遠、奮發(fā)向上的精神風貌。

通過音樂藝術實踐，有效提高音樂素養(yǎng)，增強學生的音樂表現(xiàn)自信心。阿基米德說：“給我一個支點，我就能撬起整個地球?！蹦敲矗医o學生一個展演的支點，你會發(fā)現(xiàn)這個世界因為他們而變得更精彩！因此，我給學生插上“音樂表演”的翅膀，讓他們在音樂實踐的天空自由飛翔，相互欣賞，感受全體互動。

總之，音樂是美的藝術，音樂教師是美的傳播者，我們要通過互動教學模式，引領學生走進音樂的殿堂，去感受美、理解美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美，從而塑造美的心靈，培養(yǎng)美的人格，讓學生熱愛音樂，熱愛生活。

編輯 趙飛飛