徐楊

摘 要：采用問卷調查法以牡丹江師范學院290名大學生為被試，研究了主觀幸福感與社會支持的關系及其在性別、是否是獨生子女、專業(yè)類型和城鄉(xiāng)上的差異狀況。結果表明：大學生主觀幸福感在男女生性別、是否是獨生子女、專業(yè)類型和城鄉(xiāng)上并沒有顯著的差異；大學生社會支持在男女生性別、是否是獨生子女上存在著顯著的差異，而城鄉(xiāng)和專業(yè)類型在社會支持的各個水平上的差異并不顯著；社會支持及其客觀支持、主觀支持、對支持的利用度三個維度與主觀幸福感及其多個維度都呈顯著的正相關。

關鍵詞：主觀幸福感；社會支持；大學生

中圖分類號：C913 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）13-0113-02

主觀幸福感是指個體根據(jù)自己內心的標準對自己的生活狀況和質量做出的一個整體性的評估，它對于一個人的生活質量的衡量有重要的意義[1]。從研究對象看：大多集中于老年人群體，涉及現(xiàn)狀調查和影響因素等等。目前，對中小學生、高中生、大學生和教師等群體的研究也正逐步展開，不過，總體來看研究還是很少的。近年來，人們更加關注積極心理學，而社會支持就引起了人們的廣泛關注。社會支持反映的是個體與他人之間建立起來的親密關系，可以作為個體在社會中被幫助和認可的重要體現(xiàn)。具體指包括家庭、朋友以及同學等組織給予個體的精神和物質上的鼓勵和幫助支援[2]。從性質上可以將社會支持分為兩類：一類是物質上的援助和家庭、朋友等組織的存在與參與。另一類是個體主觀上所體驗到的或是他人給予個體情感上的支持，指的是個體在社會生活中被尊重、被理解、被支持所體驗的一種滿足感[3]。除了這兩類支持外，還應該包括個體對知識的利用情況，因為個體的差異，因此對社會支持的利用度也是不同的，有的人雖然得到了社會支持，但是卻拒絕別人的幫助；人與人之間是互相幫助互相支持的，一個人在給予別人幫助和支持的同時，也為得到別人的支持打下了堅實的基礎。

隨著生活水平的提高，人民更加注重生活質量了，不只關注物質上的滿足，更關心身體的健康和內心的愉悅。因此人們便開始關注自己的幸福，尤其是自己主觀體驗到的幸福感。而在以往的研究中，影響主觀幸福感的因素有許多，社會支持最被研究者們關注，因為它是重要的影響因素之一。因此本文選擇了“地方高師院校學生主觀幸福感與社會支持的關系研究”這一課題進行研究。

一、研究對象與方法

1.研究對象：選取牡丹江師范學院290名大學生作為研究對象。共發(fā)放問卷290份，收回284份，剔除無效問卷，得到有效問卷279份，有效率為98.24%。其中男生42份，女生237份；文科154份，理科125份；城市141份，農村138份；獨生子女142份，非獨生子女137份。

2.研究工具：（1）主觀幸福感量表。主觀幸福感量表（GWB）是為美國國立衛(wèi)生統(tǒng)計中心制定的被用來評價受試者對自己所體驗到得幸福的陳述一種測查工具[4]。該量表一共有33項題目。受測者的得分越高，說明其幸福度就越高。（2）社會支持評定量表。該量表是由肖水源編制的，共有10個條目和三個因子，總分越高表明得到的社會支持越多[4]。本研究考慮到大學生的實際情況，進行了略微的修改。

3.測試過程:本研究采用的是集體施測的方式，利用然后使用SPSS17.0中文版進行錄入及數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析。同時量表中還有一般人口統(tǒng)計學資料，如性別、年級等。

二、研究結果

1.主觀幸福感的基本狀況。對大學生主觀幸福感的差異進行檢驗表明：從性別來看，在對健康的擔心、精力、松弛和緊張等幾個因子上，女生要高于男生，并且差異顯著。在對憂郁或愉快的心境這個因子上差異非常顯著(p<0.05)，而在對生活的滿足和興趣、對情感和行為的控制兩個因子以及總體幸福感的總分上則沒有顯著差異。從是否是獨生子女上來看，在對生活的滿足和興趣、憂郁或愉快的心境兩個維度上，獨生子女要高于非獨生子女，其他四個因子上的得分差異不顯著，總體來說是否是獨生子女與主觀幸福感并沒有顯著的差異。從專業(yè)類型和城鄉(xiāng)差異上來看，與主觀幸福感之間也沒有顯著的差異。

2.社會支持的基本情況。對大學生社會支持的差異進行檢驗表明：女生在主觀支持、對支持的利用度和總的社會支持上平均分分別是20.23分、7.94分和34.95分，都高于男生在相應項上的得分，經t檢驗，差異達到顯著水平（p<0.05）。從是否是獨生子女的角度來看，非獨生子女的主觀支持分是20.86，顯著高于獨生子女的主觀支持；在客觀支持和社會支持總分上，獨生子女要高于非獨生子女；總的來說社會支持與是否是獨生子女之間存在著顯著的差異。從專業(yè)類型上和城鄉(xiāng)差異上來看，二者與社會支持之間均不存在顯著差異。

3.大學生主觀幸福感與社會支持的關系。主觀幸福感中對生活的滿足和興趣、精力、憂郁或愉快的心境、松弛和緊張四個因子和社會支持的總分都達到極其顯著的水平（p<0.05）。主觀幸福感的總分和社會支持的總分存在著極其顯著的正相關。

三、分析與討論

1.在主觀幸福感上沒有明顯的性別差異，但在社會支持上卻有著顯著的性別差異。關于男女大學生在主觀幸福感上的差異，以往學者做出的研究成果并不一致。有的人認為女生比男生具有更多的主觀幸福感，而有的人認為二者并沒有差異。究其原因有兩個：第一個原因是研究工具運用上的差異。測量主觀幸福感的問卷有很多，研究者們選取的測量工具也各有不同，雖然本研究與國內一些學者選取的樣本都是大學生，但本文選的測量主觀幸福感的工具是主觀幸福感量表（GWB）。第二個原因可能是本研究的被試選取偏差。因為本研究的被試樣本是在牡丹江師范學院選取的，而該校是師范類院校，屬于男女比例嚴重失調的，本研究的被試是男生42名，女生237名，被試的選取上偏差很大。因此出現(xiàn)這個結論很可能是因為取樣的偏差造成的。在社會支持方面，女性獲得的社會支持要比男性更高，并且存在著顯著的差異,這與以往的研究結果是一致的[5]。這一方面是因為在遇到困難的時候，女性往往更容易去尋求別人的幫助或是找到解決問題的辦法。而另一方面是現(xiàn)實生活中女性給人們的感覺總是柔弱的，膽小的，總是需要別人的關心和幫助，因此人們總是對女性降低要求，而對男性有更高的要求，認為男性更應該幫助別人，所以社會對女性提供支持的可能性也比較大一些。

2.在主觀幸福感與社會支持上均沒有明顯的城鄉(xiāng)差異。本研究中城市里的學生主觀幸福感要略高于農村學生，但是并無顯著的差異。一方面是因為隨著經濟的發(fā)展，貧富差距越來越大，城市里的孩子衣食無憂，有很多的家人照看，甚至是溺愛，在人際交往和適應能力上都要比農村的學生略高一些，因此幸福感相對就多一些。另一方面，在社會支持上農村的學生略高于城市的學生。本研究的被試有大部分是大一的新同學，而這些同學中也有大部分是來自農村的，來自農村的這些大學生在剛步入大學校門后，一切都是新的，對于新環(huán)境的適應很難，因此也就會產生適應和自我調節(jié)方面的壓力，而老師和同學們便會更加關注和幫助這些新生，從而使得農村學生得到的社會支持要略高于城市學生。

3.在主觀幸福感與社會支持上，文理科大學生均不存在顯著的差異。本研究與許多的學者研究結果是一致的。從本研究中可以看出文科大學生的主觀幸福感和社會支持的總分都比理科大學生的略高。我們認為，一方面文科生的課業(yè)相對輕松，課余生活豐富多彩，而且文科生的性格大都開朗樂觀，愿與人溝通交流，人際關系和諧，更容易得到別人的幫助，體驗到的主觀幸福感也就略多，而理科生的課業(yè)專業(yè)性較強，生活方式也相對簡單，奮斗的目標單純，與人溝通和交流得少，所以文科生要比理科生更多地體驗到幸福感，只不過還沒有達到顯著的差異。

4.在社會支持上，是否是獨生子女存在著顯著的差異，而在主觀幸福感上則沒有顯著差異。原因在于大多數(shù)非獨生子女都會養(yǎng)成良好的、開朗的性格，能夠與姐妹、父母、同學、老師等建立良好的人際關系，所以相對于獨生子女來說能夠得到更多的主觀支持?？陀^支持大部分指物質上的支持和援助，而獨生子女相對于非獨生子女更能得到相對較多的關心，幫助和支持，不只是精神上的，更是物質上的，因此也就會得到更多的客觀支持。

5.主觀幸福感和社會支持之間存在顯著的正相關。本研究的結果顯示，社會支持與主觀幸福感是有著顯著的正相關。因為社會支持的狀況若是良好，就說明個體的人際關系是良好的，這樣相比別人所體驗到的主觀幸福感就會越多。相反，社會支持的狀況若是不好，就會更多地體驗到負性的消極的情緒，這樣主觀幸福感的體驗就會就越少。這個結論與以往的研究結果是一致的。

隨著社會的發(fā)展，人民的生活水平越來越好了，同時對幸福的要求也就越來越高了，所以更加向往良好的人際關系，當代的大學生更是如此。本論文的研究結果顯示，社會支持與主觀幸福感有著非常密切的關系，而大學生對一個國家的興衰起著重要的作用，肩負著重大的責任和使命，因此對大學生的幸福感和社會支持的研究就顯得尤為重要了！因此社會應給予大學生更多的物質和精神上的支持、學校能給予更多的鼓勵和幫助、家長能給予更多的諒解與安慰，而大學生自己也應該相信自己，給自己更多的信心，以一顆健康的心去體驗并享受幸福、面對生活、面對未知的世界。

參考文獻：

[1]梁彥紅.大學生社會支持與主觀幸福感的關系[J].商洛學報,2010（12）：2-4.

[2]熊娟梅.師范?？茖W生心理健康狀況及其與社會支持和自尊水平的關系[D].武漢：華中師范大學,2007（12）.

[3]馮霞.大學生成人依戀、社會支持與其主觀幸福感影響研究[D].武漢：華中師范大學,2008.

[4]汪向東.心理衛(wèi)生評定量表手冊:增訂版[M].北京：心理衛(wèi)生雜志社,2002:127-131.

[5]丁新華.大學生社會支持狀況與主觀幸福感的相關研究[J].中國健康心理學雜志,2007（3）:10-12.