王嘉

摘要：隨著經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展, 知識的更迭速度越來越快。不懂得學(xué)習(xí)的人會迅速的因為知識結(jié)構(gòu)老化而無法適應(yīng)職業(yè)的發(fā)展需要，相反的具有自主學(xué)習(xí)能力的人會搶占先機取得更好的職業(yè)發(fā)展機會。因而，中等職業(yè)教育工作者必須樹立新的教學(xué)觀念，切實培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)習(xí)者成長為具有自主學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新型人才。本文將立足于信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)科特征，從若干個方面淺析如何在新時期的教學(xué)背景下探索出一條培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的道路。

關(guān)鍵詞：教育中等職業(yè)教育信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)

二十一世紀的社會是信息化的，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，信息知識日新月異，只有具有自主學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新型人才能夠推動社會的車輪滾滾向前。創(chuàng)新性素質(zhì)的培養(yǎng)正是以扎實的自主學(xué)習(xí)能力為前提的，中等職業(yè)教育信息技術(shù)課依托于最新的信息技術(shù)科學(xué)，能夠充分的挖掘?qū)W習(xí)者的創(chuàng)造潛能，是目前最有效地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力的途徑之一。

一、和諧的師生關(guān)系是信息技術(shù)教學(xué)順利開展的開端

搭建和諧健康的師生關(guān)系有利于課堂民主氣氛的營造，學(xué)習(xí)者在和諧民主的氛圍中更能夠放松自身，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，進而在中等職業(yè)教育工作者的指導(dǎo)下鍛煉其自主學(xué)習(xí)能力。建立平等的秩序是搭建和諧健康的師生關(guān)系的第一步。我們的教育工作者必須樹立新的教學(xué)觀念，拋棄舊有的“嚴師”面孔，課上尊重每一名學(xué)習(xí)者的個人意見，課后主動關(guān)心幫助有需要的學(xué)習(xí)者，從內(nèi)心與行為上體現(xiàn)出對于學(xué)習(xí)者的真正尊重。尊重是煥發(fā)學(xué)習(xí)者好奇本性、不斷進取、開拓創(chuàng)新的有力催化劑。

創(chuàng)設(shè)一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍是搭建和諧健康的師生關(guān)系的第二步。輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)基。我們的教育工作者要把對學(xué)習(xí)者的愛作為基石，著力主張在教學(xué)活動中的互相理解，堅持通過有效的溝通與對話化解紛爭與矛盾。簡而言之，搭建和諧健康的師生關(guān)系是信息技術(shù)教學(xué)順利開展的前提，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的前提。

二、明確信息技術(shù)教學(xué)目標，把任務(wù)引導(dǎo)作為推動教學(xué)的動力

在信息技術(shù)教學(xué)課堂上幫助鍛煉學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力，需要將學(xué)習(xí)的主體地位歸還給學(xué)生，經(jīng)由目標引導(dǎo)學(xué)習(xí)是不錯的選擇。經(jīng)由目標引導(dǎo)，可以讓學(xué)習(xí)者了解教學(xué)內(nèi)容、把握信息技術(shù)課堂教學(xué)節(jié)奏，在學(xué)習(xí)者胸中樹立整體觀，學(xué)習(xí)者圍繞自身需求積極主動思索并參與到活動中去。這是一個探究新知的過程，探索過程中充滿了坎坷，困難的突然冒出也暴露出不同學(xué)習(xí)者對于新知的理解、感受偏差，有助于使學(xué)習(xí)方法層面的問題浮上水面。此時，我們的教育工作者在加以引導(dǎo)，幫助他們通過獨立思考判別是非、去偽存真，實現(xiàn)知識由紙面向大腦的轉(zhuǎn)化，切實提升了其自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新意識。這樣的教學(xué)活動幫助學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)并同化真正需要的知識，因此效果更易取得。

三、注重實踐，落實自主學(xué)習(xí)型的信息技術(shù)教學(xué)模式

中國諺語常言：“授之以漁不如授之以魚”，毛主席曾說“實踐是檢驗真理的唯一標準”，由此實踐的重要性可見一斑。對于普遍缺乏經(jīng)驗的學(xué)習(xí)者，老師的指導(dǎo)與已有的經(jīng)驗對其自主實踐具有重要指導(dǎo)意義，而利用共性去學(xué)習(xí)是一種事半功倍的學(xué)習(xí)方法。在實際的教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)軟件的操作是很有規(guī)律性的，畢竟軟件本身就是一種窮盡人腦智慧對于現(xiàn)實模擬的無限逼近。針對典型范例的學(xué)習(xí)可以有效地舉一反三，能夠既鞏固了舊有的知識點又學(xué)習(xí)了新的內(nèi)容，省去了僅僅因內(nèi)容不同就需要重復(fù)講解的時間，達到在有限學(xué)室內(nèi)高效授課的目的。

此外，放手讓學(xué)習(xí)者在信息技術(shù)課堂上自主學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)習(xí)者逐漸學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法。一步又一步去完成某個動作或研究某個軟件功能，逐漸在探究的過程中柳暗花明，學(xué)習(xí)者就會體會到這份成功的喜悅之情，進而體會到因為自主學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的收獲的樂趣。在信息技術(shù)教學(xué)中，把探究、學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)習(xí)者，給予學(xué)習(xí)者更多的展現(xiàn)機會，就能切實培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心與能力，賜予學(xué)習(xí)者努力到達成功彼岸的力量。

四、結(jié)束語

如今擺在中等職業(yè)教育工作者面前的一個重要難題是如何將學(xué)習(xí)者通過科學(xué)，合理的培養(yǎng)成為擁有自主地、能動地、創(chuàng)造性地進行認識活動和實踐活動能力的社會主義生產(chǎn)力實體，這一難題的破解有賴于信息技術(shù)科學(xué)的幫助。綜上所述，為了達到通過信息技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的目的，要求我們的中等職業(yè)教育工作者需要搭建和諧健康的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)者強烈的學(xué)習(xí)欲望；需要采取科學(xué)有效的措施落實自主學(xué)習(xí)型的信息技術(shù)教學(xué)模式，最終達成教學(xué)目標。相信經(jīng)由這條教學(xué)路子，可以為中職信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的途徑探索帶來一定幫助。

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