王明月

摘要：遼寧醫(yī)學(xué)院大學(xué)英語模塊式教學(xué)改革是將大學(xué)英語教學(xué)按照四級(jí)考試題型分為聽力、 閱讀、寫作和綜合四大模塊， 在四個(gè)學(xué)期分別有所側(cè)重地進(jìn)行，以此來提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。 本文以遼寧醫(yī)學(xué)院的大學(xué)英語模塊教學(xué)試點(diǎn)為例介紹大學(xué)英語模塊教學(xué)的理論基礎(chǔ)，試圖通過模塊教學(xué)的重要作用和優(yōu)勢(shì)化來推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革， 提高大學(xué)英語教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 模塊教學(xué)實(shí)踐

一、 模塊教學(xué)簡(jiǎn)介

“模塊課程”（李爽，2004）最早見于 20 世紀(jì) 60－70 年代的職業(yè)技術(shù)教育課程， 如國(guó)際勞工組織開發(fā)的 MES （模塊技能組合課程模式）和加拿大的CBE （能力教育體系）。 這種課程從工業(yè)生產(chǎn)中將功能相關(guān)的零件組合在一起成為“模塊” 的做法得到啟發(fā)， 將內(nèi)在邏輯聯(lián)系緊密、 學(xué)習(xí)方式要求和教學(xué)目標(biāo)相近的教學(xué)內(nèi)容整合在一起， 構(gòu)成小型化的模塊課程。 這樣的知識(shí)內(nèi)容既可以讓學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)代生活中的重要問題有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)， 還可以提高學(xué)生對(duì)課程的興趣， 提高學(xué)習(xí)欲望。模塊教學(xué)就是圍繞一個(gè)能力和素質(zhì)的教育專題， 在教法上強(qiáng)調(diào)知能一體， 在學(xué)法上強(qiáng)調(diào)知行一致，集中開展相關(guān)的理論知識(shí)、 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、 操作技能以及活動(dòng)方式、 方法、 方案的同步式一體化的教與學(xué)，以實(shí)現(xiàn)具體能力和素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模式。遼寧醫(yī)學(xué)院大學(xué)英語模塊式教學(xué)改革是將大學(xué)英語教學(xué)按照四級(jí)考試題型分為聽力、 閱讀、寫作和綜合四大模塊， 在四個(gè)學(xué)期分別有所側(cè)重地進(jìn)行，以此來提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。 本文以遼寧醫(yī)學(xué)院的大學(xué)英語模塊教學(xué)試點(diǎn)為例介紹大學(xué)英語模塊教學(xué)的理論基礎(chǔ)，試圖通過模塊教學(xué)的重要作用和優(yōu)勢(shì)化來推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革， 提高大學(xué)英語教學(xué)水平。

二、模塊教學(xué)作用

大學(xué)英語模塊式教學(xué)的作用是使英語課程多樣化，由原來的單一課文的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S多元的模塊式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)英語課程的多樣化，這樣學(xué)生們可以針對(duì)自己的弱項(xiàng)進(jìn)行調(diào)整學(xué)習(xí)方法，多方面多角度的發(fā)展，順利地通過大學(xué)英語四六級(jí)考試的同時(shí)，也鍛煉了自己的英語綜合應(yīng)用水平。對(duì)于教師來說，他們?cè)谀K式教學(xué)改革的過程中得到了鍛煉，提高了自身的素質(zhì)，從單一的精讀教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椴煌K，聽力，閱讀，寫作和綜合等四大模塊的多維度講授，在改革中不斷的完善和充實(shí)自我，英語教學(xué)水平得到了全面的提高。 從教學(xué)組織來看， 大學(xué)英語模塊便于學(xué)校合理而靈活地安排課程，豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)科目，從而保證學(xué)生集中有效地學(xué)習(xí)。 “其特點(diǎn)是： ①突出學(xué)生的需要； ②突出學(xué)生個(gè)性化； ③突出靈活性； ④突出實(shí)踐性?！保赫?，2009） 模塊教學(xué)緊緊圍繞對(duì)人才的需求，安排和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生與未來所從事職業(yè)相適應(yīng)的能力，使其成為能夠掌握多種技能的應(yīng)用型人才。

三、大學(xué)英語模塊教學(xué)優(yōu)勢(shì)

在國(guó)內(nèi)， 模塊教學(xué)的應(yīng)用也主要集中在職業(yè)教育方面。 就外語教學(xué)來講， 模塊教學(xué)也多用于高職英語教學(xué)和商務(wù)英語教學(xué)，然而， 目前研究模塊教學(xué)在大學(xué)英語中的應(yīng)用的課題較少。 《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》 在教學(xué)性質(zhì)和目標(biāo)中規(guī)定要 “培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力， 特別是聽說能力”。 在教學(xué)要求上根據(jù)我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，分為 “一般要求、 較高要求和更高要求”。 這些多層次的要求，是難以通過開設(shè)一門課或編寫一本教材來實(shí)現(xiàn)的， 這便需要我們實(shí)行模塊式教學(xué)。

模塊式教學(xué)的基本思想是在一定時(shí)間內(nèi)組織一定學(xué)生按一定目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。 其優(yōu)點(diǎn)為： 第一、 將英國(guó)教育制度的嚴(yán)格和深度與美國(guó)教育制度的靈活和寬度妥善結(jié)合。第二、 學(xué)生可以根據(jù)自己的英語水平、 進(jìn)度和興趣學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮潛力。 第三、 學(xué)生可以在學(xué)習(xí)英語過程中， 學(xué)習(xí)不同學(xué)科的知識(shí)。 模塊教學(xué)使語言技能知識(shí)、真實(shí)情境和實(shí)際運(yùn)用語言能力三者之間得到了統(tǒng)一。模塊教學(xué)的實(shí)踐方面， 遼寧醫(yī)學(xué)院在非英語專業(yè)中實(shí)施了模塊教學(xué)。 學(xué)生在一、 二年級(jí)進(jìn)行大學(xué)英語基礎(chǔ)模塊學(xué)習(xí)，突出英語的實(shí)用性和學(xué)生的英語應(yīng)用能力，用以培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫譯的綜合語言技能。

四、結(jié)束語

綜上所述， 國(guó)內(nèi)大學(xué)英語教學(xué)中模塊教學(xué)實(shí)踐剛剛開始， 而對(duì)它的系統(tǒng)研究還處于起步階段，因此， 它還是一個(gè)比較新的課題， 值得進(jìn)行探索和嘗試。 目前， 高校對(duì)人才的培養(yǎng)越來越注重學(xué)生綜合技能和英語能力的培養(yǎng)， 而本課題所研究的大學(xué)英語模塊式教學(xué)是將英語聽說、 閱讀、 寫作、 詞匯、語法、 翻譯等英語技能和知識(shí)模塊的學(xué)習(xí)用不同的教學(xué)方式、 不同的評(píng)價(jià)方式在四個(gè)學(xué)期中分別有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行。 這種教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生從英語基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)逐漸過度到英語綜合能力的提高， 同時(shí)， 也促使他們?cè)诓煌碾A段達(dá)到不同的英語學(xué)習(xí)要求， 從而為提高學(xué)生的英語綜合技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］李爽.大學(xué)英語教學(xué)的模塊化研究［J］.外語教學(xué)與研究，2004（5）.

［2］梁振.語法模塊教學(xué)滲透 ［J］.中國(guó)成人教育， 2009（5）：178.

基金項(xiàng)目：本論文為2013年度遼寧醫(yī)學(xué)院教改研究項(xiàng)目《四級(jí)考試反撥效應(yīng)與大學(xué)英語模塊式教學(xué)改革研究》成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：YA2013075