王芳

摘要：自從我國實施改革開放政策和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略以來，涉及國家綜合型人才培養(yǎng)需要圍繞專業(yè)性英語表達技巧進行細致規(guī)劃，結(jié)合目前我國大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀進行系統(tǒng)性研究，對待課程設(shè)置和實施途徑進行細化分析，希望能夠補充后期社會結(jié)構(gòu)化調(diào)整所需的人才空缺狀況。

關(guān)鍵詞：英語專業(yè)大學(xué)英語改革流程內(nèi)容依托實現(xiàn)策略

實現(xiàn)中國大學(xué)英語專業(yè)改革實效，需要透過兩類根本性內(nèi)涵實施擴展處理，即課程內(nèi)容梳理和實施模式分析。在CBI（內(nèi)容依托）和ESP（專門用途英語）視角范圍下，能夠結(jié)合實際對以上兩種結(jié)構(gòu)內(nèi)涵進行拆解和區(qū)分。無論是大學(xué)英語課程，甚至是英語專業(yè)化技能，都需要在第一時間內(nèi)向?qū)ｉT用途英語體制模型過渡轉(zhuǎn)化。

一、 改革環(huán)節(jié)中對專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容的整理

在內(nèi)容規(guī)劃層面上，目前我國大學(xué)英語專業(yè)和英語教學(xué)機制方面都多少存在一些問題，既定的課程設(shè)置已經(jīng)遠遠不能實現(xiàn)學(xué)生綜合的發(fā)展條件，同時不利于教師完善綜合教案制定工作。盡管有關(guān)部門每年都會圍繞創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容進行大面積作品發(fā)布，但這些資料的局限作用仍舊無法克制，甚至開始過渡蔓延。為了深度理解英語專業(yè)和大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)下階段中迎接的風(fēng)暴困擾，研究活動中可以嘗試運用分劃理念對其實現(xiàn)兩個結(jié)構(gòu)的拆解。首先是為了方便日常生活交流的語言技能形式，因為我國文化價值意義廣闊，經(jīng)過零八年奧運會的舉辦，已經(jīng)吸引不少外來觀光客人的到來，為了高度貫徹中國素質(zhì)美德和優(yōu)秀發(fā)展水準，單位人員必須掌握一定的外語交流基礎(chǔ)；另外是專門用途的英語項目，包括學(xué)術(shù)性內(nèi)容和職業(yè)英語。其中學(xué)術(shù)性內(nèi)容開可以延展為通用和專業(yè)學(xué)術(shù)用語兩種形態(tài)，通用內(nèi)容主要對學(xué)術(shù)性文章閱讀過程中的詞匯和文章編排格式實現(xiàn)正確引導(dǎo)，任何專業(yè)的大學(xué)生在這點上都要做到牢固掌握，但就是這類細節(jié)問題成為國內(nèi)高等英語教學(xué)的弱勢項目。專業(yè)學(xué)術(shù)英語包括人文社交科、經(jīng)濟商學(xué)和科學(xué)技術(shù)三種模式。

因為專業(yè)等級考試資格驗證的決定關(guān)系，目前大學(xué)英語教學(xué)中大部分對ESP教學(xué)方向產(chǎn)生忽視，盡管教材資料中會針對計算機知識和相關(guān)創(chuàng)新內(nèi)容進行展示，但整體觀察看來，規(guī)模效益極為欠缺。因此，現(xiàn)下主要任務(wù)是沿著四六級考試動向進行跟蹤調(diào)研和內(nèi)容重復(fù)教學(xué)。

針對大學(xué)英語現(xiàn)狀分析，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該及時利用常見的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和專業(yè)應(yīng)對理念實現(xiàn)英語課程規(guī)劃。另外，完全利用內(nèi)容依托模式的教學(xué)關(guān)注地位是通過教學(xué)實施策略具體展現(xiàn)的，其強調(diào)在教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮語言表達功力，完成系統(tǒng)知識的交互融合功效，同時證明在實現(xiàn)英語訓(xùn)練和知識歸類的過程中，能夠借助側(cè)重點實效挖掘關(guān)聯(lián)節(jié)點，贏得改革風(fēng)潮的占領(lǐng)先機。研究過程中,應(yīng)該將特定語言技能和知識體系實現(xiàn)有機結(jié)合，保證內(nèi)部必要元素的相互交流，進一步穩(wěn)固知識體系架構(gòu)和思維訓(xùn)練拓展空間，主動迎合大學(xué)英語教學(xué)改革熱潮。這是階段教學(xué)過程中應(yīng)該熱烈秉承和長期堅持的歷史任務(wù)，需要得到全體師生的廣泛重視和嚴格對待。基于英語專業(yè)和大學(xué)英語課程的控制狀況，如若實現(xiàn)整體內(nèi)容形式的改革就需要聯(lián)合多種創(chuàng)新元素進行長期調(diào)節(jié)和多層理念滲透。

（一） 英語專業(yè)角度分析

英語專業(yè)課程設(shè)置的基本寄托就是圍繞改革趨勢實現(xiàn)技能課程的必要壓縮處理。現(xiàn)下，涉及基本聽寫和閱讀活動已經(jīng)占據(jù)整個課程的7成左右，結(jié)合這一實際問題要進行大面積體制整改和內(nèi)容壓縮，至于具體控制范圍目前尚不確定。利用全國受用動機層面透析，整個專業(yè)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化和搭接是一個漫長的過程，不同大學(xué)由于學(xué)生素質(zhì)水平不均和主觀定位模糊效應(yīng)，內(nèi)部差異分布形式可謂波瀾起伏。再就是技能課程的調(diào)整，依托CBI這類模式可以說是改革道路上的起始階段，針對這一層面內(nèi)容進行壓縮，同時不忘時段改革，令傳統(tǒng)樣式的書寫和背誦固化模式得到重新審視。CBI講求基礎(chǔ)階段的優(yōu)良學(xué)習(xí)狀態(tài)和控制結(jié)果，其間content主要是配合英語學(xué)習(xí)的疏導(dǎo)媒介和手段角色而存在，而所謂的專業(yè)知識課程的經(jīng)驗解讀就是單純的動機原理。結(jié)合我們現(xiàn)下固定的專業(yè)形態(tài)，試圖分析對照系統(tǒng)語言學(xué)習(xí)的核心基礎(chǔ)課程和理論內(nèi)容，包括語音學(xué)和社會交流習(xí)慣等。這種現(xiàn)實和情感角度的解答存在狹義規(guī)范作用，即便是跨文化范圍的研究也應(yīng)該建立適當?shù)闹鋬?nèi)涵基礎(chǔ)，包括媒體文化資源和中西情感定位、價值觀樹立等。不同大學(xué)英語專業(yè)主體能夠結(jié)合自身的師資和技術(shù)設(shè)備資源完成課程內(nèi)容編排、目標側(cè)重點規(guī)劃。唯獨確保長期堅持此類做法，英語專業(yè)才能真正發(fā)揚某種項目的存在價值和意義。大學(xué)生在出國深造旅途中能隨時隨地講述自己經(jīng)歷并與當?shù)厝诉M行友好溝通，在必修課程上取得優(yōu)異成績，這才能令外國學(xué)生在素質(zhì)教學(xué)項目上瞠目結(jié)舌。

（二） 大學(xué)英語層面解析

在這方面要集中注意通用課程內(nèi)容的科學(xué)壓制，其次在控制環(huán)節(jié)中及時灌輸ESP課程理論。大學(xué)英語的ESP課程需要將普遍功能地位的學(xué)術(shù)英語和專業(yè)英語高度融合并適當開發(fā)改造。專業(yè)英語應(yīng)該充分做到與學(xué)科體系的有力聯(lián)系，包括化學(xué)、物理內(nèi)容的整合。為了高度發(fā)揮英語講解功能，其余專業(yè)課程則需要一定時期的過渡適應(yīng)。現(xiàn)下北京地區(qū)某知名大學(xué)在公共英語課程設(shè)置上已經(jīng)將通用理念上的資格驗證標準取消，并在控制環(huán)節(jié)中將專業(yè)英語課程植入，整體轉(zhuǎn)型工程量極為沉重，但這是時代信息決定的終極使命，相信沒有任何專業(yè)教學(xué)機構(gòu)能夠抵抗。

依據(jù)教育機構(gòu)在零七年頒布的大學(xué)生課程教學(xué)要求分析，大學(xué)英語已經(jīng)存在細化程度上的三種模型格式，其中涉及最高等級水準的莫過于ESP課程教學(xué)渠道。這種特定級別分劃現(xiàn)象要求現(xiàn)實受教育學(xué)生群應(yīng)該起碼做到英語講座內(nèi)容的清晰記錄和完整收聽，并且在適當時機使用專業(yè)性話題進行激烈討論等。這層教學(xué)要求盡管對于普遍地方大學(xué)來說比較苛刻，但其才是真正學(xué)術(shù)英語和專業(yè)英語的制備內(nèi)容，因此應(yīng)該鼓勵不同院校進行爭相參與和合理運用。

二、 實施大學(xué)英語教學(xué)改革的必要策略分析

首先，圍繞語言交流本質(zhì)功能特點實現(xiàn)策略制定。經(jīng)過長期創(chuàng)新實踐和外語課程的整編，有關(guān)人員發(fā)現(xiàn)其間突出性的缺口狀況就是關(guān)鍵內(nèi)容的烘托技巧。在英語專業(yè)一二年級課程中，當中如若配備content based課程而選擇將過往的精度課程取代，其建設(shè)內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合英語語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)科進行科學(xué)校驗。某些外國大學(xué)的閱讀和寫作教材就能在某些方面指引我們。就像過渡環(huán)節(jié)中，如若在大學(xué)內(nèi)部開設(shè)《文學(xué)與自我解讀》英語精讀課程，會令學(xué)生自主地進行系統(tǒng)樣式的文學(xué)作品欣賞，這就從某種角度上確認了語言為本的烘托地位。

其次，做好語言理論學(xué)習(xí)和表達內(nèi)容的高度融合。在國家教育機構(gòu)大力提倡CBI教學(xué)改革的過程中，作為教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)習(xí)主體的顯性語言應(yīng)用表達動機進行耐心地滲透引導(dǎo)。因為在中文交流的大社會框架中進行專業(yè)英語技能的強化可以說是比較艱難的。這就決定不管現(xiàn)實狀態(tài)中有關(guān)機構(gòu)如何實現(xiàn)規(guī)模調(diào)整，英語專業(yè)學(xué)生的口語表達和書寫習(xí)慣都會產(chǎn)生質(zhì)量下滑作用，此類改革實效就可以說是微不足道的。所以，在落實CBI教學(xué)階段中，教師應(yīng)該主動弘揚語言的習(xí)得功效，尤其在初始環(huán)節(jié)中，語言學(xué)習(xí)動機顯得非常閃耀，而在學(xué)習(xí)內(nèi)容過程中更要高度重視不同詞匯和語法句型的聯(lián)系結(jié)構(gòu)，做到有章法、有氣氛的訓(xùn)練交流。長此以往，學(xué)生對語言自身的關(guān)注力度開始轉(zhuǎn)化到內(nèi)容機理中去，直到高年級時便可將英語作為特定工具實現(xiàn)專業(yè)課程的進修，并保證落實知識的顯性控制和語言的隱性學(xué)習(xí)作用。

另外，英語專業(yè)要秉承靈活的育人宗旨，主要針對學(xué)習(xí)主體思辨

潛力和創(chuàng)新管制技巧進行高度規(guī)劃。要真正貫徹此類目標準則，就要督促大學(xué)本科一年級的學(xué)生，尤其在CBI課程學(xué)習(xí)中應(yīng)該主動融入到思辨能力訓(xùn)練狀態(tài)中去，保證特定內(nèi)容的深度功效，這對學(xué)生自我素質(zhì)強化來說也是某種重大的挑戰(zhàn)項目。再就是為了推進ESP導(dǎo)向的大學(xué)英語課程改革，需要不同研究部門進行全面合作，定期舉辦研討專題會議，分析與ESP教學(xué)相關(guān)的課程設(shè)置途徑。

三、結(jié)語

盡管CBI與ESP在英語專業(yè)和大學(xué)英語教學(xué)改革活動中的導(dǎo)向功能地位有所不同，并且必要開發(fā)任務(wù)才剛剛實施，但其整體控制前景相當廣闊。教師在合理滲透和應(yīng)用控制的環(huán)節(jié)中，應(yīng)該客觀對待目前學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)條件，并連同改革經(jīng)驗進行長期疏導(dǎo)，相信專業(yè)化制備的人才格局勢必提早降臨，為我國現(xiàn)代專業(yè)化建設(shè)貢獻更加科學(xué)、全面的貢獻力量。

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