王久斌

摘 要：現(xiàn)行小學(xué)語文課本選取文言文、古詩，在教學(xué)中，古詩文教學(xué)應(yīng)該在指導(dǎo)學(xué)生整體理解課文語言的基礎(chǔ)上堅持以讀為本，重視背誦。

關(guān)鍵詞：文言文；整體理解；指導(dǎo)；背誦現(xiàn)行小學(xué)語文課本中，選取了一定數(shù)量的文言文、古詩，讓小學(xué)生初步接觸祖國優(yōu)秀的古代文化，了解祖國語言文化的豐富多彩，通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，增加學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)語感，熱愛祖國的語言文化。但在教學(xué)實際中，出現(xiàn)了一些失之偏頗的情況，有必要引起我們的注意。

有的老師讓學(xué)生死記硬背，逐字逐句翻譯，背譯文。這樣的做法有點過。有的老師在教學(xué)過程中單純重視學(xué)生對課文字面上的理解，忽視學(xué)生讀和背的指導(dǎo)和訓(xùn)練。學(xué)生在課堂上以聽講為主，朗讀的極少，對課文熟讀成誦的要求，就只可能放到課外去完成，學(xué)生聽課和背書均苦不堪言。

其實，學(xué)習(xí)文言文并不難。把語文學(xué)習(xí)回歸生活，在生活中學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要。我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》時，為了消除學(xué)生對文言文的陌生感和畏懼感，我先和他們來了一段課前交流：“同學(xué)們，有的同學(xué)認(rèn)為文言文難死人，我認(rèn)為他的說法不對。其實，你們對文言文太熟悉了，甚至你們在剛剛學(xué)步之時就懂得文言文了?！甭犃宋业脑?，學(xué)生露出不解的神色，我接著說：“小時候，媽媽對你說‘寶貝，街街、饅饅、湯湯，你們都知道什么意思吧？”學(xué)生點頭承認(rèn)了，我說：“這就是文言文，前一個詞已經(jīng)變成動詞了，街街就是逛街街，你們無師自通啊！”看到學(xué)生的情緒調(diào)動起來，我又開導(dǎo)學(xué)生說：“文言文是古人的書面語言，不難，你比古人強(qiáng)多了！比如，你們經(jīng)常說我們夏天在膳館吃飯，其實，膳館就是文言詞，意思是用餐的地方。老太太都聽得懂，你們更了不起！”

經(jīng)過鋪墊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動起來了。我就開始學(xué)習(xí)課文，先正音，后領(lǐng)讀，注意停頓，然后學(xué)生自由讀?？醋⑨專约合日f說課文是什么意思，先把課文的大體意思意譯出來，我才領(lǐng)著他們回到課文。接著，我領(lǐng)著學(xué)生背課文，背熟課文，通過理解性的預(yù)習(xí)，再逐句翻譯，學(xué)生掌握得很快，學(xué)習(xí)效果也比較好。

所以，文言文教學(xué)教師要重視指導(dǎo)學(xué)生讀課文。學(xué)生讀得有所收獲是語文教師組織教學(xué)時必須重點考慮的問題。經(jīng)過一刻鐘左右的課文朗讀之后，學(xué)生的理解能力增強(qiáng)，上課的注意力也更集中了。一句話，古詩文教學(xué)應(yīng)該在指導(dǎo)學(xué)生整體理解課文語言的基礎(chǔ)上堅持以讀為本，重視背誦。

（作者單位 山西省汾陽市賈家莊中心校）

?誗編輯 李建軍