陳紅燕

閱讀是孩子獲得幸福的有效途徑。愛讀書的孩子具有更強的思考能力，具有更強的承受挫折能力，也具有更強的解決問題的能力。小學中低年級是閱讀最關鍵的時期，那么中低年級小學生每到底閱讀了多少本書呢？ 數據顯示：中低年級小學生閱讀主要存在以下問題：小學生閱讀總量不足，每年閱讀5本書以上的學生僅為45%。；家庭對學生閱讀關注不夠，每天晚上與孩子一起讀書的父母僅為27%。；學生自主閱讀的能力有待進一步提高。在調查中發(fā)現還發(fā)現，學生在閱讀自己喜歡的課外書籍時，能集中注意力5 至10分鐘的不到1/3，大部分學生10分鐘之后就坐不住了.

針對這些問題，我采種兩種解決辦法。

一、創(chuàng)設良好氛圍，熱愛閱讀

1、在班里建立起一個小的讀書區(qū)，在讀書區(qū)里，有孩子專用的書架，有屬于自己的圖書，這些書必須是孩子喜歡的，適應學生的讀書能力。讓孩子可以順手拿來翻看與欣賞。要使閱讀成為孩子生活中不可缺少的內容。

2、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。選擇一些益智、有趣、適合少兒年齡、心理特點的故事作生動形象的范讀，在學生聽得津津有味之時戛然而止，我就利用這個機會推薦書目，引導他們自己去看看。達到激發(fā)興趣，擴大閱讀量的目的。

3、“放任自讀”任其讀。課外閱讀應是自主、自愿的閱讀，該讀什么或不該讀什么應由學生興趣決定，只要內容健康，學生愛讀什么就讓他們讀什么。所謂感興趣，就是好些熟悉的或不很熟悉，不知道或知道的不清楚的東西，這樣的文章和書籍讀起來很輕松，又能獲得新鮮感，精神很愉快。對剛接觸書籍的孩子來說，激發(fā)其興趣，“放任自讀”是最合適不過的，不要管他讀什么書，就算是幽默笑話也任其讀之。教師的這種“放任”態(tài)度是寬容的、心中有度的。只有這樣，

學生才會無拘無束享受閱讀樂趣，點燃心靈的火花。

二、親子共讀，讓孩子健康成長。

為了深入推進學?！皭傋x課程”的建設，致力營造親子閱讀的讀書氛圍。在一年級開展了“故事媽媽故事爸爸”讀書講故事活動。每周午讀時間每班都有一個家長志愿者走進學校，來到課堂為孩子們講故事。

課堂實錄：11月22日

“故事像一段旋律，奏響童年的樂章，故事像一縷清泉，洗去人們的悲傷，故事像一米陽光，溫暖我們的心房，故事像一雙友愛的手，指引我們人生的方向……”在小主持人的報幕聲中，一年級“故事媽媽進課堂”活動正式開始。

你看：看到平時坐不住的一個個“小猴子”坐得端端正正，眼睛眨都不眨的樣子，你就知道，沒有什么比故事更能吸引低年級的孩子，更能讓他們注意力高度集中。

你聽：聽到孩子幾乎異口同聲地大聲回答故事媽媽提出的問題，你就知道，沒有什么語言比故事更能把道理講到孩子們心里去。

你瞧：媽媽們一個個使出渾身解數，一方面想給所有一年級的孩子講個最動聽的故事，另一方面也想在自己的孩子面前展示自己最努力的一面，以實際行動達到“言傳身教”，可謂用心良苦。

孩子們呢？看著自己的媽媽站在舞臺上，給自己的小伙伴講動聽的故事，他的小臉上充滿了自豪和興奮，眼睛里都發(fā)光了。

要使閱讀成為一種享受而不是負擔，這需要身教。如若父母視閱讀為生活樂趣的一部分，孩子自然會樂于讀書。父母經常津津有味地讀書看報，對待書報總是興趣盎然，孩子會覺得讀書很有趣，對書籍充滿著好奇。家長在輕松的氣氛下，可以安排一小段時間，與孩子一起讀幾分鐘書?？稍谕獬鰰r，帶上一兩本書，在公園里，在郊外，在河邊，在清新的空氣下，在鳥語花香的環(huán)境里，與孩子一

起讀上幾段書。這樣，自然而然地把孩子引入圖書世界，使讀書成孩子的消遣活動。

童年閱讀帶給學生的效益是顯而易見的，進入閱讀，學生便進入了一扇扇文學的窗口、文化的窗口、文明的窗口。他們與大師對話、與書本為友，與偉人交流，久而久之，人類的思想精華便積淀成了學生的精神底子。更重要的是，閱讀是生長夢想的重要途徑，學生在長期的閱讀中會不斷地產生夢想。因為閱讀本身就是一種智力開發(fā)活動，就是自我教育過程，是一種人文的情感熏陶。有樂趣才會喜歡，喜歡才會去讀。我深信不疑。書是人類進步的階梯。為了讓孩子們在書的海洋中暢游，為了讓他們在知識的滋潤下成長，我們必須充分認識閱讀的重要性，高度重視低年級學生閱讀興趣的培養(yǎng)，讓興趣之帆引領孩子們去遠航----讀萬卷書，行萬里路，做有用人。 在閱讀這塊有待開發(fā)的神圣領地里， 我們每一位教育工作者都在積累和摸索， 讓我們把人類精神上的食糧帶給我們的孩子們， 讓他們都能找到課外閱讀的樂趣。

當然，在這些活動中也出現了很多困難。（1）孩子依賴性強，不愿自己閱讀。我就選擇一些益智、有趣、適合少兒年齡、心理特點的故事作生動形象的范讀，在學生聽得津津有味之時戛然而止，引導他們自己去看看。（2）低年級學生沒有識別和判斷能力，不會自己選擇有益的圖書。我精心設計讀書角，制定完善的管理和借閱制度，學生在這方小天地里既是讀書小會員，又是負責管理、組織活動的小主人?；ハ嘟涣髯x書的感受，讓圖書角成為學生們讀書的樂園。（3）很多家庭父母不夠重視，沒有閱讀氛圍。我開展了“故事媽媽故事爸爸”讀書講故事活動，促進家校溝通，幫助營造親子共讀氛圍。

附閱讀圖像資料：

圖像一：閱讀——悅讀

.在班里建立起一個小的讀書區(qū)

圖像二：親子共讀

爸爸媽媽們使出渾身解數，一方面想給所有一年級的孩子講個最動聽的故事，另一方面也想在自己的孩子面前展示自己最努力的一面，以實際行動達到“言傳身教”，可謂用心良苦。

圖像三：“悅讀”效果

孩子們終于不再覺得閱讀是一種任務，而是一種樂趣。真正由“閱讀”---“悅讀”！