盛美蘭

摘要：隨著我國高職教育的發(fā)展和高校擴(kuò)招，高職在校學(xué)生數(shù)不斷增加，公共外語的大班化教學(xué)模式已成為高校擴(kuò)招后的熱議話題。本文從自主學(xué)習(xí)的概念出發(fā)，分析大班化教學(xué)存在的問題和潛在的優(yōu)勢，提出高職生英語自主學(xué)習(xí)能力的一些培養(yǎng)建議。

關(guān)鍵詞：大班教學(xué)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

前言

隨著高校的擴(kuò)招，高職在校學(xué)生人數(shù)逐年增多。但是師資緊張、教學(xué)硬件條件不足等原因?qū)е赂呗氃盒５挠⒄Z不得不采用大班化課堂教學(xué)，這在一定程度上影響了高職英語的教學(xué)效果。如何在矛盾中挖掘優(yōu)勢，找到切實(shí)可行的解決方法，提高高職英語教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為一個迫切的問題。

一、 自主學(xué)習(xí)概述

自主學(xué)習(xí)的概念最早由Holec（1981）于20世紀(jì)80年代提出，認(rèn)為學(xué)習(xí)者自主就是學(xué)生自我負(fù)責(zé)管理語言學(xué)習(xí)的能力，能夠自己決定學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，選擇學(xué)習(xí)方法和技巧，監(jiān)控習(xí)得過程及自我評估學(xué)習(xí)效果。結(jié)合我國的英語教學(xué)特點(diǎn)，徐錦芬等（2004）提出我國英語教學(xué)環(huán)境下大學(xué)生自主性英語學(xué)習(xí)能力應(yīng)該涵蓋如下五個方面的內(nèi)容：1）了解教師的目的與要求；2）確立學(xué)習(xí)目標(biāo)與制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；3）有效使用學(xué)習(xí)策略；4）監(jiān)控學(xué)習(xí)策略的使用情況；5）監(jiān)控與評估英語學(xué)習(xí)過程。

高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)核心是將學(xué)習(xí)責(zé)任從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，讓學(xué)生承擔(dān)起英語學(xué)習(xí)的主要責(zé)任，在課堂上表現(xiàn)為以學(xué)生為中心，在自主學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體。

二、 大班教學(xué)存在的問題

對大班這一概念較為準(zhǔn)確的描述應(yīng)該是“規(guī)模過大的班級”或“人數(shù)過多的班級”。國內(nèi)外學(xué)者普遍把50人以上的班級認(rèn)定為大班。雷沛華[2006]認(rèn)為，在我國，對公共英語教學(xué)來說，60人以上可以稱為大班。而事實(shí)上，很多高職院校的英語教學(xué)班級都超過50以上，甚至達(dá)到90人以上，給教學(xué)帶來了嚴(yán)重的難題。

1 課堂秩序難以有效管理

考勤費(fèi)時費(fèi)力。如果嚴(yán)格考勤，則會過多地占用課堂教學(xué)時間，使教學(xué)任務(wù)無法按時完成。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，許多教師便省略了考勤這一環(huán)節(jié)。而高職學(xué)生生源來自職高和部分普高相對后進(jìn)的學(xué)生，他們往往學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，自覺學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，因此，自覺性較差的學(xué)生逐漸放松了對自己的要求，經(jīng)常遲到、早退、無故曠課，既影響了課堂的嚴(yán)肅性又形成了基礎(chǔ)差-曠課-學(xué)習(xí)沒有興趣的惡性循環(huán)。

2 教學(xué)活動難以有效組織

在大班授課過程中，老師在課堂上布置對話、角色出演等分組活動時，課堂瞬間進(jìn)入熱鬧的場面，但是仔細(xì)觀察會發(fā)現(xiàn)不少問題：有些同學(xué)沒有明白活動規(guī)則，就用中文在對話；而有些干脆就是借機(jī)大聊特聊不相干的話題；還有些則在走神發(fā)呆，或者看手機(jī)，根本不參與到教學(xué)活動中來。這樣不但浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時間，而且也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)活動組織成效不大。

3 學(xué)生語言實(shí)踐機(jī)會過少

語言學(xué)習(xí)實(shí)踐性很強(qiáng)，聽、說、讀、寫、譯等技能的獲取都需要大量的實(shí)踐練習(xí)，而大班教學(xué)由于班級人數(shù)眾多，課堂上學(xué)生輪到的語言實(shí)踐機(jī)會，特別是口語練習(xí)的機(jī)會有限。

4 學(xué)生活動參與意識不強(qiáng)

高職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，因此在大班課堂上相對壓力較小，有些同學(xué)就故意縮到教室后排和角落，盡量避免和教師進(jìn)行交流。即使在分組活動時，心理也是在依賴別人，認(rèn)為總有人會去完成老師的任務(wù)。久而久之，這些學(xué)生得不到鍛煉，從而失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。

三、 大班教學(xué)潛在的優(yōu)勢

大班教學(xué)模式盡管問題多多，但也存在小班教學(xué)沒有的潛在優(yōu)勢。

1.學(xué)習(xí)環(huán)境寬松，氣氛容易激活

小班教學(xué)時，師生溝通對話的機(jī)會多。有些學(xué)生會擔(dān)心老師提問，心理比較緊張，他們注意力可能更多放在擔(dān)心老師是否會提問自己以及什么時候提問自己的問題上，焦慮程度較高，對學(xué)習(xí)不利；而在大班環(huán)境下，教室大，學(xué)生目標(biāo)多，教師提出的問題總會有所回應(yīng)，而且老師引導(dǎo)的好的話，氣氛很容易激活，氣氛輕松的語言課堂也往往能吸引基礎(chǔ)較差，性格內(nèi)向的學(xué)生加入到討論中來，起到較好的教學(xué)效果。

2.學(xué)生個性差異，活動靈活多變

大班環(huán)境下，不同的社會背景、性格、學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣愛好和思維方式也帶來了豐富的教學(xué)資源，同時，老師也可以不同教學(xué)目的進(jìn)行靈活多變的分組讓學(xué)生得到語言鍛煉的計(jì)劃。

3.學(xué)生能力差異，競爭合作并存

大班環(huán)境下，人數(shù)多，語言能力差別大，比較容易形成一些學(xué)習(xí)尖子，而學(xué)生比較喜歡和學(xué)習(xí)好的同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而形成一些固定的學(xué)習(xí)小組。老師加以引導(dǎo)，這些尖子就能起到小老師的作用，帶動自己組里基礎(chǔ)相對較弱的組員學(xué)習(xí)的同時，既梳理和鞏固自己掌握的知識，又幫助同學(xué)提高，同學(xué)之間相互合作，取長補(bǔ)短。合作過程中，人的求勝心理往往會帶動學(xué)生之間暗地里的競爭。這種大班模式下競爭與合作并存往往能帶來比小班教學(xué)更好的效果。

四、 高職生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

1.師生轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識

培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上也是培養(yǎng)教師自主的一個過程，因?yàn)榻處熥灾鲿绊憣W(xué)生的自主。在傳統(tǒng)的英語作為第二語言或者外語的課堂教學(xué)上，教師是學(xué)習(xí)活動的中心。師生都應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，教學(xué)活動應(yīng)該是以學(xué)生為中心，而教師的角色則變?yōu)橐灾笇?dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，由舞臺上的主角變成幕后導(dǎo)演，成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者和指導(dǎo)者。

2.利用學(xué)習(xí)文檔，進(jìn)行教學(xué)反饋

教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生建立學(xué)習(xí)文檔來記錄自己的學(xué)習(xí)情況。通過反思，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能有更好的了解，并開始考慮如何使自己如何成為自主學(xué)習(xí)者從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生定期寫下自己的學(xué)習(xí)感受，寫下自己的成功或者失敗，并分析原因。在經(jīng)過一段時間之后，教師也可以根據(jù)學(xué)生的記錄幫助學(xué)生分析其學(xué)習(xí)情況，并適時提出合理的建議。這樣有助于學(xué)生增強(qiáng)對自己所采用的學(xué)習(xí)策略的了解，同時意識到不斷對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)及其結(jié)果進(jìn)行評估的必要性。

3.利用網(wǎng)絡(luò)平臺，延伸課堂學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和現(xiàn)代化的設(shè)備為高職學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的延伸帶來了便利的條件，有助于彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺憾，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好途徑。

五、結(jié)語

根據(jù)國家教育發(fā)展規(guī)劃，在當(dāng)前情況下，也許在很長一段時間之內(nèi)，高職英語大班教學(xué)是不可避免的。大班教學(xué)存在諸多困難，但也有小班教學(xué)所沒有的優(yōu)勢。通過提高高職學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)意識，并利用學(xué)習(xí)文檔和網(wǎng)絡(luò)平臺的豐富資源和現(xiàn)代的技術(shù)設(shè)備培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有助于促進(jìn)高職英語的教學(xué)。

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