邱紅英

[摘 要]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：好的教學(xué)活動，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。教師應(yīng)從活躍課堂氛氣氛，讓學(xué)生學(xué)有所樂；教學(xué)中結(jié)合生活實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)有所需；寓教于樂，讓學(xué)生學(xué)有所思；鼓勵(lì)學(xué)生動手操作，讓學(xué)生學(xué)有所悟，從幾個(gè)方面積極調(diào)動學(xué)生，激發(fā)其興趣，讓數(shù)學(xué)課“活”起來。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)活動；有效數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想讓教學(xué)目標(biāo)高效達(dá)成，學(xué)習(xí)過程精彩紛呈，首要的一點(diǎn)是讓數(shù)學(xué)課堂活躍起來。

一、活躍課堂氛氣氛，讓學(xué)生學(xué)有所樂

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉快的情境，形成和諧民主的氣氛，調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，讓學(xué)生在這種愉快的情境中探索新知。學(xué)生在活動中通過自己探索獲得的知識要比教師直接告訴他們的印象深刻得多，而且在這個(gè)活動的過程中，學(xué)生不僅能獲得快樂，也能學(xué)到應(yīng)學(xué)的知識。學(xué)生從快樂的學(xué)習(xí)中輕易地學(xué)到了知識，有了成功的體驗(yàn)，而這些正面的刺激能增強(qiáng)他們的自信心，讓他們在數(shù)學(xué)活動中有所樂、有所思、有所得，體驗(yàn)成功的快樂。實(shí)際上成功的體驗(yàn)?zāi)芙o學(xué)生的遠(yuǎn)比我們想象的多得多。成功的體驗(yàn)以及被教師的認(rèn)同感能讓學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)，能提高他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。有了學(xué)習(xí)興趣后，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就不再是煎熬，不再是痛苦，而是一種樂在其中的過程。

二、教學(xué)中結(jié)合生活實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)有所需

教師在教學(xué)時(shí)就要通過挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)問題，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，并能感受到數(shù)學(xué)的魅力。

如，低年級學(xué)生學(xué)習(xí)“厘米的認(rèn)識”后，筆者讓學(xué)生自己在教室里找實(shí)物測量，有的量課本封面的長與寬，有的量胳膊的長，有的量文具盒……實(shí)踐過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)一些問題：想量黑板的長度，卻感到尺子太短；想量圓形物體的長度，又遇到尺子不好用的困難……而后筆者引導(dǎo)學(xué)生思考，找出解決方法，一時(shí)間，學(xué)生爭先恐后想出了許多辦法，用短尺一把一把接著量；又想到用長長的尺子，還得用軟軟的尺子……整節(jié)課氣氛活躍，學(xué)生合作交流，主動探索，促進(jìn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，也讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)就在身邊。

三、寓教于樂，讓學(xué)生學(xué)有所思

“玩”是孩子的天性，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生愛玩的天性，更有利于學(xué)生在“玩”中學(xué)會知識、學(xué)會技能、學(xué)會交際，更重要的是：學(xué)會學(xué)習(xí)。捷克教育家夸美紐斯在《大教育論》中提出:“不要讓孩子去適應(yīng)教育，而是讓教育來適應(yīng)孩子。”由此可見，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該把時(shí)間和空間留給學(xué)生活動。

例如，筆者在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識”時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)“擺一擺”的比賽環(huán)節(jié)：讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)用小棒擺出自己喜歡的圖形，要求每人擺一種圖案，擺得多的小朋友獲勝。接著進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：想一想、算一算，剛才自己擺出的圖形有幾個(gè)，用了多少根小棒,可以怎么列式計(jì)算。在課堂上通過讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺引發(fā)思考，自然引出乘法的意義。尊重了學(xué)生的“玩”后，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，并樂于學(xué)習(xí)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生動手操作，讓學(xué)生學(xué)有所悟

引導(dǎo)學(xué)生在動手操作感知中親身體驗(yàn)新知識的產(chǎn)生、形成的探究過程，能有效地調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識。

例如，在教學(xué)“平行四邊的面積”這一內(nèi)容時(shí)教師可轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改教師之“教”為“導(dǎo)”，變教師之“教具”為學(xué)生之“學(xué)具”，讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備白紙、剪刀、平行四邊形和長方形的學(xué)具。先猜想，再剪拼，驗(yàn)證猜想是否正確，最后學(xué)生自己得出結(jié)論。在整個(gè)過程中教師不再全盤授之，而在引導(dǎo)中，學(xué)生在一次次的自我發(fā)現(xiàn)、自我探索中體會了“再發(fā)現(xiàn)”的過程，掌握知識的同時(shí)也掌握了可貴的“發(fā)現(xiàn)”方法。

總之，在課堂教學(xué)中，教師要始終堅(jiān)持新課標(biāo)為思想指導(dǎo)，始終把學(xué)生放在主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的自主能動性。凡是學(xué)生自己會學(xué)的，就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生自學(xué)；凡是學(xué)生能自己動手做的，就應(yīng)該讓學(xué)生自己去做，盡量給學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)的機(jī)會，并引導(dǎo)他們獲取知識，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中動起來，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

責(zé)任編輯晴天