余光文

[摘 要]作文是教師教學(xué)的難點(diǎn)，也是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，作文是一項(xiàng)創(chuàng)造性的活動(dòng)，教師要首先了解學(xué)生寫作難的原因，分析對(duì)策，對(duì)癥下藥，從多方面著手解決難題，努力提高學(xué)生的作文水平。

[關(guān)鍵詞]作文；難點(diǎn)；提高提起作文，許多師生都會(huì)搖頭嘆息：寫作者，苦思冥想，搜腸刮肚，敷衍成文；批閱者，呼吸不暢，幾近窒息，無從下筆。學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，寫作文更是如此。作文是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，要想寫出好文章，絕非易事。為了解決學(xué)生寫作難的問題，提高學(xué)生的寫作水平，語文教師應(yīng)從多方面著手進(jìn)行引導(dǎo)。

一、開展豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

記得自己讀書時(shí)，有的語文老師閱卷，先改出前面的基礎(chǔ)知識(shí)部分，然后根據(jù)分?jǐn)?shù)按一定的比例打出作文分。當(dāng)時(shí)覺得這種做法未免草率，現(xiàn)在想想也有一定的道理：一個(gè)作文水平很差的學(xué)生，他不可能有扎實(shí)的基礎(chǔ)，同樣的道理，一個(gè)基礎(chǔ)成績(jī)非常優(yōu)秀的學(xué)生，他的作文也不會(huì)差到哪去，除非作文跑題。所以要想寫好作文，還得以“本”為本，夯實(shí)語文基礎(chǔ)。為了固本，除了加強(qiáng)字詞句的學(xué)習(xí)，就是開展豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！痹趯W(xué)習(xí)說明文《看云識(shí)天氣》期間，教師讓學(xué)生根據(jù)文中的知識(shí)去觀察天空，預(yù)測(cè)近期的天氣；又根據(jù)文中多處運(yùn)用諺語使文章語言生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，讓學(xué)生回家向家長(zhǎng)及鄰舍收集有關(guān)天氣與自然界中動(dòng)物的關(guān)系的諺語。作業(yè)收上來后，居然發(fā)現(xiàn)了許多自己從未聽過的帶有方言特色的諺語，不僅頗有趣味，還朗朗上口。更有意思的是有個(gè)同學(xué)說他媽媽一變天就腰酸……這句話把班上的活躍氣氛推到了高潮。

二、讓學(xué)生接觸大量?jī)?yōu)秀文學(xué)作品

“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，要提高學(xué)生的寫作能力，還應(yīng)讓學(xué)生接觸大量?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品，擴(kuò)展學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信心。學(xué)校應(yīng)開放圖書館和閱覽室，為學(xué)生廣泛閱讀提供場(chǎng)所和書籍。不僅如此，教師還可以在教學(xué)時(shí)經(jīng)常有意無意地提及一些與教學(xué)相關(guān)的名著，讓學(xué)生在潛移默化中接近名著、愛上名著。

比如講到魯迅先生的《故鄉(xiāng)》時(shí)，文中有一句話“遠(yuǎn)近橫臥著幾個(gè)蕭索的荒村……”。解釋“橫臥”時(shí)，為了強(qiáng)化“橫——無生氣”的意象，教師可以提起列夫托爾斯泰的《安娜·卡列尼娜》：安娜以死來懲罰渥倫斯基的時(shí)候，原來那么有活力、那么熱愛生活的安娜此時(shí)橫陳在那兒……講到文中的楊二嫂出場(chǎng)時(shí)，提到《紅樓夢(mèng)》中王熙鳳的“未見其人，先聞其聲”的張揚(yáng)高調(diào)的出場(chǎng)方式。談到寫日記時(shí)，提到《卓婭和舒拉》中舒拉小時(shí)寫的日記：今天吃過了，喝過了，和小別佳打了一架……今天吃過了喝過了，沒同誰打架……久而久之，學(xué)生看到老師提過的名著時(shí)，會(huì)情不自禁地去閱讀，而且老師的這種做法，能使學(xué)生從那些充滿著急功近利的暢銷書的書海中找到更有價(jià)值的目標(biāo)。

三、充分利用評(píng)語及講評(píng)，提高學(xué)生寫作興趣

興趣是最好的老師。激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，作文就事半功倍了。教師首先要在作文評(píng)語上下功夫。初中生都有自我表現(xiàn)和被肯定的需要。所以作文本一發(fā)下來，同學(xué)們最感興趣的還是老師的批語。每批改一次作文就是師生進(jìn)行一次思想感情的交流，學(xué)生作文是心靈的流露、情感的抒發(fā)，教師批改則是思想的啟迪、感情的疏導(dǎo)。教師批閱作文時(shí)凡是發(fā)現(xiàn)了好的詞句都要進(jìn)行圈點(diǎn)，寫上評(píng)語，并在作文講評(píng)時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)。

記者所教班有個(gè)相貌平平的女生，她的名字有個(gè)“花”字，大家經(jīng)常拿她的名字開玩笑。后來在作文《這就是我》中，她這樣寫道：因?yàn)閶寢屔視r(shí)，家中院子里的李樹正好開滿了潔白的小花，于是我便有了這個(gè)帶著花香的名字……這段文雅溫馨的表述一下抓住了我的心。于是我把這篇文章在班上讀了一遍，大大表揚(yáng)了一番，從那以后，大家稱呼她時(shí)再也沒有誰會(huì)用那種揶揄的口吻了，這個(gè)同學(xué)寫作文也更加用功了。

通過以上做法，同學(xué)們?cè)僖膊幌駝側(cè)氤踔袝r(shí)那樣怕寫作文了，每次布置作文，大家不但認(rèn)真完成，而且批改之后爭(zhēng)相傳閱，取長(zhǎng)補(bǔ)短，筆者也從當(dāng)初批閱作文時(shí)的窒息狀態(tài)中解脫出來。

一分耕耘一分收獲，只要教師用心去耕耘去澆灌，這些充滿活力的學(xué)生在作文園地里一定能開出美麗的花，結(jié)出豐碩的果！

責(zé)任編輯 周正旺