顏丹 劉玲娥

[摘 要]讓學生擁有充實的課外閱讀是突破作文教學瓶頸的重要渠道。通過閱讀，能提升學生的寫作精神境界，為學生積累寫作素材，增強學生的寫作語感，使其熟練掌握寫作技巧，從而真正解決學生“寫什么”“怎么寫”的難題。

[關鍵詞]閱讀；境界；素材；語感新課標指出，學生應“多角度地觀察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達”。筆者發(fā)現，現在的學生不是沒有生活，而是沒有生活積累，到寫作文時，往往“巧婦難為無米之炊”。所以，讓學生有“米”下鍋，是突破作文教學瓶頸的關鍵，讓學生擁有充實的課外閱讀就是一個重要渠道。正所謂“他山之石，可以攻玉”。

一、閱讀能提升精神境界

書籍作為全人類的營養(yǎng)品，對人有著巨大的精神感召力和靈魂感染力。一個撲在書本上就如“饑餓的人撲在面包上”的人，他的思想、性情怎能不受所讀之書的熏陶、感染和浸潤呢？正所謂“觀山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，情蘊于中，自然要言溢于外。一旦產生了“箭在弦上，不發(fā)不暢”的激情，寫作動機便形成了。有了思想與激情，寫作起來就能洋洋灑灑，一瀉千里，一氣呵成。

二、閱讀能積累素材

一篇文章在構思時，首先考慮的是要寫什么，有什么可寫。這就必須要積累寫作素材，提倡多閱讀課外文章。杜甫的哲理名言“讀書破萬卷，下筆如有神”，就道出了閱讀與寫作的關系——讀能促寫，見多才能識廣。一個好詞，一個寓意深刻的成語，一個優(yōu)美的句子，一個精彩的片段，一篇有思想的文章，都可以成為寫作的“糧食”，“手中有糧，心中不慌”，有知識作后盾，認知問題，分析問題，敘述事件，刻畫人物，就會胸有成竹。

三、閱讀能增強語感

寫作語感是寫作水平的重要組成部分，就是學生在習作中對語言文字的感悟能力，也就是對語言文字的領悟和運用能力。如果缺乏這種能力，就會文思枯竭，無從下手。但這種寫作語感能力的提升，不可能一蹴而就，而必須通過長時間堅持不懈的課外閱讀才能逐步培養(yǎng)出來。學生書看得多了，自然就會覺得對語言文字的感受能力增強了，漸漸就會發(fā)現：自己的文思不再枯竭，文筆不再滯澀，寫起作文來也能游刃有余了。

四、閱讀能掌握技巧

巴金先生曾將自己學習寫作的經驗歸結為“能夠熟練背誦《古文觀止》中所有的文章”，“在背誦的過程中慢慢摸到了文章的調子”。作家的經驗告訴我們：寫作能力的養(yǎng)成基礎是從優(yōu)秀文章中吸收思想和章法等營養(yǎng)，進而轉化成作文能力。例如，如何讓題材新穎，如何使條理清楚，如何讓人物鮮明，如何使語言形象生動，如何讓情節(jié)引人入勝等，這些寫作方法的掌握，除了老師的指導，博覽群書、廣泛閱讀不失為一種更為有效的途徑。通過借鑒和積累素材，或是一句精辟的語言，或是一個精彩的片斷，或是一篇文章的謀篇布局，只要學生在寫作時順手拈來，運用于寫作實踐，學生的寫作能力就會得到極大的提升。

在教學中可以運用以下方法，指導學生廣泛閱讀課外讀物，讓學生從大量的課外閱讀中提取寫作素材。

1.指導學生養(yǎng)成寫讀書筆記的好習慣

俗語說：“好記性不如爛筆頭。學生閱讀量不少，但真正記下來的不多。因此，要指導學生在閱讀之后撰寫讀書筆記，讀書筆記的形式可以是摘錄好詞好句，或是記錄文章結構，或是撰寫讀后感等等。在這些方法中，撰寫讀后感更為有效，因為它能使閱讀由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄浚艹浞终{動學生思維活動有效參與。

2.讓學生充分展示自己的文學才華

通過大量的閱讀，學生開闊了眼界，增長了知識，掌握了許多的好詞妙句和精美文段，他們就會非?？释约旱呐Φ玫絼e人的認可。所以，在教學中，筆者經常利用課前十分鐘，讓學生上臺向同學們展示他們讀到的一篇美文，學到了的一句名言，這樣就學生提供了一個展示自己才華的平臺。同時，利用語文活動課開展一些新穎有趣的小活動，如演講比賽、美文鑒賞、成語接龍等等。在班級后邊的學習園地中，開辟“讀書”一欄，讓學生把在課外閱讀中學到的優(yōu)美詞句、名人名言、百科知識等摘抄上去，以便互相交流，互相學習。

閱讀可以從多方面提升學生寫作能力。如果我們在寫作教學中，充分認識到課外閱讀的重要性，強化和指導學生課外閱讀，定能為我們的寫作教學開辟全新的天地。

責任編輯 周正旺