尹曉慶

摘 要：文章分析了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)概論課程教學(xué)現(xiàn)狀，存在的問題，并簡(jiǎn)單介紹了Moodle平臺(tái)概況及平臺(tái)優(yōu)點(diǎn)。講述了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)概論課程的Moodle在線教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建方式和課程教學(xué)存在問題的解決方法。最終提出了關(guān)于Moodle在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：Moodle；高職教學(xué)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)概論

1.高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)概論課程教學(xué)現(xiàn)狀及主要存在問題

隨著社會(huì)信息化程度不斷加深，各行業(yè)對(duì)人才的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提出了更高的要求[1]。但目前高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)概論教學(xué)普遍存在以下問題：

（1）優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享性差。當(dāng)前教育教學(xué)方法，技術(shù)手段日趨豐富，但優(yōu)質(zhì)教育資源的共享性有待加強(qiáng)。教師教學(xué)水平直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源得不到廣泛共享，對(duì)社會(huì)來講是很大程度的資源浪費(fèi)。

（2）教學(xué)過程的跟蹤記錄難。以往的教學(xué)模式，檢驗(yàn)記錄學(xué)習(xí)效果的方式大多通過考試。這種方式對(duì)于教師統(tǒng)計(jì)教學(xué)效果數(shù)據(jù)相對(duì)比較準(zhǔn)確，但對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握情況的精準(zhǔn)分析卻很難做到。且學(xué)生在追蹤個(gè)人學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)缺乏數(shù)據(jù)支持，學(xué)習(xí)時(shí)僅能憑借教師講授領(lǐng)悟重點(diǎn)難點(diǎn)，卻無法通過他人的學(xué)習(xí)痕跡直接吸收學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（3）教學(xué)模式單一。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)概論課程教學(xué)過程中仍更多的采用教師主講的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式課堂單調(diào)乏味[2]，學(xué)生無法集中注意力。課堂效果不佳。

2.Moodle平臺(tái)簡(jiǎn)介

Moodle（ModularObject-OrientedDynamicLearningEnvironment），被稱為模塊化面向?qū)ο髣?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)作者是澳大利亞的Mar-tinDougiamas博士。Moodle 平臺(tái)依據(jù)社會(huì)建構(gòu)主義的教學(xué)思想[3]，即教育者（老師）和學(xué)習(xí)者（學(xué)生）都是平等的主體，在教學(xué)活動(dòng)中，相互協(xié)作，并根據(jù)自己已有經(jīng)驗(yàn)共同建構(gòu)知識(shí)。該平臺(tái)主要構(gòu)建在LAM（Linux+Apache+MySQL+PHP）環(huán)境上，開源、免費(fèi)。

3.Moodle平臺(tái)的優(yōu)點(diǎn)

（1）開放源代碼（可以用戶自己設(shè)計(jì)擴(kuò)充功能）；

（2）免費(fèi)；

（3）充分支持教師的各種教學(xué)管理需求；

（4）易用性、易操作性；

（5）教師自主設(shè)計(jì)課程和管理課程的理念；

（6）在世界上許多國(guó)家廣泛使用；

（7）支持中文；

（8）不斷發(fā)展升級(jí)；

（9）可以替代商品軟件Blackboard；

（10）支持SCORM。

4.利用Moodle平臺(tái)構(gòu)建高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)概論在線教學(xué)平臺(tái)

經(jīng)過分析和實(shí)踐，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)概論在線課程的構(gòu)建分為7個(gè)模塊。

（1）通知板塊：放置重要通知，如考試時(shí)間，課堂活動(dòng)，作業(yè)上交等緊急事務(wù)通知；

（2）電子課件：分章節(jié)承載電子課件；

（3）答疑：此板塊分章節(jié)設(shè)置討論區(qū)，討論區(qū)對(duì)所有同學(xué)開放。教師保持定期在線為同學(xué)解答問題；

（4）視頻資料：為增強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)概論課堂趣味性，教學(xué)過程中大量引入視頻資料。視頻文件按章節(jié)定義上傳到視頻資料模塊；

（5）復(fù)習(xí)：包括課程教學(xué)大綱，各章節(jié)重點(diǎn)，及復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。

（6）測(cè)驗(yàn)：此模塊與題庫(kù)模塊緊密合作?？蓮念}庫(kù)中隨機(jī)或定向抽取試題。并可根據(jù)需要設(shè)置考試時(shí)間，時(shí)長(zhǎng)，考試開放對(duì)象，做題次數(shù)，評(píng)分方式等?？衫脺y(cè)試模塊對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行定期測(cè)試。測(cè)試結(jié)束后測(cè)驗(yàn)?zāi)K可提供考試結(jié)果的分析幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，調(diào)整教學(xué)方式。

（7）活動(dòng)板塊：包括投票，游戲，作業(yè)，討論，測(cè)驗(yàn)等項(xiàng)目。此板塊在課堂教學(xué)中起到了積極互動(dòng)，調(diào)整課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。教師可在教學(xué)中隨時(shí)設(shè)置投票，游戲等可引起學(xué)生討論，并與課程相關(guān)的話題。

5.Moodle平臺(tái)應(yīng)用教學(xué)成果

2013-2014學(xué)年第一學(xué)期Moodle平臺(tái)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)概論課程相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，共有教師活動(dòng)3993次，學(xué)生活動(dòng)112301次，作業(yè)32次，試題320題，考試10次1740人次參考。

為展示平臺(tái)使用效果現(xiàn)將本門課程未使用平臺(tái)前，使用平臺(tái)后相同章節(jié)測(cè)驗(yàn)成績(jī)列表統(tǒng)計(jì)。使用平臺(tái)教學(xué)前2011級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)期末測(cè)試成績(jī)及格率58.33%，使用平臺(tái)教學(xué)后2012級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)期末測(cè)試成績(jī)及格率90.90%。

6.基于Moodle平臺(tái)的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)概論在線教學(xué)實(shí)踐的思考

通過構(gòu)建Moodle平臺(tái)，使教學(xué)資源得到了共享，并可通過分析數(shù)據(jù)，以及查閱學(xué)習(xí)痕跡，如評(píng)論留言，測(cè)試成績(jī)分析等實(shí)現(xiàn)對(duì)教師教授，學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的記錄和追蹤。而且通過投票，游戲，作業(yè)，討論，測(cè)驗(yàn)等活動(dòng)的執(zhí)行極大的調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

但在教學(xué)過程中要想達(dá)到良好的教學(xué)效果。需要做好以下幾項(xiàng)工作：

（1）課前做好教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)引入活動(dòng)項(xiàng)目保證教學(xué)過程流暢；

（2）做好課后跟蹤交流和在線監(jiān)測(cè)，教師要保證答疑和交流的及時(shí)性；

（3）為評(píng)價(jià)自主學(xué)習(xí)效果需對(duì)平臺(tái)的使用情況進(jìn)行量化分析以分析結(jié)果激勵(lì)同學(xué)自主學(xué)習(xí)。

7.結(jié)束語

在線教學(xué)模式在此次教育改革中嶄露頭角，Moodle平臺(tái)作為一款在線教學(xué)平臺(tái)，具有較高的實(shí)用價(jià)值，但在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)課程實(shí)際情況確定是否適合線上教學(xué)。線上線下取長(zhǎng)補(bǔ)短，兩種方式并行更符合教育的實(shí)際需要。

參考文獻(xiàn)：

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[6]MoodleLtd.，AboutMoodle，http：//docs.moodle.org/en/Developer_documentation[EB/OL].2008-01-2/2008-1-12.