王曉華

摘 要：寫作能力是高中生的語文基本能力之一，對提高學生語文綜合素養(yǎng)非常重要，但如何培養(yǎng)是一個難題。本文從寫作的生理機制出發(fā)，對這個課題進行了探討：一是要有序訓練，二是要反復練習，三是要鼓勵創(chuàng)新。

關鍵詞：寫作；有序；反復；創(chuàng)新

寫作能力是一種心智性的技能，其生理機制遠比動作性的技能要復雜得多。但是，無論它的生理機制多么復雜，作為一種有意識的活動，它同樣可以通過有效的訓練達到熟練，進而達到接近自動化的程度，即像人們形容的“文如泉涌”“出口成章”那樣。因此，通過一定的途徑和方法，就能夠不斷提高高中生的寫作能力。

一、有序訓練

語文教師在作文教學中，要特別注意有序化的訓練。寫作技能的形成，大體要經歷三個既有聯系又有區(qū)別的階段，即由把握局部到把握整體，再趨于完善，由初級表達到高級表達，再到靈活表達。因此，基礎年級進行寫作訓練時，也可以把它分成若干比較簡單的、局部的部分，掌握這些成分以后，再過渡到比較復雜的、完整的活動?？梢韵染毩晫懬宄欢卧?，再將幾段話有層次地聯接成篇；先練習寫某一現象的局部、某一活動的片斷，再寫比較全面、完整地反映客觀實際的文章；先分別學習記敘、議論、描寫、說明和抒情的表達方式，再把它們結合起來加以綜合運用。在遣詞造句方面，先掌握單句的基本結構、后學習結構比較復雜的單句，再掌握幾類常用復句的構造；先求通順清楚，再求流暢生動。從各種文體的寫作來說，可以先訓練記敘文，再進行說明、議論文、散文的寫作訓練。每種文體的寫作訓練也要堅持由簡單到比較復雜再到復雜的訓練過程。

二、反復練習

寫作是心智性技能，它的形成表現為智力活動的熟練化。只有達到智力活動的熟練化，才能帶來思維的敏捷性與準確性。寫作能力的提高沒有捷徑可走，不反復練習是難以將知識轉化為技能并達到熟練化的地步的。反復練習既包括成文的習作，也包括從更基本的功夫練起。離開了練習只學語言、修辭、邏輯與寫作知識，那是無法提高寫作能力的。但是強調練習，并不意味著練習越多越好。多而雜、多而無序，無濟于事，還會影響學生學習寫作的興趣。所以一定要注意練習的科學化。這就要求，練習不僅有數的方面，還要有質的保證；既要相對集中，又必須注意適當的分散。教學經驗證明，如果練習過于集中，學習者就會由感到疲勞而產生對練習的消極心理。練習方式要力求多樣化。成文的練習如可以口述見聞、筆錄談話、命題作文、縮寫、改寫、擴寫、日記等；單項練習那就更可以靈活多樣。例如議論文的訓練可以采取多種練習方法：第一，尋找論題。規(guī)定一定的方面或一定的范圍、要求，啟發(fā)學生從中選擇、尋找議論的對象和問題，然后進行交流和討論，讓他們介紹自己選擇有關論題的原因，這樣做既可提高寫作的積極性，又是很好的口頭表達訓練。第二，收集論據。提出一個觀點讓學生圍繞這一觀點提出理由，然后進行交流并整理成文，這既是收集論據又是運用論據的訓練。第三，選擇形象。議論文不僅不排斥形象，尤其藝術性的議論文則應該用形象說理，做到以理服人，以情感人。開始可給學生提供些具體形象的材料，讓他們從中選擇，用于形象說理。第四，積累資料。寫好議論文，需要廣博的知識。廣博的知識則主要靠平時積累。寫讀書札記、做資料卡片、剪集摘妙文章等則是行之有效的方法。第五，評改習作。學生可以評改自己的，也可以評改他人的，這樣不僅能從中悟出應該怎樣寫、不應該怎樣寫，還可以總結借鑒，并養(yǎng)成嚴肅認真、一絲不茍的習慣。第六，爭議辯論。提出某一容易發(fā)生觀點分歧的事件，讓學生互相討論，對有爭議的問題進行辯論，培養(yǎng)分析問題的能力。

三、鼓勵創(chuàng)新

各種文體大抵都有自己的模式?；A年級的學生初學寫作時要有計劃地模擬范文進行練習，以初步掌握文章的寫作方法，非常有效。著名美學家、教育家朱光潛曾說過，運用語言文字的技巧一半根據對于語言文字的認識，一半也要靠虛心模仿前人的范作。文藝必止于創(chuàng)造，卻必始于模仿，模仿就是學習。最簡捷的辦法是精選模范文百篇左右，細心研究每篇的命意布局分段造句和用字，務求透懂，不放過一字一句，然后把它熟讀成誦，玩味其中的聲音節(jié)奏與神理氣韻，使它不但沉到心靈里去，還須沉到筋肉里去。這一步做到了，再拿這些模范來模仿，模仿可以由有意的漸變?yōu)闊o意的。但是，當學生能夠寫出基本合格的作文以后，就應該鼓勵他們創(chuàng)新。因為一味地模仿，充其量是形似，并且會束縛學生的思想和風格，有礙于他們創(chuàng)造性的發(fā)揮。談到鼓勵學生大膽創(chuàng)新，有人往往會想到否定傳統(tǒng)的觀點等，其實創(chuàng)新不僅僅是寫那些應該否定、批評的對象，而且要寫那些應當肯定、發(fā)揚的對象。善于發(fā)現、發(fā)揚正面事例，是非常重要的。有了獨立思考，善于思考的習慣會逐步形成。而有了良好習慣的養(yǎng)成，就可以減少意志的控制，在比較輕松自如的狀態(tài)中進行寫作練習，提高效率。尤其對于那些有作文特長的學生，要培養(yǎng)他們創(chuàng)新冒尖，發(fā)展自己的個性。有的學生作文有技巧，但自己不知道，下次作文可能就不會用了，這就應該幫助他們把自然產生的技巧變成自覺的方法，以指導以后的寫作。在指導寫作技巧時要注意操作慎重，不要一味追求技巧，以免弄巧成拙。

當然，寫作能力的培養(yǎng)不是一朝一夕可以成功的，要引導學生持之以恒，多動筆寫作文，只有在具體的寫作訓練中，才能摸索出寫法，從根本上提高寫作水平。