羅國強

小平同志曾經(jīng)這樣說：“改革要破陳出新，無論黃貓、黑貓，抓到老鼠就是好貓”。在經(jīng)濟建設(shè)中一樣，在現(xiàn)代教學中也是如此，教法也應多樣，只要能培養(yǎng)學生的綜合能力，用什么教學方法都可以，在體育課教學中我大膽運用了一些新的教法，鼓勵與欣賞性教學是其中之一。

一、鼓勵與欣賞性教學具有新穎性、獨特性

教與學的關(guān)系問題是教學過程的本質(zhì)問題，同時也是教學論中的重大理論問題，教學是教師的教與學生的學習統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往、互動。而鼓勵與欣賞性教學法是體現(xiàn)學生互動、交往，自主學習和共同研討的一種新穎獨特的教與學的方法，他是對傳統(tǒng)教學的一種挑戰(zhàn)。鼓勵與欣賞性教學中學生是主導者，教師是輔導者，整個課堂以學生自學為主，教師以鼓勵與欣賞性的語言，激發(fā)學生學習的情趣，讓同學們大膽去探索，教師只有個別的重點知識性的東西向同學們作講解，讓學生自己或以小組為單位，進行提出問題，探索問題，解決問題的方法去完成一堂體育課，教師只起到參與、建議，組織的作用。因此，鼓勵性與欣賞性教學的新穎性獨特性，是在于它以學生為課堂的研討者與獨立的學習者，以教師為組織者鼓勵者的一個嶄新的教學方式。

二、鼓勵性教學在課堂中的實效性

在現(xiàn)代新課程教學中，學生是主體，教師由知識的傳遞者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W中知識傳授的組織者、引路人，學生是知識的探討者，開發(fā)者，教師在教學中應多用鼓勵與欣賞性的語言，如：你做的真好，繼續(xù)努力吧！

對待完成不了體育學習任務的學生更應因材施教。造成這些學生學習成績不好的原因有很多，但主要是他們對體育學習和鍛煉的目的意義認識不正確。同時這些學生還缺乏積極的情感體驗，由于體型較胖、力量較差等原因，造成學生的體育成績較低，體驗不到肌肉活動帶來的積極感受，從而促使這些學生主動進行鍛煉的努力付出不夠。這種不良的循環(huán)是學生難以體會到體育活動的滿足感。如何克服這種心理，鼓勵和欣賞性的語言在這個時候就體現(xiàn)了自身的價值，因為每個學生都希望自己被肯定，都不希望自己在各方面都是最差的一個。我在教學中遇到這樣的情況，首先會鼓勵他們?nèi)プ?，然后，在他們不完美的技術(shù)動作中找出其中的優(yōu)點加以表揚，慢慢的，學生的自信心增強了，也不會因為完成不了動作而灰心。

三、鼓勵與欣賞性教學在學生互評中的有益性

在體育教學中對學生所完成的技術(shù)動作進行評價，是非常重要的。一個體育教師，不要把個人的審美觀念強加在同學們的身上，同學們有自己的審美心理，審美意識，審美情感，他們完成的技術(shù)動作都有自己的審美個性，作為教師們應該尊重他們的審美意識觀，在評價技術(shù)動作時，要著眼于發(fā)現(xiàn)每位學生的優(yōu)點和長處，觀察學生的細微變化，尋找他們的閃光點，這是我在運用鼓勵性教學評價中的重要特征。在教學中我盡量創(chuàng)造一個積極性的、支持性的、寬松的環(huán)境，不斷增強每位學生成功的愿望，從而去最大限度地調(diào)動學生的積極性。培養(yǎng)他們對體育的熱愛和積極參與精神。

在以往的體育教學中，對學生的評價是一刀切，以完成得像不像，好不好看，簡單劃一的評價學生。這樣評價把很多有天賦的學生扼殺在體育的搖籃中，使很多同學產(chǎn)生了“我的天賦差，沒有體育細胞”而運離體育，使他們慢慢地喪失了對體育的興趣。因為由于各個方面的原因，審美沒有同一評判的標準。所以，只要同學們喜歡體育，通過鼓勵性教學方式評價同學們，使同學們得到成功的喜悅，他們都能創(chuàng)造出自己滿意的“作品”來。鼓勵與欣賞性教學主要是對學生思想的啟迪，意識上的啟迪和創(chuàng)造性的啟迪。

四、鼓勵性教學對學生的啟迪性

在鼓勵性教學中，教師一定要以鼓勵的語言去激發(fā)學生，給予他們自信心。長期進行會讓同學自然而然形成師鼓勵→自信→勇于實踐→創(chuàng)造→創(chuàng)新的一個全過程。鼓勵性教學充分調(diào)動了學生的情緒，使他們不受任何約束去發(fā)揮他們的想象、創(chuàng)造力，使他們?nèi)嫣岣卟⑶抑鲃影l(fā)展，使課堂教學素質(zhì)化得到真正體現(xiàn)。

從鼓勵的特殊性來看，自古以來就有不少名人志士通過別人的鼓勵后成為歷史上著名的人物；如：唐代著名詩人李白；他小時候就遇到一個老婆婆“鐵棒磨成針的故事”，這個故事的啟迪鼓勵了他，使他在以后學習生涯中不斷進取，認真作詩，成為一代“詩仙”。如：歷史上的一些大軍事家如拿破倫，他們的成功主要是最善于運用鼓勵性、激勵性的語言，讓眾多人民隨著他的鼓勵進入他的隊伍。又如：偉大的無產(chǎn)階級革命家、軍事家毛澤東，他是最善于用鼓勵性的語言，“說帝國主義是紙老虎，一戳就穿”，在反對帝國主義抗戰(zhàn)中，激發(fā)了全國人民的斗志，把日本帝國主義，趕出了中國。由此可見，鼓勵是非常重要的，我們把這種方式用于指導我們教學，激發(fā)同學們學習的精神和斗志，他們肯定全心全意的認真學習。從根本上提高他們的自尊、自信、自學、創(chuàng)新的綜合能力。

五、鼓勵個性表現(xiàn)，激發(fā)個性創(chuàng)造

現(xiàn)代教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險。”因此，我十分注意給學生提供一個展現(xiàn)才華的空間，以提高學生的創(chuàng)造力。在教學中我從來不隨意扼殺學生技術(shù)動作里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，因為體育不同于某道數(shù)學題只能有一個答案，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，否則條條框框太多會限制學生的創(chuàng)新思路，使學生的動作顯得千篇一律，缺乏個性與活力。所以，不管學生的動作是顯得夸張還是平淡，它都是有其內(nèi)在的含義，是學生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶，是學生心靈的反映。點評時我注意多講優(yōu)點，多肯定學生具創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學生創(chuàng)造、表現(xiàn)的欲望，這樣做，同學們自然會變得更大膽、更主動，這樣才會給學生的表現(xiàn)提供一個有利的條件。因此，教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而且還要以一份真誠的心與學生交流思想、交流意見、交朋友、交心，讓學生的熱情培養(yǎng)起來，并留一個空間，讓學生的個性表現(xiàn)出來。

可見在體育教學中，注意鼓勵與欣賞教學方法的運用，不僅可以激發(fā)學生學習興趣，而且對提高學生的審美意識和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進作用。