“叛逆”是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中必經(jīng)的一個(gè)階段。這個(gè)年齡段的孩子身體發(fā)育和心理成長(zhǎng)逐漸趨于成熟，他們開(kāi)始觀察并關(guān)注自己的身體，開(kāi)始用自己的頭腦想問(wèn)題、用自己的眼睛看世界。他們認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，渴望獲得更多的“獨(dú)立空間”，想用自己的方式處理和解決問(wèn)題；但事實(shí)上他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)還不夠全面，尚不具備改變自身處境和周?chē)h(huán)境的能力，因而心理矛盾、情緒沖撞甚至對(duì)抗行為處處可見(jiàn)。由此，與孩子朝夕相處的家長(zhǎng)突然有一天發(fā)現(xiàn)自己的孩子不再溫順聽(tīng)話，而是變得愛(ài)頂嘴、自以為是、動(dòng)不動(dòng)情緒爆發(fā)、曠課厭學(xué)甚至離家出走……

從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)，青春期叛逆引發(fā)的沖突是一種力量，推動(dòng)著人的成長(zhǎng)，只不過(guò)有的孩子走向了正確的方向，有的孩子卻誤入了歧途。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)的態(tài)度和對(duì)待方式就顯得尤為關(guān)鍵。

孩子頂嘴“有想法”，家長(zhǎng)切勿“以暴制暴”

家長(zhǎng)看法：

孩子大了卻越來(lái)越讓人生氣，還不如小的時(shí)候，變得不愛(ài)搭理人、不理解家長(zhǎng)、不聽(tīng)話、不服管教，安排給他做的事情更加不做，說(shuō)多了他還頂嘴。是不是因?yàn)槲夜艿牟粐?yán)，對(duì)他沒(méi)有威懾力？孩子的做法常常會(huì)惹惱我們，但卻沒(méi)有什么好的處理方法，惹急了我們就會(huì)又打又罵。

點(diǎn)評(píng)：

這個(gè)階段的孩子開(kāi)始選擇家長(zhǎng)以外的人作為其“偶像”，孩子開(kāi)始轉(zhuǎn)換思維方式和考慮問(wèn)題的方法，家長(zhǎng)不必失望，這正是“社會(huì)化”的結(jié)果。

家庭教育方法不當(dāng)雖然不是叛逆的起因，卻是能夠決定叛逆去向的重要因素。家長(zhǎng)不能硬管，硬碰硬會(huì)起反作用，以暴制暴的結(jié)果，便是孩子把我們看成情緒化的家庭暴君。家長(zhǎng)要與孩子去談心，首先了解他的想法，掃除他們的心理困惑與顧慮，然后站在孩子的角度來(lái)看問(wèn)題，肯定他的優(yōu)點(diǎn)，指出他的缺點(diǎn)，尊重他的想法，引導(dǎo)他什么是對(duì)的。當(dāng)孩子意識(shí)到家長(zhǎng)在跟他處于一種平等的位置進(jìn)行對(duì)話并能給出中肯的建議時(shí)，他便會(huì)自愛(ài)自重、顧及別人的感受，甚至?xí)ⅰ芭涯妗蹦芰哭D(zhuǎn)化為前行的動(dòng)力。

不可讓涉世未深的孩子“放任自流”

家長(zhǎng)看法：

我的想法是，孩子再長(zhǎng)大些自然會(huì)有改變。我常常對(duì)照我小時(shí)候，父母是如何處理我一些不聽(tīng)話，或者聽(tīng)著不做的行為。而我一般是不跟孩子計(jì)較，給孩子更寬松的空間，不強(qiáng)制，但這樣又覺(jué)得好像有點(diǎn)不負(fù)責(zé)任，挺矛盾的。

點(diǎn)評(píng)：

人與動(dòng)物所處的環(huán)境并不一樣，人類(lèi)社會(huì)比較復(fù)雜，需要通過(guò)家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育等不同教育形式讓孩子具備社會(huì)生存的經(jīng)驗(yàn)與能力。家庭教育是孩子社會(huì)化過(guò)程中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，不可忽視。寬容是對(duì)的，但是毫不干預(yù)的“放任自流”卻是錯(cuò)的。在有些時(shí)候，一些不良的環(huán)境因素會(huì)對(duì)涉世未深的孩子造成影響，由于此時(shí)的孩子很希望自己“拿主意”，他們?nèi)菀追赶洛e(cuò)誤，所以不可不察。

給孩子“獨(dú)立舞臺(tái)”的同時(shí)不忘表達(dá)親子之愛(ài)

家長(zhǎng)看法：

我們也是從小的時(shí)候長(zhǎng)大的，孩子已經(jīng)步入成熟，有了自己的主見(jiàn)，我們要尊重孩子的自尊心，盡量支持孩子獨(dú)立處事的能力。所以，我不會(huì)過(guò)多干擾孩子的想法，相信他能處理好自己的一些事情，但會(huì)暗地里關(guān)注孩子的行為。如果沒(méi)有什么很特別的行為，就讓他展示自己好了；如果出現(xiàn)分歧，我也會(huì)盡量尊重孩子的想法，不把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加到孩子身上，避免與孩子產(chǎn)生正面沖突，采取“冷處理”的方式，擱置一段時(shí)間，再跟孩子溝通。

點(diǎn)評(píng)：

一方面，訓(xùn)練孩子獨(dú)立處事的能力是對(duì)的，在這個(gè)時(shí)候開(kāi)始，有意識(shí)地把舞臺(tái)讓給孩子，甚至為孩子提供更好的舞臺(tái)，支持他們獨(dú)立思考和獨(dú)立行動(dòng)，是家長(zhǎng)們的一種正確的教育策略。另一方面，當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，對(duì)“不把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給孩子身上”是點(diǎn)贊的。但這時(shí)候父母不要害怕正面沖突，“冷處理”貌似理性，實(shí)際上卻是一種消極的處事態(tài)度。由于孩子年齡尚小，他們會(huì)以為這是家長(zhǎng)不關(guān)心自己的表現(xiàn)，有時(shí)候沖突（比如激烈爭(zhēng)吵）反而會(huì)讓親子關(guān)系變得更加緊密。但是在處理矛盾時(shí)，家長(zhǎng)第一時(shí)間不是揪出根本原因，而是先處理情緒問(wèn)題，在及時(shí)表示理解和給予鼓勵(lì)基礎(chǔ)上提供建議，這也恰恰是家長(zhǎng)表達(dá)愛(ài)的最好機(jī)會(huì)。

尋找溝通契機(jī)，做孩子的“成長(zhǎng)貴人”

家長(zhǎng)看法：

我從不溺愛(ài)孩子，從小讓他鍛煉自理能力，比如打掃衛(wèi)生，做飯，照顧老人等等，而且家中的大小事情也讓孩子知道，并讓孩子參與進(jìn)來(lái)，讓他提出自己的想法、意見(jiàn)和建議。工作不太忙的時(shí)候，我也經(jīng)常與孩子聊天，陪伴他讀書(shū)，同時(shí)也一起探討一些新觀念、新思想，彼此交換不同看法?！芭涯妗笔呛⒆忧榫w的另一種表達(dá)，當(dāng)他說(shuō)“不”的時(shí)候，我會(huì)首先尊重他想維護(hù)表達(dá)自主意識(shí)的情緒，并尋找合適的“契機(jī)”及時(shí)、主動(dòng)和孩子交流，消除認(rèn)識(shí)上的分歧，這使我們的感情一直比較融洽。

點(diǎn)評(píng)：

青春期叛逆是孩子成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，而童年時(shí)期擁有良好親子關(guān)系、具備獨(dú)立與合作意識(shí)、擅長(zhǎng)人際交往的孩子，會(huì)在青春期遇到較少的挫折，在遇到困惑時(shí)也會(huì)比較從容應(yīng)對(duì)。

這位家長(zhǎng)對(duì)于叛逆的處理方式是比較合理的。叛逆期需要做的，只是親子關(guān)系的維護(hù)，尤其是情感方面的維護(hù)。我曾經(jīng)把教師比作學(xué)生的“學(xué)習(xí)伙伴”，把家長(zhǎng)比作孩子的“成長(zhǎng)貴人”。什么意思呢？叛逆是因?yàn)閮?nèi)心存在巨大的無(wú)法釋?xiě)训哪芰?，它需要一種合理的形式將其發(fā)泄或者轉(zhuǎn)移出去，這必然需要家長(zhǎng)做出最大的貢獻(xiàn)，就像上面的家長(zhǎng)說(shuō)的，我們?cè)趯ふ摇捌鯔C(jī)”，幫助孩子成長(zhǎng)，這一點(diǎn)只有“貴人”才能做到。如果孩子意識(shí)到你是他的支持者，是他的港灣，是他的助力，你就是成功的家長(zhǎng)了。

（劉勇赫 國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師，著有《奶爸經(jīng)》《孩子獨(dú)立“靠”父母》等書(shū)）