黃燕芬

在新課程形勢(shì)下，由于教學(xué)內(nèi)容的變化，教師教學(xué)方式的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，課堂充滿(mǎn)了一種民主的、和諧的氣氛，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)，把課堂推向了一種全新的境界。在教學(xué)內(nèi)容方面，新課程信息的呈現(xiàn)形式多樣而有選擇性，解決問(wèn)題的策略多樣化，答案的不惟一且具有開(kāi)放性等變化，都在很大程度上給大部分同學(xué)提供了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)空間，激活了大部分同學(xué)的思維，激勵(lì)著學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。我們發(fā)現(xiàn)，這種新的學(xué)習(xí)方式，更適合那些智力較好、反映較快的學(xué)生，他們無(wú)論是合作討論、還是實(shí)踐操作，都具有超常的發(fā)揮。這正是新課程的優(yōu)點(diǎn)所在，也應(yīng)該說(shuō)是向上一級(jí)“分化”的原因吧。然而，新課程也的確讓一小部分同學(xué)無(wú)法適應(yīng)，成了“分化”的另一級(jí)——學(xué)困生。

英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)困生是指在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，因教材文本知識(shí)內(nèi)容的增多，學(xué)生原先學(xué)習(xí)方式已不能滿(mǎn)足新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求而逐漸的喪失學(xué)習(xí)興趣與激情，產(chǎn)生一種畏難的消極心理情緒而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。這些學(xué)困生往往會(huì)因?qū)W習(xí)困難的逐步加重而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，留下終生的遺憾。

一、“學(xué)困生”產(chǎn)生原因

1.教師關(guān)注重點(diǎn)的變化。在新課程條件下，教師指導(dǎo)教學(xué)的思路已經(jīng)發(fā)生了變化，他關(guān)注的是學(xué)生的探索、創(chuàng)新，關(guān)注的是師生互動(dòng)中的新問(wèn)題。由于課堂的開(kāi)放，教師隨時(shí)都有可能面臨學(xué)生提出問(wèn)題的挑戰(zhàn)，關(guān)注課堂的發(fā)展和變化，于是就無(wú)暇按傳統(tǒng)方式給學(xué)困生以更多的輔導(dǎo)和幫助。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方法“失當(dāng)”，造成學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)的積極性受挫。大部分“學(xué)困生”不是因?yàn)樘焐膶W(xué)習(xí)能力低下所致，而是由于沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及正確的學(xué)習(xí)方法，造成事倍功半的學(xué)習(xí)效果，使自己屢屢受挫，匱乏成功的經(jīng)驗(yàn)，失去學(xué)習(xí)的興趣，喪失信心，結(jié)果一蹶不振，進(jìn)而漸漸變?yōu)椤皩W(xué)困生”。

3.家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的忽視，使孩子錯(cuò)過(guò)補(bǔ)救學(xué)習(xí)“過(guò)失”的黃金時(shí)機(jī)。孩子學(xué)習(xí)成功與否，家長(zhǎng)負(fù)有不可推卸的責(zé)任。而許多“學(xué)困生”的家長(zhǎng)由于家庭教育方法不當(dāng)，教育方式簡(jiǎn)單，對(duì)孩子缺乏必要的了解和關(guān)心，往往只關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽視孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程。在孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)受挫的關(guān)鍵時(shí)期，不能給孩子提供適時(shí)的幫助，致使孩子的學(xué)習(xí)在某些關(guān)鍵環(huán)節(jié)“脫扣”，積重難返，造成難以彌補(bǔ)的損失。

4.社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，致使一些學(xué)生不能樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。學(xué)生耳濡目染社會(huì)上的“拜金主義”和“讀書(shū)無(wú)用論”，致使部分“免疫力”較弱的學(xué)生不能樹(shù)立正確、遠(yuǎn)大的理想，學(xué)習(xí)缺乏強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，不思進(jìn)取，敷衍度日。他們一旦有了這種思想就很難糾正，并且在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中越積越深，直至最終不學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的策略

1.采取切實(shí)有效的教學(xué)方式、方法，保護(hù)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。我們都知道，在學(xué)生最初接觸英語(yǔ)時(shí)，他們對(duì)英語(yǔ)充滿(mǎn)新奇、興趣盎然，教師應(yīng)該抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，利用一切有效的方法和手段使自己的英語(yǔ)課，真正充滿(mǎn)活力、充滿(mǎn)趣味，激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在潛力，給學(xué)生以適時(shí)、適量的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)和發(fā)展他們的學(xué)習(xí)興趣、熱情和戰(zhàn)勝困難的斗志，使他們帶著濃烈的興趣順利地度過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“入門(mén)”階段。

2.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。筆者認(rèn)為，“方法、策略”是決定成敗的關(guān)鍵因素。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上也花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力去讀、背單詞，抄寫(xiě)句子，抄、背課文，背、記語(yǔ)法規(guī)則，可學(xué)習(xí)成效卻總表現(xiàn)為事倍功半。因此，這種學(xué)習(xí)過(guò)程只會(huì)促使他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣日益減退。造成該結(jié)果的主要原因是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，沒(méi)有充分利用有效地學(xué)習(xí)策略。因此，教師應(yīng)教給學(xué)生有效地學(xué)習(xí)策略，以有利于他們實(shí)現(xiàn)高效地學(xué)習(xí)。

3.學(xué)校、家長(zhǎng)緊密配合以形成強(qiáng)大的合力，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”?！案改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋煛保@說(shuō)明家長(zhǎng)、家教在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用。大多數(shù)“學(xué)困生”的家長(zhǎng)只關(guān)心孩子的成績(jī)，他們的情緒波動(dòng)和起伏直接受控于孩子的考試分?jǐn)?shù)。當(dāng)孩子考試成績(jī)優(yōu)異是時(shí)，他們喜形于色，對(duì)孩子寵愛(ài)有加；可一旦孩子受到環(huán)境的不良熏陶或幾次考試未能達(dá)到他們期望值時(shí)，他們便會(huì)急躁、懊惱，對(duì)孩子抱怨、斥責(zé)，甚至粗暴地打罵。這些學(xué)生經(jīng)歷多次挫敗后，進(jìn)取的動(dòng)力和學(xué)習(xí)的信心逐漸消失殆盡，逐漸淪為“學(xué)困生”。

教師應(yīng)及時(shí)了解受挫學(xué)生的家庭環(huán)境，和家長(zhǎng)建立聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)有效的溝通，指導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)對(duì)孩子實(shí)行多方面、全方位的評(píng)價(jià)，重樹(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子的信心。同時(shí)，幫助家長(zhǎng)客觀(guān)分析孩子落后的原因，對(duì)孩子進(jìn)行耐心的心理疏導(dǎo)和有效的教育，減輕孩子的心理壓力，使孩子真正感受家長(zhǎng)的愛(ài)，重新樹(shù)立自信。家長(zhǎng)、老師和孩子三方積極配合，對(duì)學(xué)習(xí)落后的環(huán)節(jié)進(jìn)行及時(shí)有效的補(bǔ)救，并對(duì)它們的持續(xù)發(fā)展進(jìn)行有效的監(jiān)督，共同為孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)步和健全人格的形成保駕護(hù)航。