單薇

摘 要：Photoshop是中高職學校計算機專業(yè)普遍開設(shè)的課程，本文主要針對如何在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣進行探討，通過培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和創(chuàng)新能力，讓學生真正喜歡上Photoshop這門課程。

關(guān)鍵詞：Photoshop 興趣 學習的積極性 創(chuàng)新能力

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和視覺文化時代的到來，Photoshop作為目前使用最為廣泛的圖像處理軟件，以其功能完善、性能穩(wěn)定、使用方便等特點，被廣泛應用于平面廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、建筑裝潢、網(wǎng)站設(shè)計、多媒體制作等領(lǐng)域。在我校，PS課程作為計算機相關(guān)專業(yè)的專業(yè)必修課，主要任務是培養(yǎng)學生的平面圖像處理、圖像創(chuàng)意設(shè)計能力，有很強的實踐性和實用性。職業(yè)類學生起點水平參差不齊，自控力較差、個性日趨自由化。傳統(tǒng)的苦口婆心地傳授教學方式已經(jīng)吸引不了他們。面對此現(xiàn)狀，我們應該面對現(xiàn)實，研究學生，研究教法，實施項目教學法，激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新能力，讓學生由被動學習變成主動學習，從而取得較好的教學效果。

一、從生活實際挖掘素材，以興趣為導向，激發(fā)學生主動學習的積極性

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。學習興趣是對學習活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向，因此，在教學的過程中，把握學生的興奮點，以興趣為導向，有效地調(diào)動學生的求知欲望。在PS課程教學中，不能像老式的教學一樣，枯燥地逐個講解工具、命令的用法，逐個講解不但費時而且學生也不容易記住，很快會失去學習興趣。這時我們就可以使用任務教學法，從生活實際中去提取素材，通過生活中的小例子去學習各個工具、命令的使用，體會到Photoshop的神奇功能，從而使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。例如在學習PS的修復、修補工具的使用時，我先不急著介紹工具的使用，而是先展示幾張網(wǎng)上下載的照片，有的有斑點、有的有痘痘，照片都或多或少有不足，通過提問學生有沒有方法美化這些照片，此時，學生都紛紛響應，個個興趣十足，一下子課堂氣氛就上來了，接著演示其中一張照片的修復美化方法，介紹工具的使用，學生自主練習可讓學生提供自己的照片作為素材.用Photoshop將殘缺的照片復原，讓學生學習消除照片中的紅眼現(xiàn)象；消除照片中的皺紋、青春痘等。學生們很快就明白了此類工具的使用。課堂實踐結(jié)果證明，從網(wǎng)絡(luò)中找到貼近學生生活的圖片，找到他們熟悉的、感興趣的事物進行圖片處理，能達到吸引學生的目的，學生看到自己能處理這么多現(xiàn)實生活中的實際問題，學習熱情也空前高漲，因而也就有了學習的主動性。

二、改進教學方法，實施貼合實際的項目教學法

Photoshop軟件主要運用的對象是影樓、廣告公司、印刷企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)公司等。在PS教學中，在學生熟練掌握軟件的基礎(chǔ)上我們要培養(yǎng)學生的創(chuàng)意設(shè)計意識，在此階段我們可實施項目教學法，結(jié)合行業(yè)需求設(shè)置貼合實際的具體項目，讓學生帶著具體任務去探索，明確學習的方向和目標。實施項目教學法，項目以市場常見的平面設(shè)計為主，內(nèi)容以既富實用性，吸引性的案例為主線，也可針對學生愛用手機拍照的生活實例，從學生自拍的生活照片中來確立項目的題目。這樣的貼合實際的項目選題方式大大拉近了學生與PS知識的距離，同時也提升了學生學習的興趣。如在課程教學中在講到照片處理部分時，可貼合影樓的常見工作，包括證件照制作、兒童藝術(shù)照、相冊制作，婚紗相冊內(nèi)頁設(shè)計等；在講到圖片的合成方法、色彩平衡、濾鏡、文字等知識點時，可讓學生拍一些喜歡的海報作為參考，讓學生上網(wǎng)查找或者自己拍攝素材，做一張有自己個性的海報，學生在創(chuàng)作作品的過程中，也體會到了此軟件功能的強大，如“濾鏡”可以做到模糊、扭曲、素描等效果；色彩平衡和對比度可以讓一張簡單的照片做到很有非主流的藝術(shù)效果等。一門課程能否順利的讓學生學到知識，并喜歡上這門課程，課堂內(nèi)容的設(shè)計就是關(guān)鍵，我們從學生最感興趣的源泉出發(fā)，讓實訓內(nèi)容更好地貼合實際，真正的讓學生感到學以致用就在身邊，這樣無論學生以后從事哪方面的工作，都能有針對性的學習和實踐。

三、以學生為主體，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

著名教育家奧尼舒說：“教師要把完成活動的方法教給學生，讓他們獨立地把知識運用于實踐，獨立去獲取知識，并補充和擴大自己的知識、技能和技巧?！眰鹘y(tǒng)的Photoshop課堂教學中，教師只是傳授學生對軟件的使用方法，這樣導致了學生只清楚工具的功能和用法，卻不具有創(chuàng)造思維能力，不能創(chuàng)作出自己的藝術(shù)作品。為了讓學生對Photoshop課程有學習興趣，在對學生的教學中，教師要改變過去以教師為主導的教學方式，把主體、核心地位讓給學生。在制訂教學計劃時，應結(jié)合學校的實際情況，將近三分之一的課時用于教師對知識的講解、演示，而將剩余的三分之二的課時用作學生上機操作與實踐，再進行知識掌握程度的考核，讓學生自己在上機過程中發(fā)現(xiàn)Photoshop的知識和操作規(guī)律。通過給學生提供一個自行操作的平臺，讓學生從模仿開始，留給學生一定的想象空間，在模仿的基礎(chǔ)上激發(fā)學生的潛能，讓學生結(jié)合已經(jīng)學過的知識、進行探索、研究，大膽的創(chuàng)作，提高自己的藝術(shù)創(chuàng)造能力。如在講Photoshop摳圖方法時，因摳圖方法有很多，有魔術(shù)棒、磁性套索、抽出濾鏡、通道、蒙版等，不同的圖像采用不同的方法，在具體的實例中，我們可讓學生通過探索，試著用多種方法對一張圖進行摳圖，再總結(jié)出一種最好、最快的方法，并比較各方法的適用范圍，這樣，學生對摳圖方法會有更深入的理解。在這樣的實踐過程中，很多學生對Photoshop的研究與學習興趣明顯被調(diào)動了起來，自主的投入，愉快的探索與實踐，使學生在教學活動中充分發(fā)揮了主體作用，很好的培養(yǎng)學生的求異思維，開發(fā)了智力，更重要的是培養(yǎng)了學生的探索精神，創(chuàng)作出別具一格的作品，種種現(xiàn)象表明，讓學生自己創(chuàng)新是培養(yǎng)學生學習興趣的可行以及重要的方法之一。

四、對學生充分的肯定和表揚，激發(fā)學生創(chuàng)作好的作品

教學評價是對學生整個學習過程的反饋，是教師與學生、學生與學生之間的一種互動交流的過程。Photoshop課程能充分發(fā)揮學生的想象力、發(fā)掘?qū)W生的潛能。不同的學生，他們的思維方式、想象能力、創(chuàng)意水平各不相同，因此完成的作品自然也不同，教師要注意每個學生自身每一次作品的進步。同一個主題，會在不同的學生中產(chǎn)生多種不同的創(chuàng)意作品，各具特色，都應該得到老師的鼓勵，這樣才能進一步激發(fā)學生的學習熱情和興趣，讓他們在實踐中懂得，沒有最好，只有更好。教師評價看似無形卻有形，教師是選擇鼓勵還是批評，有著重要的影響，因此作為教師，應適當?shù)目隙ê捅頁P學生，令他們覺得自己每次上完課后都有不同程度的進步，才能讓學生對學習Photoshop的興趣得以增加，讓學生喜歡上Photoshop這門課程，使自己掌握的知識得以全面鞏固。

五、充分利用網(wǎng)絡(luò)的平臺，讓知識展開翅膀

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)這個新的學習平臺也給我們開辟了更廣闊的教學陣地，很多設(shè)計類網(wǎng)站也提供出大量的適合不同水平層次的教學案例或教程給學習者，例如在網(wǎng)易學院以及硅谷動力的網(wǎng)絡(luò)學院中有都有非常豐富的Photoshop視頻教程，里面有很多書本上沒有的例子和知識，這些都可以做為課堂教學外的很好的補充。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源能夠幫助學生開拓視野，積累創(chuàng)作經(jīng)驗，強化技能，提高自主學習能力、增加學習興趣，從模仿中不斷提高、完善自己的設(shè)計水平。

綜上所述，Photoshop 是讓學生學會處理圖像的重要課程，通過對該課程的學習，學生可以感受到技術(shù)所創(chuàng)造的藝術(shù)美。針對該課程靈活多樣的特點，教師在教學中要積極提高學生的學習興趣，要從生活中挖掘素材，運用多種教學方法，多給學生些肯定和表揚，讓學生們有一個舒適的課堂感受，充分利用對Photoshop 所具有的實踐的特性，創(chuàng)造性的教學，營造創(chuàng)新的氛圍，從而實現(xiàn)學生自己的創(chuàng)新。

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