朱永坤

摘要：每個(gè)人都向往幸福生活，每個(gè)人都不會(huì)拒絕專業(yè)成長(zhǎng)。那教師的幸福和成長(zhǎng)的內(nèi)涵是什么？幸福和成長(zhǎng)從哪里來(lái)？其實(shí)幸福和成長(zhǎng)離我們并不遙遠(yuǎn)，只要我們轉(zhuǎn)變觀念，行動(dòng)起來(lái)，堅(jiān)持下去，幸福和成長(zhǎng)就在我們身邊，在我們手中，在我們的創(chuàng)造中。

關(guān)鍵詞：教師；快樂(lè)；理想

中圖分類號(hào)：G451文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）05-006-2

幸福感源于良好心態(tài)，為什么是心態(tài)呢？因?yàn)榫秤尚纳?，環(huán)境是由你的態(tài)度生長(zhǎng)出來(lái)的，用哲學(xué)的話來(lái)講，你的思想就是你的世界，你的思想就是你的處境。世界其實(shí)就是我們自己，痛苦與快樂(lè)，成就與失敗，寬容與緊迫，其實(shí)全在于我們?cè)趺纯础Ｒ驗(yàn)槲覀兪峭ㄟ^(guò)自己的觀點(diǎn)去看世界，所以態(tài)度決定一切。

一、打造積極良好的心態(tài)

1.學(xué)會(huì)舍得。選擇與放棄決定著你的生命，不懂得選擇與放棄只有死路一條?！景咐浚鹤娓赣眉埥o孫子做過(guò)一條長(zhǎng)龍；長(zhǎng)龍腹腔的空隙僅僅只能容納幾只半大不小的蝗蟲慢慢地爬行過(guò)去。但祖父捉過(guò)幾只蝗蟲，投放進(jìn)去，它們都在里面死去了，無(wú)一幸免！

祖父說(shuō)：蝗蟲性子太躁，除了掙扎，它們沒(méi)想過(guò)用嘴巴去咬破長(zhǎng)龍，也不知道一直向前可以從另一端爬出來(lái)。因此，盡管它有鐵鉗般的嘴殼和鋸齒一般的大腿，也無(wú)濟(jì)于事。當(dāng)祖父把幾只同樣大小的青蟲從龍頭放進(jìn)去，然后再關(guān)上龍頭，奇跡出現(xiàn)了：僅僅幾分鐘時(shí)間，小青蟲們就一一地從龍尾默默地爬了出來(lái)。蝗蟲的死是因?yàn)樗欢萌ミx擇，它只知道不停地掙扎，也不懂得放棄，所以只有死路一條；而青蟲卻恰恰相反，它懂得放棄，知道如何去選擇，它活了下來(lái)。命運(yùn)一直藏匿在我們的思想里。許多人走不出人生各個(gè)不同階段或大或小的陰影，并非因?yàn)樗麄兲焐膫€(gè)人條件比別人要差多遠(yuǎn)，而是因?yàn)樗麄儧](méi)有想過(guò)要將陰影紙龍咬破，也沒(méi)有耐心慢慢地找準(zhǔn)一個(gè)方向，一步步地向前，直到眼前出現(xiàn)新的洞天。

2.學(xué)會(huì)放下。放下壓力，累與不累，取決于自己的心態(tài)。心靈的房間，不打掃就會(huì)落滿灰塵。蒙塵的心，會(huì)變得灰色和迷茫。我們每天都要經(jīng)歷很多事情，開心的，不開心的，都在心里安家落戶。心里的事情一多，就會(huì)變得雜亂無(wú)序，然后心也跟著亂起來(lái)。有些痛苦的情緒和不愉快的記憶，如果充斥在心里，就會(huì)使人委靡不振。所以，掃地除塵，能夠使黯然的心變得亮堂；把事情理清楚，才能告別煩亂；把一些無(wú)謂的痛苦扔掉，快樂(lè)就有了更多更大的空間。緊緊抓住不快樂(lè)的理由，無(wú)視快樂(lè)的理由，就是你總是覺(jué)得難受的原因了。

3.換個(gè)角度。學(xué)會(huì)換個(gè)角度看世界。有的時(shí)候我們需要換一份心情，變一種態(tài)度，轉(zhuǎn)一個(gè)角度來(lái)看待事物，當(dāng)我們覺(jué)得這個(gè)世界是美好的，它便在很大程度上折射出我們內(nèi)心世界的美好；當(dāng)我們覺(jué)得這個(gè)世界是丑陋的，它便在很大程度上折射出我們內(nèi)心的陰暗。

二、在平凡的教育工作中尋找幸福的源泉

1.陽(yáng)光心態(tài)。陽(yáng)光心態(tài)是一種健康、平和、寬容、大度、崇高、自信、積極的心態(tài)，是一種化尷尬為融合，化壓力為動(dòng)力，化痛苦為愉悅的心態(tài)。教師擁有陽(yáng)光心態(tài)就不再為一些小事而火冒三丈，不再為偶爾的挫折而黯然神傷。當(dāng)我們把教書育人變成一種事業(yè)而非職業(yè)的時(shí)候，即使疲憊寫滿臉上，我們也會(huì)感到幸福如午后的陽(yáng)光愜意而寧?kù)o。

2.享受教育。教師如果能以享受的態(tài)度從教，那么他的教育生涯就是幸福的人生。我們經(jīng)常和孩子們一起活動(dòng)，全身心地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生平等遵守活動(dòng)規(guī)則，對(duì)我們自己的身心也是一種鍛煉，對(duì)學(xué)生也是一種人文關(guān)懷。讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中長(zhǎng)大，這帶給我們的也是同樣的快樂(lè)，讓我們感受到做教育者的幸福。擁有陽(yáng)光心態(tài)，我們的心每天都會(huì)開出一朵花，芬芳著自己，也芬芳著孩子。

3.寬容的心。寬容是什么？寬容是教師的重要德性，是一種教育智慧，一種教育修養(yǎng)，是一種對(duì)成長(zhǎng)的期待，一種崇高的境界。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“有時(shí)寬容所引起的道德震撼比懲罰更為強(qiáng)烈?！睂?duì)學(xué)生的寬容洋溢著教師人格的魅力，感染著每一個(gè)有待升華的心靈。

教師的寬容是對(duì)學(xué)生的不足、缺點(diǎn)甚至錯(cuò)誤的包容、理解和原諒，是學(xué)生自信心的保護(hù)傘，是學(xué)生發(fā)展的一種動(dòng)力。教師的寬容為學(xué)生的成長(zhǎng)留足了自主反思的空間。

教師的寬容體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，愛(ài)是一種信任，愛(ài)是一種尊重，愛(ài)是一種鞭策，愛(ài)是一種激勵(lì)，愛(ài)更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過(guò)程。

教師的寬容體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的尊重，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)要以對(duì)學(xué)生的尊重和信賴為前提，對(duì)學(xué)生嚴(yán)，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)中有章，嚴(yán)而有信，嚴(yán)而有度。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)“蹲下來(lái)和學(xué)生交流說(shuō)話，做平等中的首席。”

教師的寬容體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的理解，理解他們的無(wú)知，理解他們的苦惱，理解他們的要求，理解他們的頑皮，理解他們的困惑。

寬容是心境、是涵養(yǎng)、是氣質(zhì)、是境界，寬容更具有無(wú)窮的魅力。有人說(shuō)：寬容是智慧的善良，是悟透人間之難的覺(jué)醒，是對(duì)人類的愛(ài)和信心，是睿智、是勇敢。所以育人者教師，需要這樣的智慧與勇氣；需要適應(yīng)學(xué)生，善待學(xué)生；需要相信學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生；需要原諒學(xué)生，重塑學(xué)生；需要把“嚴(yán)厲”與“師愛(ài)”相統(tǒng)一，需要洞察學(xué)生的心靈，從學(xué)生心靈的需求出發(fā)相互滲透，彼此聯(lián)系，給學(xué)生留出一塊芬芳的屬于他們的花園，也給自己開辟一片騰飛的空間。

4.快樂(lè)天使。一個(gè)人的快樂(lè)，不是因?yàn)樗麚碛械枚?，而是因?yàn)樗?jì)較得少。作為人師，在教書育人的同時(shí)更應(yīng)該是快樂(lè)的傳播者，能夠把快樂(lè)帶給別人，也會(huì)讓自己更加快樂(lè)。在我們學(xué)校，在我們中間有著很多這樣的老師，她們懷著滿腔的熱情投入工作，并在平凡的工作中找到自己的位置。她們快樂(lè)地與學(xué)生交往，欣慰地享受著自己教學(xué)中的成就。學(xué)生的每一次獲獎(jiǎng)，自己得到的每一項(xiàng)榮譽(yù)都成為我們生活中的大事和引以自豪的家珍。帶著這樣一種積極向上的心態(tài)從事教師職業(yè)，就是快樂(lè)幸福的。

學(xué)生的成長(zhǎng)是老師最大的快樂(lè)，教育的意義就是學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，特別是看著自己所教學(xué)生一天天的成長(zhǎng)變化，老師心中更有一種由衷的喜悅，這種喜悅是其他行業(yè)所無(wú)法體會(huì)到的，這是老師辛勤勞動(dòng)的最好回報(bào)，也是老師全部付出的價(jià)值所在。雖然我們可能一輩子默默無(wú)聞，也可能終生得不到什么值得炫耀的榮譽(yù)或獎(jiǎng)?wù)?，但我們有引以為豪的學(xué)生，甚至有功勛卓著、成績(jī)斐然、值得我們老師崇拜的弟子，當(dāng)然，更多的是已經(jīng)自立為人，立足于社會(huì)的普通勞動(dòng)者，是我們老師曾經(jīng)為之付出心血和青春的年輕一代，還有什么比這更快樂(lè)的呢？實(shí)實(shí)在在地感受到自己傾注心血的回報(bào)，意識(shí)到自己對(duì)學(xué)生未來(lái)的影響，透過(guò)學(xué)生的成長(zhǎng)，看到自己勞動(dòng)的果實(shí)，這是為師者最大的快樂(lè)與幸福。

5.堅(jiān)守信念。

如果我們教師不從庸碌的世俗紅塵中超脫，構(gòu)建起自己的精神樂(lè)園，那我們的一生自始至終就都被關(guān)在人生的牢籠里，學(xué)生一屆屆畢業(yè)了，當(dāng)我們終生都是痛苦地感受到自己是學(xué)校的“留級(jí)生”，我們批發(fā)著、生產(chǎn)著、灌輸著冷漠厭倦的心境、麻木蒼白的情緒，既是害人者更是被害者。當(dāng)一個(gè)教師自己的人生是灰色的、陰暗的，無(wú)論是傳道、授業(yè)、解惑，還是探究、合作、創(chuàng)新都是蒼白無(wú)力的，知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)、智能的開發(fā)固然是教育必不可少的環(huán)節(jié)，但心靈的呼應(yīng)、精神的對(duì)話及人格的感召才是教育的核心。

對(duì)教師而言，教育工作占據(jù)了人生長(zhǎng)度和寬度的很大比例，它的意義決定著人生意義，它的價(jià)值決定著人生價(jià)值。如果我們不從教育本身尋求幸福，不做一個(gè)幸福的教師，那么做教師的精神支柱就坍塌，整個(gè)人生將浸透在悲慘之中?？梢?jiàn)做幸福的教師對(duì)每個(gè)教師而言不僅是為何而教，也是為何而活的問(wèn)題。

一個(gè)幸福的教師要習(xí)慣清貧，用坦然的心態(tài)面對(duì)生活，以豁達(dá)的思想憧憬未來(lái)，始終把教育好學(xué)生當(dāng)作自己不可推卸的責(zé)任，能經(jīng)常自我反思教學(xué)的得與失，使自己真正能從教育教學(xué)理論的高度去審視自己的教育教學(xué)行為，領(lǐng)悟教育教學(xué)的真諦。

做一個(gè)幸福的教師，有幸福感地做教師，體味做教師的幸福，本身雖是個(gè)極為利己的選擇，但同時(shí)也是利己后利人的過(guò)程，有“魚在水中，冷暖自知”的私己，有“春風(fēng)風(fēng)人、春雨雨人”的親切，有“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的自然。每個(gè)教師都要秉持為了自己而活，為了自己的幸福而活的信念，這既是對(duì)自己的尊重，同時(shí)也是對(duì)社會(huì)和時(shí)代的負(fù)責(zé)。

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的知識(shí)點(diǎn)：turn on / turn off； turn up / turn down；turn away；turn to； turn back；turn out；take turns to do；Its ones turn to do。這樣的總結(jié)歸納便于學(xué)生理解和記憶，有助于語(yǔ)言結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化。

語(yǔ)法是學(xué)好英語(yǔ)的一根拐杖，對(duì)提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力起著重要作用。在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)及時(shí)歸納，使學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)系統(tǒng)化。如直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)在初中就學(xué)過(guò)，高一課本第一單元再次出現(xiàn)，這時(shí)就有必要對(duì)它進(jìn)行歸納，讓學(xué)生知道它可分為陳述句、特殊疑問(wèn)句、一般疑問(wèn)句和祈使句這幾類，并列出每一類變間接引語(yǔ)的規(guī)則。對(duì)于新的語(yǔ)法，講解要循序漸進(jìn)。如定語(yǔ)從句，要充分利用教材中的相關(guān)例句，讓學(xué)生試著找規(guī)律，并仿照例子造句。最后給出定語(yǔ)從句的定義，詳細(xì)講解，并配以練習(xí)。這樣可以使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)和練習(xí)中，由淺入深地逐步掌握該語(yǔ)法點(diǎn)。

6.建立良好的師生關(guān)系。

眾所周知，教學(xué)活動(dòng)是師生之間的互動(dòng)活動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量的提高需要師生雙方的共同努力。良好的師生關(guān)系有利于師生之間真誠(chéng)的交流。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的高一新生，由于離開了原來(lái)熟悉的學(xué)校，突然來(lái)到了一個(gè)陌生的環(huán)境，除了好奇心，還有一種失去了朋友、沒(méi)有了依賴而無(wú)所適從的感覺(jué)。教師應(yīng)該放下架子，主動(dòng)融入到學(xué)生中去，與學(xué)生談心交流。有了交流，教師才可能了解學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的真實(shí)狀況，發(fā)現(xiàn)他們所遇到的問(wèn)題或困惑，并盡可能地幫助他們解決。與學(xué)生成為朋友，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，這樣的“雪中送炭”很容易讓新生對(duì)教師產(chǎn)生親切感和信任感。這種感覺(jué)將會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)教師的親近，進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)任教的科目感興趣，成為他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)英語(yǔ)的巨大動(dòng)力，這對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。因此，做好高一新生與教師的情感銜接，也應(yīng)該成為初、高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的重要內(nèi)容。

在課堂上，教師應(yīng)該多給學(xué)生一份耐心、一些鼓勵(lì)；課下多給學(xué)生一些關(guān)懷；對(duì)于成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生，教師應(yīng)給他們更多的幫助，讓他們逐步跟上教學(xué)進(jìn)度。教師與學(xué)生的關(guān)系并不僅僅是簡(jiǎn)單的師生關(guān)系，而是有著豐富的內(nèi)涵。

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