高源

歷史課堂是傳承人類文明，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華民族和民族使命感的重要載體，因此，歷史課堂對于提高全民素質(zhì)來講，非常重要。然而我們傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)，教師以講為主，有的甚至一講到底，學(xué)生被動地接受歷史史實和現(xiàn)成的結(jié)論，沒有給學(xué)生主動參與的機會。這種教學(xué)方法不僅直接導(dǎo)致了學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)興趣的喪失，而且不利于提高學(xué)生的歷史思維能力以及分析問題、解決問題的能力，因此教學(xué)效果不太理想。對此，我認為在歷史教學(xué)過程中，應(yīng)該利用多樣化的教學(xué)手段，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

一、充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備

現(xiàn)代教育技術(shù)具有大容量、高效率、開放性和互動性等特點。利用現(xiàn)代教育技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式的特點，編制學(xué)科教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實施提供形象的表達工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)的模式，使學(xué)生能夠真正快樂學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在政府加大對教育的投入，各校點的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備應(yīng)該都有，我們應(yīng)當(dāng)充分利用。比如在歷史教學(xué)過程中對歷史圖片的處理，對歷史課中材料的處理等等，只需利用多媒體教學(xué)設(shè)備，就可以比較直觀、充分地表現(xiàn)出來，有利于教學(xué)效率提高，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生歷史空間能力，從而提高學(xué)生認知、理解水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、充分發(fā)掘身邊事，提高學(xué)生興趣

怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是我們老師長期都在思考的問題。教學(xué)改革歷來是教育改革中備受關(guān)注的問題，特別是在推進素質(zhì)教育的要求下，教學(xué)改革日益被提到議事日程上來。我要討論的便是如何在教學(xué)改革中有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先要談到的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。當(dāng)學(xué)習(xí)有來自外在的要求和強制時，對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)就會成為一種負擔(dān)和壓力，成為一種必要的磨難，學(xué)生的體驗是痛苦的、苦澀的，甚至是痛恨的。苦學(xué)是一種不可持續(xù)的學(xué)習(xí)行為。如果學(xué)習(xí)是來自內(nèi)在的，發(fā)自內(nèi)心的是學(xué)生自己的精神需要，它就會成為一種歡快的、愉悅的活動，學(xué)生的體驗是幸福的，其樂融融的。樂學(xué)才是一種可持續(xù)性的學(xué)習(xí)行為。為此，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種精神需要，而不是一種外在壓力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)體驗，便成為課程改革的頭等大事和教學(xué)改革的首要任務(wù)。由此可見，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要。

經(jīng)過長期的探索總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)身邊的事情能引起學(xué)生極大的興趣，比如我在上《“文化大革命”的十年》的時候，首先我就請了我們學(xué)校一位老教師（58歲，參加過宜賓的文化大革命，也就是文革期間的“兩派斗爭”“支瀘運動”）來給學(xué)生們介紹宜賓文革期間的狀況，引起了學(xué)生極大的興趣，我的教學(xué)目標(biāo)也很好地完成了；再如我在上《改革開放》一課時，我請了學(xué)校食堂的老員工給學(xué)生介紹農(nóng)村在改革前的狀況，我再介紹農(nóng)村現(xiàn)在的情況，也引起了學(xué)生極大興趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作性學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)和協(xié)作性學(xué)習(xí)是對歷史課堂教學(xué)的延伸。自主性學(xué)習(xí)指培養(yǎng)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及使用的學(xué)習(xí)材料的控制能力的一種學(xué)習(xí)方法。協(xié)作性學(xué)習(xí)是指，學(xué)生之間開展學(xué)習(xí)上的協(xié)作以及學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用。傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)以教師口授、學(xué)生聽記的方法為主，教師是課堂教學(xué)的主宰，學(xué)生只能被動地接受知識。這種教學(xué)方法，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，而自主性學(xué)習(xí)和協(xié)作性學(xué)習(xí)方法的推廣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以達到提升教學(xué)效率的目的。

在實施兩種學(xué)習(xí)方法的過程中應(yīng)把重點放在學(xué)生怎樣學(xué)上，在創(chuàng)設(shè)激勵學(xué)生探究的情境，調(diào)動學(xué)生的主觀因素上下工夫，努力讓學(xué)生的大腦動起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—研究討論—解決問題—總結(jié)提高—增長能力”的良性循環(huán)。由于兩種學(xué)習(xí)方法徹底打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，自主學(xué)習(xí)、自主探索成為學(xué)生獲取知識的主要方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也就由被動變成了主動，由厭學(xué)變?yōu)楹脤W(xué)了。

總之，歷史知識的傳授是通過課堂和活動完成的，老師在這里扮演演員和導(dǎo)演的雙重角色，要讓歷史課上得更好、更生動有趣，我們?nèi)沃氐肋h，還要不斷地探索，要讓學(xué)生學(xué)有所獲還值得我們思索，活到老，學(xué)到老，探索到老。