吳水木

“和諧”一個獨具時代意義的字眼，是社會的追求，也是教育的追求。實現(xiàn)和諧教育的關鍵是構建和諧的課堂。身為教師我們應該在語文課堂上奏響和諧愉悅的教學音符，讓學生在課堂里遨游，欣賞學習語文的美，使課堂成為學生喚醒自我、張揚自我、成就自我的陣地，成為洋溢著生命活力的學習樂園。那么，在語文教學中應該如何讓課堂充滿和諧愉悅的氛圍呢？

一、建立和諧師生關系，創(chuàng)設愉悅的課堂氛圍

營造和諧的學習氛圍，有利于減輕學生學習上的精神負擔，使學生在教師的關愛、尊重和期待中產生強烈的求知欲望，從而促使學生積極地學、主動地去探究，獲得全面的發(fā)展。

教師應尊重、熱愛、信賴每一位學生，并讓他們感覺到自己是被重視、被關注的，允許他們對課文內容從不同的角度去感受、去體驗、去理解。例如，我在上《丑小鴨》時，天真的學生向我提出了兩個問題：“鴨窩里的蛋到底是鴨媽媽的蛋，還是天鵝的蛋？它是怎么來的？”我坦然相告：“我不知道！”然后鼓勵學生大膽地猜想：有說粗心的天鵝媽媽弄丟的，有說是鴨媽媽下的，有說基因變化的……學生在這樣和諧愉悅、平等民主的氛圍中，在多元認知的沖突及體會中，不斷發(fā)現(xiàn)探討問題、分析解決問題，這樣自主探究得來的就不僅僅是知識，更是一種智慧，一種優(yōu)秀的思維品質。

二、講究師生互動

在語文教學活動中，教師要給學生創(chuàng)設一個好學上進、互助互愛的集體氣氛；讓學生主動參與、交流、合作，使學生的身心和諧地發(fā)展，全面地提高學生的基本素質。

（一）努力創(chuàng)設民主、和諧的課堂氛圍，讓學生參與課堂教學

努力創(chuàng)設民主的課堂氛圍，使學生勇于參與課堂教學，是建立新型的師生關系很重要的一個方面。也是課堂教學改革很重要的一個方面。是課堂教學改革的方向。每個教師都應朝著這個方向去努力。

我在教學過程中經常教導學生：教師不是萬能的，教師也會犯錯誤；在很多方面，同學們并不比老師差。我們師生之間是互教互學的關系，好學生應當敢于質疑。在這種坦率的學習氣氛中，教師非但不會降低自己的威信，反而會使學生對教師產生一種發(fā)自內心的敬意。師生之間的關系會更和諧融洽。

（二）要提高教師本身的教學藝術

在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學藝術是一個重要因素，教師首先應從教育思想和教育方法放手，應積極培養(yǎng)和保護學生的好奇心、探索欲?！皩W起于思，思源于疑?！惫膭顚W生獨立思考，大膽質疑。同時，教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設一種和諧、愉悅、進取的課堂氣氛，使學生思維處于高度活躍狀態(tài)。

三、讓課堂教學“活”起來

課堂的中心目標是促進學生的有效發(fā)展，因此，我們的課堂教學必須真正成為學生發(fā)展的天地。教師要營造一個民主、平等的教學情境，首先就要以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學生、親近學生。并且教師還要善待學生，當學生出錯時，老師要耐心指導，當學生取得點滴進步時，應給予及時地肯定，并鼓勵他們。對表現(xiàn)出色的學生以“你真行！”“你真棒！”等來表揚他們；對學困生不厭惡、不指責，耐心地指導他們、鼓勵他們。這樣就慢慢地打消了學生對老師的懼怕和隔閡的心理，于是在和諧愉悅中完成了學習任務。

四、科學評價，促進學生健康成長

和諧的課堂中，教師應運用科學的評價使學生認識自我、愉快學習、建立起信心。

（一）分層評價，強化參與意識

學生有共性，也有個性，教師必須有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，打破傳統(tǒng)教學評價中的統(tǒng)一標準，在對學生的評價中，因人而異、分層設計、分層評價。對于優(yōu)秀生，要用“顯微鏡”去觀察，及時發(fā)現(xiàn)他身上的不足，精益求精，幫助他們完善自我、提高自我；對學困生要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，促使他們樹立起學習的自信心，讓他們體驗到成功的快樂。這種分層評價的方法，可以使每位學生時時帶著一種對成功的向往，更加主動地參與到學習過程中來。

（二）評價主體多元化，以評價促發(fā)展

“評價”的目的是為了改進教師的教，促進學生的學，最終促進學生的發(fā)展。評價學生時，必須注重評價主體的多元化，增加評價的交互性，注重學生自評、互評。在學習過程中，學生的學習除了希望得到教師認可和贊美外，更希望得到自身所在群體的認可，提高自己在群體中的地位和影響力，同樣是讀課文，學生讀完后，可以請全體同學評價，有的說：“你的聲音真響亮?！庇械恼f：“你讀得真有感情?！边@樣的評價能調動全班同學參與，被評價學生根據(jù)全班學生的評價，正確認識自我，產生學習的動力。

教師的評價要適時，態(tài)度要誠懇，不僅要橫向比較，更要縱向比較，考慮學生的學習條件、學習能力的差異，采取相應的措施，使學生在現(xiàn)有基礎上有所提高。

五、讓心靈在和諧愉悅的氛圍中放飛

贊科夫認為：“課堂上應該創(chuàng)造一種使大家愉快、有強烈求知欲、積極地探求知識的心理氣氛?！边@種心理氣氛是在開課伊始教師努力營造的一種精神振奮的“情調”，更是在融洽的師生交往互動中不斷生成和發(fā)展起來的。正如第斯多惠所說：“教學的藝術不在于傳授的本身，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！苯處熞P注全體學生的學習全程，讓孩子始終處于積極的狀態(tài)，適時地點撥，熱情地鼓勵，讓每個孩子樂于嘗試，積累成功經驗和積極的情感體驗。

我在教學《荷花》這一課時，引導學生體會“冒”字的妙用，讓學生說說“冒”可以換成什么字。學生的發(fā)言異彩紛呈，體現(xiàn)了他們的個性解讀。這里我沒有把教學只局限于“告訴”，而是讓學生在閱讀實踐中去體會，把主要精力放在閱讀原文上，進行不同層次的讀，一個目標一個目標的臺階式推進，完成全程閱讀，讓學生在自由自在的閱讀實踐中理解文本，產生獨特的體驗，歌唱自己的“心聲”。

事實證明，和諧愉悅的語文課堂給教學注入生機與活力，給學生開拓了一片充滿快樂的土地。在教學中教師只有善于營造、調控和諧愉悅的課堂氛圍，學生才能“親其師、信其道”，教學也才能收到事半功倍的效果。