李小栓

隨著《語文課程標準》的推廣實施，語文課越來越重視學生在學習過程中的主體作用，注重學生在學習過程中的自主、合作、探究活動，以提高學生的語文學習能力，培養(yǎng)學生的整體語文素養(yǎng)。基于以上教學理念，筆者以為在初中語文教學活動中積極發(fā)動學生，以自主、合作、探究等為原則，開展各類形式的語文實踐活動，正是“新課標”以人為本的教育思想的現(xiàn)實體現(xiàn)，是彌補傳統(tǒng)語文教學模式缺陷的必要手段，也是現(xiàn)階段語文教學改革的重要體現(xiàn)。

在傳統(tǒng)語文教學模式下，教與學之間的關系中，長期以來比較強調都是教師對學生的指導作用，往往忽視學生在學習和自我教育過程中的主體作用?！耙匀藶楸尽钡慕逃枷氲奶岢觯菍W生在學習過程中的主體地位的一大肯定。隨著語文教學改革的深入，學生的主體地位也正得到廣大同行的認可，但是在教學實踐中作深入研究并付諸實踐仍嫌不夠?！墩Z文課程標準》在對其基本理念的闡述中，特別強調利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，強調同學間、師生間廣泛開展合作學習，要求“能自動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文”。這便需要語文課積極開展學生實踐活動，讓學生在獨立并合作的語文實踐活動中形成和鞏固優(yōu)良的個性品質，發(fā)揮學生的個性特長，培養(yǎng)學生的非智力因素。

一、語文課組織學生開展實踐活動應遵循的基本原則

1.興趣性原則。愛因斯坦有言：“把學生的熱情激發(fā)起來，那么學校所規(guī)定的功課就會被當作一種禮物來接受?！边@極好地概括了興趣在學生學習過程中的巨大作用。很多人都說：“興趣是最好的老師?！边@話不能不說有相當?shù)牡览?。筆者認為，真正成功的語文課應是讓每個學生對上課充滿興趣。開展語文實踐活動的重要目的之一，便是要把學生在傳統(tǒng)課堂教學模式下逐漸湮滅的對語文學習的興趣找回來，讓語文課重新成為學生的最愛。

2.自主性原則。語文實踐活動中，學生是活動的主體。故在開展語文實踐活動的時候，要十分強調學生的自主活動。在活動中，要積極引導學生獨立思考，支持學生自行籌劃解決問題的方法、自己尋找出路，允許和鼓勵學生張揚自己的個性，提出自己獨立的、新穎的見解，并給予其充分的肯定。

3.合作性原則。當然，自主性并不排斥合作性：自主是全作基礎上的自主，合作是在自主思考基礎上的合作。筆者以為，分小組活動應成為學生語文實踐活動的主要組織形式，學生在自主活動基礎上的充分合作，有利于培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神和群體意識；自主性也不排斥教師的指導和點撥作用，教師應積極參與到學生的實踐活動中去，也就是說，合作不僅僅是學生間的合作，也是師生間的合作。

二、語文課加強學生實踐活動的實施途徑

1.積極開展語文課外活動

早在《課程標準》出爐前，在經(jīng)過修訂的2000年《語文教學大綱》中，對語文課開展課外活動就有明確規(guī)定：“語文課外活動是語文教學的組成部分。應充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，生動活潑地開展課外閱讀、訪問、參觀訪問、專題研究等活動，可以采用讀書報告會、朗誦會、故事會、演講會等形式，利用壁報、廣播、電視、網(wǎng)絡等媒體，還可以組織各種語文興趣小組和文學社團?！庇纱丝梢?，把語文課外活動放到語文教學中一個相當重要的位置上，早已成為不少專家學者的共識；在不少學校教師進行的語文教學改革中，語文課外活動的積極開展幾乎成為一種固定的模式。

2.設置語文綜合活動課程

語文活動課程作為當今語文教學改革中的新興課題，越來越受到廣大語文教學工作者的熱切關注，與傳統(tǒng)教學模式相比，語文活動課程更注重學生語文技能的訓練。它以學生獲取直接經(jīng)驗為主，更強調學生的親身實踐和主動發(fā)現(xiàn)。值得注意的是，語文活動課不等于課外活動，它與傳統(tǒng)語文課一樣，也有規(guī)定的教學時間，是一種正式的課程形態(tài)，是對有關教學內容的規(guī)定及其進程的安排。因此，我們可以把語文活動課看作是傳統(tǒng)語文課堂教學與語文課外活動之間的一座橋梁，它的一頭是語文課堂上掌握的語文知識，一頭是課外活動中獲取的零碎的直接經(jīng)驗。因此，語文活動課的開設，有利于學生在語文學習中理論與實踐相結合，有助于充分發(fā)揮學生的主體性、積極性和創(chuàng)造性，學生在接觸社會生活中完成學習任務，有助于推進語文素質教育，有助于語文知識技能的形成和系統(tǒng)化，有利于因材施教并促成學生思維的多元化，有助于實現(xiàn)語文學科工具性和文學性兩翼齊飛的目標。

3.語文課堂活動化

無庸諱言，語文課外活動過于散化，教師的組織、指導作用往往難以體現(xiàn)，學生從課外活動中獲得的知識大多是感性的、零亂的、瑣碎的，這種便決定了語文課實踐活動不能以課外活動為主要形式；而語文活動課程的設立，沖擊了正常的課程設置，在素質教育的形勢下、一片減負聲中，設置較多的課程用于語文活動課自然是“與虎謀皮”，這使得它也不可能成為學校語文教學實踐活動的主力。

概言之，初中語文課加強實踐活動已是大勢所向不可逆轉，已成為語文新課標改革下廣大師生的共同要求；探索一條實施語文實踐活動的可靠途徑，理應成為廣大語文教育工作者的共同目標。在這一探索過程中，本文愿充拋磚引玉之責。