王淑文

摘 要：創(chuàng)新是任何教育提高教學(xué)效率的唯一途徑，聾生的美術(shù)教育更是如此。本文就著重針對美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式、影響聾生健康成長的因素進(jìn)行了分析，提出了相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞：聾生 審美 美術(shù)創(chuàng)新 影響 健康

中圖分類號：G762 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（a）-0197-02

從聾生這一特殊群體進(jìn)行分析，對外界的了解尚淺，對知識更是非常的渴望，無論從身體健康還是心理健康都存在著一定的缺陷，影響著聾生的健康成長。筆者認(rèn)為，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采取美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式，這對于聾生的健康成長有一定的作用。就此提出了相關(guān)的建議。

1 影響聾生健康成長的因素

影響聾生健康成長的因素有很多，其中涵蓋了心理、情緒、學(xué)習(xí)、社會交流等，本小節(jié)著重從這四點進(jìn)行分析和說明。

從心理角度進(jìn)行分析，因為聾生身體的特殊性，導(dǎo)致了很多聾生對父母都有很強的依賴心理。而且父母因為聾生生理機能的缺失，過多的溺愛，也會造成聾生強烈依賴父母的現(xiàn)象。同時，聾生具有好交際，渴望表達(dá)的心理特點，情緒波動較為強烈，具有明顯的外向個性。當(dāng)聾生的心理需求得不到滿足的時候，會表現(xiàn)出自私、任性的反應(yīng)。

從情緒角度進(jìn)行分析，聾生的情緒主要表現(xiàn)有孤僻，膽怯，恐懼，自卑，冷漠等。這主要是因為聽力障礙促使聾生和外界的接觸變得很少，適應(yīng)能力和反應(yīng)能力較弱。

從社會交流角度進(jìn)行分析，聾生的聽力障礙、言語障礙會嚴(yán)重性的影響到聾生正常的社會交往，導(dǎo)致交往能力受到一定的限制，很難在正常的生活中和同齡人交流。而且，因其身體機能所出現(xiàn)的障礙，導(dǎo)致教師和父母過度的保護(hù)，聾生從心理上認(rèn)為自己應(yīng)該被別人所謙讓。

從學(xué)習(xí)角度進(jìn)行分析，聾生的智力水平普遍低于正常學(xué)生。因為聾生在生理上的缺陷導(dǎo)致了聾生語言智商和正常學(xué)生的差距較大。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，注意力不夠集中，智力和語言表達(dá)能力缺失。

2 創(chuàng)新性美術(shù)教育的實踐應(yīng)用

因為聾生的聽覺能力差，所以要充分的利用聾生的視覺能力，展開教學(xué)。

首先，利用視覺沖擊力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用色彩和造型這兩個因素進(jìn)行訓(xùn)練。

例如：李老師選取三十張色彩鮮明的圖片，圖片容納了不同的情感因素和不同的色調(diào)，通過學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生解析圖片的具體含義。在進(jìn)行提問的過程中，李老師通過色彩的顏色，作者所要表達(dá)的具體感情進(jìn)行設(shè)問。但是從學(xué)生回答的情況來看，效果并不是很理想，學(xué)生對圖片的色調(diào)非常敏感，但是在詢問學(xué)生作者想要表達(dá)的思想感情的時候，卻回答的非常單調(diào)、簡單、條理不清晰、沒有真正的表達(dá)出圖片的情感內(nèi)涵。

李老師面對這種情況，將每一幅畫中的情感內(nèi)容以提問的方式進(jìn)行描述，逐字逐句的描述出了每個圖片中的情感內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生們聽完之后，逐漸了解如何敘述圖片中所表達(dá)的情感，慢慢的將自己對圖片的理解進(jìn)行了簡單的描述，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

其次，利用觸覺提高聾生的動手能力，增強聾生手的靈敏度。讓學(xué)生從橡皮泥、陶瓷、水彩染料、木棍、塑料等材料中，隨機選擇材料進(jìn)行手工藝品的制作。在學(xué)生選擇材料之后，教師講述不同材料的制作步驟，并且?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)行手工藝品的制作，輔助學(xué)生完成手工藝品的制作，提高學(xué)生的成就感，提高學(xué)生的動手能力。

最后，進(jìn)行心理疏導(dǎo)工作。醫(yī)學(xué)角度對心理疏導(dǎo)是這樣定義的，心理疏導(dǎo)是心理咨詢師在對心理疾病患者進(jìn)行診療的過程中，對患者所產(chǎn)生的一些心理疾病進(jìn)行引導(dǎo)，使之?dāng)[脫心理障礙，達(dá)到促進(jìn)人身體健康的效果。從聾生理特征進(jìn)行分析，無論從身體還是心理都具有一定的障礙，在對聾生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的過程中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的疏導(dǎo)方式，選擇適合聾生生理特點的心理疏導(dǎo)方式，以期能夠達(dá)到心理疏導(dǎo)成功的效果。就此，提出了以下的建議。

筆者認(rèn)為，在針對聾生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的過程中，改變傳統(tǒng)的聾生心理疏導(dǎo)的方式，將美術(shù)創(chuàng)作融入其中，本著學(xué)生自身的意愿進(jìn)行，因為強制性的干預(yù)、幫助都會引起學(xué)生的反感，不僅不會有效果，甚至是產(chǎn)生一定的負(fù)面效果。

所以在整個心理疏導(dǎo)的過程中，教師可以鼓勵學(xué)生隨心而作，將自己的所思、所想、所感繪入到圖畫當(dāng)中。隨之，教師將學(xué)生的作品和心理老師進(jìn)行分析，通過多次繪畫的內(nèi)容和情感因素之間的關(guān)系進(jìn)行分析，通過和學(xué)生之間的溝通和交流，達(dá)到逐漸了解學(xué)生的情感問題、心理問題以及性格情況。從情況的了解和掌握，幫助學(xué)生改變負(fù)面情緒、幫助學(xué)生形成一個健康的心理狀態(tài)。

3 美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)對聾生健康成長的意義

美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式對聾生健康成長具有很大的意義，從以下幾小點進(jìn)行描述。

第一，提升學(xué)生的欣賞能力。美術(shù)藝術(shù)作品的最大特點就是展現(xiàn)美，通過創(chuàng)新教學(xué)模式對美的闡述、描述、引導(dǎo)能夠有效的提升學(xué)生對美的追求，增強對美的感受。

雖然說學(xué)生能夠在短時間內(nèi)進(jìn)入到美術(shù)創(chuàng)作過程中，但是如果單調(diào)的重復(fù)一種教學(xué)模式，那么學(xué)生的這種熱忱會在枯燥的教學(xué)氛圍中逐漸被腐蝕，最后變得興趣全無。但是，通過創(chuàng)新的美術(shù)教學(xué)模式，能夠?qū)W(xué)生對美術(shù)表面上的熱忱轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髅佬g(shù)內(nèi)在美的進(jìn)程中，使學(xué)生被動的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥募橙　Ｔ趯W(xué)生認(rèn)識美術(shù)，認(rèn)識美的內(nèi)涵中，會培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念。通過不同作品的觀察和欣賞，讓學(xué)生了解到美與丑的區(qū)別，了解大自然的美，了解人情世故，深刻的體會藝術(shù)帶給人內(nèi)心的震撼和熏陶。

第二，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，養(yǎng)成一個良好的心理狀態(tài)。在學(xué)生進(jìn)行作品創(chuàng)作的過程中，會遇到很多阻礙和問題，以往會增加學(xué)生的挫敗感，甚至很多學(xué)生出現(xiàn)了想要放棄的心理狀態(tài)。

但是創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)為學(xué)生提供了一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，在遇到這些阻礙和問題的過程中，學(xué)生希望能夠有一個自己的作品，能夠克服這些困難，不斷的反復(fù)練習(xí)，有效的鍛煉了學(xué)生的意志力。在進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的過程中，也是學(xué)生作品進(jìn)行競賽的過程。雖然說每個作品所表達(dá)的情感含義、內(nèi)容都是不同的，但是還是有作品的好壞區(qū)分，每個學(xué)生都不希望自己是弱者，所以在進(jìn)行創(chuàng)作的過程中會更加的認(rèn)真，尋找最合適的方法進(jìn)行創(chuàng)作。這有效的激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，提高了學(xué)生的動手能力，增強了聾生的自信意識。

4 結(jié)語

總而言之，聾生的教育是一個重要的問題，更是一個艱難的過程。美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新對聾生心理健康、身體健康、能力的培養(yǎng)等方面都有積極的作用，希望教育機構(gòu)能夠加大聾生美術(shù)教學(xué)的研究，提出更具有創(chuàng)意的教學(xué)方式，提高聾生教學(xué)的質(zhì)量，幫助聾生更健康的成長。

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