謝靜

陶行知先生曾說過：“真教育是心心相印的活動(dòng)。惟獨(dú)從心里發(fā)出來的， 才能打到心的深處?！?/p>

一、案例描述

班里有位同學(xué)，名叫龔某。平時(shí)和同學(xué)關(guān)系不好，不開朗，容易激動(dòng)，特別容易暴躁。剛進(jìn)初一就聽說他是一個(gè)在小學(xué)就調(diào)皮打架就比較突出的孩子，小學(xué)的老師拿他一點(diǎn)辦法也沒有。一個(gè)星期在校五天，幾乎這個(gè)孩子天天要和班上的同學(xué)發(fā)生沖突，易怒，面對班上的同學(xué)，動(dòng)手就喊打，毫不手軟。

二、師生正面交鋒

面對這樣的孩子，對于每個(gè)老師都不是件輕松的事情，尤其是問題學(xué)生要從平常的生活中間找到突破的方式。觀察一段時(shí)間之后，我發(fā)現(xiàn)對于這樣的孩子他不接受批評，從小學(xué)，大家都把他當(dāng)壞孩子看，因此，在老師批評這個(gè)環(huán)節(jié)上非常敏感、抵觸，尤其是覺得自己什么事情都委屈，甚至在老師嚴(yán)厲批評教育的時(shí)候，這個(gè)孩子目露紅光，嘴巴緊咬，大喘粗氣，以這樣的方式來威脅別人，保護(hù)自己。那么對于這樣的孩子，我們必須首先讓他放下心中的芥蒂。于是，我開始軟化他。我采取的策略是：先表揚(yáng)，讓他消除對老師的“警惕”。與他相處和談話中了解，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)這個(gè)孩子是非常希望，甚至說是渴望得到老師和家長的關(guān)懷和表揚(yáng)的，也很希望得到大家的肯定。擔(dān)任值日生期間對自己的工作管理的有條不紊。于是，當(dāng)著全班同學(xué)的面我不遺余力的表現(xiàn)出對他的肯定。讓他在“洋洋得意”之時(shí)再提出自己的要求。鼓勵(lì)他要好好學(xué)習(xí)，積極向上，虛心接受老師的意見，轉(zhuǎn)變與他人的溝通方式，并表示愿意和他在私底下成為朋友。為了進(jìn)一步得到老師的表揚(yáng)和贊許，他在班上的表現(xiàn)有了很大的轉(zhuǎn)變，雖然偶爾管不住自己，惹點(diǎn)小麻煩，但終究還是在可掌控范圍內(nèi)進(jìn)步。

三、革命尚未成功，工作仍需努力

但之后不久的一件事使我意識到這個(gè)孩子還是需要老師們進(jìn)一步的教育，讓他自己管理自己真的不是一件容易的事情。一天在體育課即將下課的時(shí)候，他與其它同學(xué)因?yàn)榇蚧@球發(fā)生了口角，由于不滿意同學(xué)們說他打籃球的技術(shù)差，于是，在他爸爸來接他放學(xué)之際，從爸爸的車上，拿出一根“鐵棍”以示威脅，想捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)，維護(hù)自己“大哥”的位置。

持械，暴力相向，這樣的事情性質(zhì)是很嚴(yán)重的，于是在前面的思想工作做了大半學(xué)習(xí)有果之后，我采取了“小事化大”的戰(zhàn)術(shù)，準(zhǔn)備把這個(gè)問題與家長平面化并上報(bào)政教處對孩子進(jìn)行嚴(yán)肅的處理。于是我打電話叫來了他的媽媽，當(dāng)著他媽媽的面我給他分析持械，暴力的嚴(yán)重性，我要通過這件事情讓他認(rèn)識到這是犯罪，這在學(xué)校是多么的嚴(yán)重。并表示他是個(gè)聰明而且很有潛力的孩子，但是這樣作法讓老師有些失望。

當(dāng)即他的態(tài)度也很誠懇，并表示今后要好好上課，絕對不會(huì)再發(fā)生類似的事情。就這樣，這件事在有驚無險(xiǎn)的過程中結(jié)束了。我覺得通過這次的教育，讓他明白必須控制自己的情緒，如果他在今后的學(xué)習(xí)中能在控制情緒，學(xué)會(huì)與人溝通上開創(chuàng)新的局面，那么也就達(dá)到了我的教育效果。

出乎意料的是，第二天我收到了他的一封信，信的大概意思是：一開學(xué)的時(shí)候他覺得我這個(gè)老師很好，很真心地對每個(gè)學(xué)生，他以前從不認(rèn)為可以和老師交心，因?yàn)橐郧暗睦蠋熆偸桥u他，再加上父母不愛表揚(yáng)他，但是卻相信可以和我交心?？吹剿男牛液苁切牢?，這么多日夜對他的研究教育總算是有了好的體現(xiàn)，當(dāng)即便給他寫了回信，表揚(yáng)他的懂事和進(jìn)步的決心，我相信只要他肯努力，一定能取得更大的進(jìn)步。這封信給了我更大的信心和動(dòng)力，我覺得我的工作有了回報(bào)。雖然這才剛剛開始與他的交流，但這封信使我體會(huì)到班主任的工作對一個(gè)學(xué)生是多么重要，班主任的工作是有希望的、有成就的，更是有樂趣的。也許每個(gè)學(xué)生的心都像上了鎖的大門，任你再粗的鐵棒也撬不開。唯有教師付出真誠的關(guān)懷和發(fā)自內(nèi)心的師愛，才能把自己變成一只只細(xì)膩各異的鑰匙，架設(shè)起一座通向?qū)W生心靈的橋梁，深入學(xué)生的心中去了解他們。

四、案例分析及反思

班主任善于管理不如善于教育得學(xué)生也。善于管理，學(xué)生畏之；善于教育，學(xué)生愛之。善于管理得學(xué)生馴服，善于教育得學(xué)生之心靈。

我認(rèn)為，轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的過程，是師生之間的情感交融、心理相容、雙向交流、相互尊重和信任的過程。如果班主任像對待其他學(xué)生一樣尊重表現(xiàn)差學(xué)生的人格，尊重他們與他心心相通，以誠相待，給他創(chuàng)造一種和諧的氛圍，這對于激發(fā)他們的自我轉(zhuǎn)變的主動(dòng)性和積極性是很有效果的。班主任在與學(xué)生進(jìn)行“對話”時(shí)，除了要真誠、細(xì)致外，還必須要充分尊重學(xué)生的人格和情感，應(yīng)多用商量式的語氣、建議式的口吻。不能不顧學(xué)生的意愿、情感，強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的意見，把自己凌駕于學(xué)生之上，也應(yīng)靠愛心、靠理解和尊重幫助學(xué)生更大的進(jìn)步。惟獨(dú)我們擁有了心靈對心靈的尊重，我們才會(huì)具備明察秋毫的教育敏感、情不自禁的教育本能和化險(xiǎn)為夷的教育智慧。

班主任的工作是細(xì)致的、漫長的、智慧的、多味的……而最終是快樂的、幸福的。路漫漫，愛深深，吾將上下而求索。