陳春艷

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)；讓學(xué)生在閱讀中受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。我國(guó)當(dāng)代著名教育家朱永新也說(shuō)過(guò)：一個(gè)多讀書(shū)的人，其視野必然開(kāi)闊，其志向必然高遠(yuǎn)，其追求必然執(zhí)著。要在語(yǔ)文課堂內(nèi)完成這樣一個(gè)艱巨的任務(wù)是不可能的，較好的辦法就是讓學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行大量的課外閱讀。而小學(xué)生很大一部分時(shí)間都和父母一起生活，因此要落實(shí)學(xué)生的閱讀要求，只有學(xué)校老師和家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做好學(xué)生的領(lǐng)跑者、支持者，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

一、家校共營(yíng)閱讀的氛圍

俗話(huà)說(shuō)：“近朱者赤，近墨者黑”，因此，家長(zhǎng)和老師首先參與到閱讀過(guò)程中，做好學(xué)生閱讀的示范者。老師在課堂內(nèi)外有意識(shí)地講述學(xué)生喜歡的故事或給自己感悟、啟迪的故事，讓學(xué)生感受到：老師是喜歡閱讀的，老師進(jìn)行閱讀很有收獲。從而激發(fā)學(xué)生的閱讀沖動(dòng)。每當(dāng)學(xué)生閱讀到有意思的文章后，老師在全班同學(xué)面前及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓其他學(xué)生感受到閱讀的成就，從而讓學(xué)生產(chǎn)生“我也要讀書(shū)”的愿望。家長(zhǎng)也經(jīng)常抽出時(shí)間在孩子面前看書(shū)、看報(bào)，并把閱讀的內(nèi)容和家人分享，讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，從而讓學(xué)生強(qiáng)烈感受到閱讀就是生活的一部分。學(xué)生無(wú)論在家里還是在學(xué)校中，都被濃濃的閱讀氛圍包圍著，感染著，長(zhǎng)此以往，何愁學(xué)生對(duì)閱讀沒(méi)有興趣？

二、家校鼓勵(lì)大膽閱讀

學(xué)生剛邁入小學(xué)一年級(jí)，就開(kāi)始了學(xué)習(xí)的長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)。他們從牙牙學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音開(kāi)始，就能利用漢語(yǔ)拼音這一工具進(jìn)行閱讀。能讀簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)、兒歌、古詩(shī)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，是一件多么興奮、了不起的事。課堂內(nèi)，學(xué)生能流利地朗讀課文或比以前的朗讀有進(jìn)步，老師一個(gè)鼓勵(lì)會(huì)讓學(xué)生心里比吃了蜜還甜；如果老師及時(shí)把學(xué)生的這一良好表現(xiàn)通過(guò)短信、微信、書(shū)面留言等形式告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)和孩子分享閱讀的甜蜜，家長(zhǎng)贊美的話(huà)語(yǔ)則會(huì)讓孩子心花怒放。當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子的閱讀進(jìn)步時(shí)，也及時(shí)告知老師，老師的表?yè)P(yáng)，更能激發(fā)學(xué)生認(rèn)真閱讀。同時(shí)，老師定期和不定地檢查學(xué)生的“課外閱讀積累本”，并在“積累本”上寫(xiě)下鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，讓外因促進(jìn)內(nèi)因堅(jiān)持閱讀，讓學(xué)生能自主地選擇優(yōu)秀的閱讀材料。老師和家長(zhǎng)恰如其分地鼓勵(lì)，猶如綿綿春雨，滋潤(rùn)孩子的心田，學(xué)生的閱讀興趣猶如“芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高”。

三、教給多種閱讀方法

學(xué)生的課外閱讀興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，但只有興趣而毫無(wú)目的、不求方法地在茫茫書(shū)海中“瀟灑走一回”，收效是微乎其微的，課外閱讀也就失去了它的意義。因此，老師應(yīng)教給學(xué)生閱讀的方法，讓他們不僅愛(ài)讀書(shū)，而且會(huì)讀書(shū)，從書(shū)中汲取所需的營(yíng)養(yǎng)。

1.指導(dǎo)速讀。在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中，對(duì)信息的篩選能力和篩選速度非常重要。作為老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀，當(dāng)然在速讀的同時(shí)也不能忽略對(duì)內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生們就能在最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。

2.指導(dǎo)精讀。精讀就是學(xué)生閱讀到重要段落時(shí)，集中精力，逐字逐句，由淺入深，精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要的手段。在課堂上老師就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受。，老師還要鼓勵(lì)學(xué)生將課上所學(xué)的方法在課外閱讀中加以運(yùn)用，養(yǎng)成認(rèn)真有效的閱讀好習(xí)慣。

3.指導(dǎo)寫(xiě)讀書(shū)筆記。課內(nèi)外文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)存進(jìn)自己的“閱讀積累本”中，為以后的運(yùn)用準(zhǔn)備豐富的語(yǔ)言積累。為激發(fā)學(xué)生的興趣，可以將讀書(shū)筆記做得更鮮活一些，比如做成賀卡、書(shū)簽等，送給家長(zhǎng)、同學(xué)等，讓學(xué)生感受到閱讀的形式美和內(nèi)容美，這樣閱讀就會(huì)變得更精彩，更有實(shí)效。

四、快樂(lè)展示閱讀成果

每天組織學(xué)生進(jìn)行比較簡(jiǎn)單的展示，如：說(shuō)名言警句、詩(shī)詞、成語(yǔ)故事等。學(xué)生展示后，由其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的努力，并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。讓學(xué)生在一次次稱(chēng)贊中揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，快樂(lè)地在書(shū)海中徜徉。

期中時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行：談閱讀感想、讀書(shū)演講、讀書(shū)筆記展示等活動(dòng)。讓學(xué)生在交流中感受閱讀的快樂(lè)，發(fā)現(xiàn)閱讀帶給自己和同學(xué)的變化，從而讓學(xué)生懂得閱讀是一件非常有意義的事。

期末組織同學(xué)進(jìn)行課本劇的表演、大型的朗誦會(huì)、評(píng)選“閱讀之星”、“書(shū)香家庭”等活動(dòng)，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀(guān)賞。讓學(xué)生在各種展示活動(dòng)中展現(xiàn)才能，同時(shí)感受到閱讀的魅力，得到精神的愉悅。家長(zhǎng)也在這些活動(dòng)中，感受到孩子在閱讀這一片天地中表現(xiàn)的多才多藝，體驗(yàn)到閱讀給全家?guī)?lái)的變化。

一系列層層深入的活動(dòng)讓學(xué)生在多讀書(shū)，多交流、多評(píng)價(jià)、多鼓勵(lì)的氛圍中樂(lè)于讀書(shū)，讓讀書(shū)真正走進(jìn)學(xué)生的生活，成為學(xué)生的樂(lè)趣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供更廣闊更深遠(yuǎn)的發(fā)展空間。

閱讀是學(xué)生稚嫩而豐富的心靈與書(shū)本進(jìn)行互動(dòng)與碰撞的復(fù)雜過(guò)程，它為學(xué)生帶來(lái)了歡樂(lè)，也帶來(lái)了美好的人生體驗(yàn)，更推動(dòng)了他們自主性的發(fā)展。作為老師和家長(zhǎng)有責(zé)任在學(xué)習(xí)和生活中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，享受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，幫助孩子打開(kāi)閱讀的大門(mén)，就能引領(lǐng)他們走進(jìn)閱讀，愛(ài)上閱讀，使每一個(gè)學(xué)生都擁有書(shū)香四溢的童年。