摘 要：在對師范生心理現(xiàn)狀調(diào)查研究的基礎上，分析當前職業(yè)院校學生存在的心理問題，強調(diào)在職業(yè)院校開展心理健康教育的重要性。

關鍵詞：職業(yè)院校；師范生；心理健康教育

心理健康教育是職業(yè)院校德育工作的重要組成部分，加強心理健康教育是增強德育工作方向性、實效性的重要舉措。開展心理健康教育對于全面實施素質(zhì)教育，促進職業(yè)院校的學生全面發(fā)展，提高學生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力具有重要的意義。職業(yè)院校要深入學習實踐科學發(fā)展觀，堅持以服務為宗旨、以學生為本的辦學理念，切實加強和改進學生心理健康教育，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

面對當今社會職業(yè)院校的學生在心理健康方面存在這樣或那樣的問題，我有如下思考：

思考之一：更新觀念，提高認識，積極創(chuàng)造良好的心理健康教育、教研環(huán)境

明確對師范生的心理健康教育不僅是“從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌”的突破口，學校德育與教學改革的新橋梁，而且是為孩子、為社會之長遠所做的功德無量的好事。為了使正處于個性塑造關鍵期的師范生的心理朝著健康的方向發(fā)展，為了使師范生避免因心理危機可能帶來的災難，也為了提高未來人民教師的素質(zhì)，使學生將來更好地適應幼兒園、小學的教育，我們應大聲呼吁全社會都來關心師范生的心理健康教育，讓孩子們和關心他們的成年人都意識到，職業(yè)院校師范生的心理健康教育不容忽視。

思考之二：認真學習教育理論，明確學校心理健康教育的內(nèi)涵，以掌握開啟對師范生心理健康教育的鑰匙

學校的心理健康教育就是廣大教職員工積極地、建設性地按照學生的心理發(fā)展規(guī)律和個性心理特點，有目的、有計劃、有步驟地施加直接或間接影響，以培養(yǎng)和提高學生的心理品質(zhì)、預防其心理偏差和心理障礙的產(chǎn)生，使學生的個性得到健康發(fā)展，心理健康水平得到鞏固和提高。它包括我們通常所說的情感教育、意志鍛煉、性格培養(yǎng)等內(nèi)容，但有別于專業(yè)心理衛(wèi)生工作。也就是說，對師范生進行心理健康教育要以哲學、心理學、教育學、生理學內(nèi)容為依據(jù)，配合學校的教育教學工作去系統(tǒng)化、規(guī)范化地進行。

思考之三：加強領導，調(diào)動各方面力量，抓好心理健康教育隊伍的建設

學校要成為加強師范生心理健康教育的最主要陣地，要發(fā)揮排頭兵作用。要結(jié)合本校實際，挑選素質(zhì)優(yōu)良、勇于改革的中青年教師擔任教研組長，并鼓勵支持他們積極參與教育與教研實踐，踴躍參加相關的科研組織和學術(shù)團隊，迅速建立一支數(shù)量足夠、相對穩(wěn)定且作風過硬、水平較高的心理健康教育者隊伍，最大限度地優(yōu)化教育環(huán)境，創(chuàng)設教育情境，努力形成以學生自我教育為主，學生自我發(fā)展的“內(nèi)驅(qū)力”得以最大排除，心理健康水平得以最大的提高，健全人格得以最好塑造的良好的學校心理健康教育運行機制。

作為學生的家長應努力提高自身素質(zhì)，全面了解子女的心理世界和思維特征，注重研究學生的情感和技能等特點，以健康成人的心理素質(zhì)和行為規(guī)范去影響孩子，教育孩子，為孩子健全人格的形成盡力創(chuàng)造最優(yōu)的家庭環(huán)境。

思考之四：切合實際，扎實開展對師范生的心理健康教育，提高實效

學校的心理健康教育及教研活動主要體現(xiàn)為“四點”。即“熱點”，如“對師范生的性教育如何進行”是社會上普遍關注和學校迫切需要解決的實際問題；“重點”，指一些影響教育發(fā)展，影響教育質(zhì)量的較為突出的問題。“難點”，是指難度較大但又急需研究解決的問題，如“如何減少來自家庭及社會負面因素對學生的影響”等；“焦點”，是指教育教學實踐中，易使矛盾激化，造成重大社會影響的問題。

職業(yè)學校的心理健康教育任重道遠，研究和實施教育對策更是勢在必行。我們必須把心理健康教育列為學校各項教育工作的重中之重，從社會需求出發(fā)強調(diào)心理健康教育的重要性，從學生的自我發(fā)展需求開展普遍性心理健康教育，把做好學校心理健康教育的責任感和緊迫感納入整個教育體系，積極構(gòu)建“文明、和諧、平安”的美好校園。

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作者簡介：潘月芳，女，出生年月：1975.5，本科，就職于吉林省通化師范學院分院，研究方向：語文教學。