況妍

摘 要：隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其在課程中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們通過(guò)將信息技術(shù)與傳統(tǒng)傳授知識(shí)的整合、與以資源為中心課程的整合、與以internet網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)和相關(guān)學(xué)科的整合，循序推進(jìn)信息技術(shù)與課程的整合，使信息技術(shù)在教學(xué)中的地位越來(lái)越高，對(duì)教育的影響越來(lái)越大。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程；整合；循序

很多學(xué)校，基本實(shí)現(xiàn)了班班通。對(duì)于如何利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，如何讓信息技術(shù)與課程進(jìn)行整合，這都是值得我們思考的問(wèn)題。我們老師從會(huì)使用多媒體教學(xué)，到利用多媒體提高教學(xué)效率，讓信息技術(shù)與課程整合。這是不能一步到位，應(yīng)循序漸進(jìn)地推進(jìn)信息技術(shù)與課程的整合。

首先，以信息技術(shù)與傳統(tǒng)傳授的知識(shí)相結(jié)合。教師利用信息技術(shù)作為演示工具，方便教師進(jìn)行知識(shí)的呈現(xiàn)，增大教學(xué)容量。信息技術(shù)作為交流工具，在課上或課下為學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的交流機(jī)會(huì)。信息技術(shù)作為個(gè)別輔導(dǎo)工具，用于個(gè)別輔導(dǎo)式教學(xué)和個(gè)別化學(xué)習(xí)等是第一階段的課程整合，是課程整合的初級(jí)階段，封閉式的、以知識(shí)為中心的課程整合。在這個(gè)階段，教師應(yīng)熟練使用信息技術(shù)設(shè)備。學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程整合的相關(guān)理論，學(xué)會(huì)制作相應(yīng)的課件，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)的理論教學(xué)很好地融合。

其次，以信息技術(shù)與資源為中心的課程進(jìn)行整合。在學(xué)校建立校園網(wǎng)后，有網(wǎng)絡(luò)和資源的支持，我們就可進(jìn)入第二階段：開(kāi)放式的、以資源為中心的課程整合。這時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)從以知識(shí)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐再Y源為中心、以學(xué)為中心，整個(gè)教學(xué)對(duì)資源是開(kāi)放的，學(xué)生在學(xué)習(xí)某一學(xué)科內(nèi)的知識(shí)時(shí)可以獲得許多其他學(xué)科的知識(shí)，學(xué)生在占有豐富資源的基礎(chǔ)上完成各種能力的培養(yǎng)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和組織者。教師應(yīng)利用信息技術(shù)提供豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

再次，以internet網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)與相關(guān)學(xué)科的整合。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，我們充分利用internet網(wǎng)絡(luò)資料和中小學(xué)名校網(wǎng)站資源，加強(qiáng)信息技術(shù)和其他學(xué)科的整合，是我們教育工作者適應(yīng)新信息時(shí)代的要求。信息技術(shù)作為信息加工工具、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的工具、研發(fā)工具、教育教學(xué)決策工具，更要求我們把信息技術(shù)和學(xué)科整合做好，這是時(shí)代和教改的要求。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：況研，女，本科，就職于重慶市涪陵區(qū)第十四中學(xué)校，初中計(jì)算機(jī)教育。