朱鄭匯

忙，是班主任的共同感受。走入校園，各種瑣事頻頻襲來，班主任只有招架的份。忙碌之后，學(xué)生依舊我行我素，機(jī)械式的教育讓人身心疲憊，感覺忙得如此蒼涼。班主任工作如何才能事半功倍，輕松帶班呢？梅洪建老師所著的《做一個不再瞎忙的班主任》一書，給予了我們最好的答案，是從“眉毛胡子一把抓”的困境中解放出來的良方。

班主任，需要以自身的言行舉止來引領(lǐng)學(xué)生一步步走向康莊大道。我一直認(rèn)為，在孩子的成長道路上，班主任有著舉足輕重的作用，事實(shí)真是這樣嗎？梅老師指出：“班主任對學(xué)生的影響遠(yuǎn)沒有我們想象的那樣大，甚至可以說‘微不足道?！?/p>

工作的這幾年，以為班主任無所不能，只要盡全力教導(dǎo)，學(xué)生定會有所進(jìn)步。如有犯錯，我將把所有精力放在孩子身上，希望他能坦誠面對，勇于改正。如今看來，我錯了，強(qiáng)勢改變將會傷害幼小的心靈。學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)，從表層到深層次具有相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性，深層次是超穩(wěn)定的，表層一般調(diào)節(jié)不會影響到深層的穩(wěn)定。

回憶當(dāng)初，潺潺教誨使學(xué)生不再犯錯，可是一旦脫離了管教，班級便“狼煙四起”，幾個調(diào)皮的孩子又出來鬧事，常常按下去的葫蘆又浮了起來。我也只有用力往下踩，唯恐他們再次騰出水面。反復(fù)斗爭使師生之間的關(guān)系產(chǎn)生了裂痕，如今想來這又何必呢？學(xué)生的表現(xiàn)好似拉橡皮筋，它有彈性，每一次拉它都是一次表層的改變，一旦松手，又會回歸到原始的狀態(tài)。原來要改變一個孩子是如此困難，而我還使盡渾身解數(shù)做著此事，看來亙古不變的方法只是自作多情而已。

班主任的教育不能輕言引導(dǎo)，更不能盲目做事情，那么工作到底該如何開展呢？梅老師提出了“培育—發(fā)展”理念，就是班主任放低身姿培育一個個適合學(xué)生成長的平臺，把發(fā)展學(xué)生作為最終目的。

給予學(xué)生平臺，就需要他們展示才能，利用“動”來消除班級的“動亂之源”。很多時候，班主任希望學(xué)生能夠靜下心來讀書，可他們總是動個不停，反復(fù)斗爭使雙方都身心疲憊。而梅老師卻反其道行之，成立了學(xué)習(xí)研討會、班級榮譽(yù)委員會、文化藝術(shù)委員會、班級設(shè)計(jì)宣傳委員會等社團(tuán)。學(xué)生選擇適合的委員會，為他們提供最優(yōu)化的發(fā)展。在具體的運(yùn)營中，梅老師提出了三個基本要素：明確的活動目標(biāo)、明確的活動理念、清晰的活動規(guī)劃。設(shè)置美好的圖景，讓每一個夢想還沒有泯滅的孩子胸中可以燃燒起一團(tuán)火焰。

如今想來，班級中有幾個調(diào)皮的男孩子，整天待在雙杠、乒乓球臺處，老師的批評也是無濟(jì)于事、屢教不改。我也曾對他們失去了信心，可又有什么辦法呢？我們常說“無事生非”，就是一個人沒有事情做的時候，他總會給你惹出亂子。而避免“亂子”出現(xiàn)的最好途徑就是讓孩子們有事可做，教育的基本途徑是讓每個孩子動起來。就“培育—發(fā)展”的理念來說，這些調(diào)皮的男孩子可加入競賽委員會，通過自身的努力取得佳績。在這樣一種美好的愿望下，每個成員都會積極參與，主動探索，成為凝聚團(tuán)體的關(guān)鍵因素。在活動中感受到收獲，贏得別人的贊許，將向前的動力源源不斷地提供給孩子，所謂的問題生也將漸行漸遠(yuǎn)。

在“培育—發(fā)展”理念的引領(lǐng)下，學(xué)生在各個委員會如魚得水，紛紛展示著自己的才華。但是物極必反，當(dāng)過于強(qiáng)烈的進(jìn)取意識遇到現(xiàn)實(shí)的挫折時，進(jìn)取心越強(qiáng)烈越會遭受到很多的困惑，這時班主任需要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。我曾認(rèn)為，課余時間的溝通是師生間交流的重要途徑，每當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了問題，我便與其深入交流，探討學(xué)習(xí)、生活中的問題，提出解決的思路。這樣的交流我成為了主角，從始至終學(xué)生總是默默傾聽老師的述說，這樣的效果能有幾何，不得而知。梅老師指出：“從教育實(shí)踐看，讓學(xué)生打開‘心門最好的途徑，不是談話的‘循循善誘，而是書面交流，因?yàn)楹⒆觽冊谶M(jìn)行書面交流的時候可以放下很多顧慮。”原來每當(dāng)問題出現(xiàn)，談話只是教師的一廂情愿，教育效果寥寥。

班主任不是做班級“事故”的消防員，而是使問題處在苗頭階段得到解決。這就需要班主任對每個學(xué)生“了如指掌”，何如才能做到呢？梅老師利用小本打消學(xué)生的顧慮，放下戒備的心靈與老師暢所欲言，孩子的心理問題、班級的問題、每個人的思想動態(tài)等，都可以得到及時的掌握。我之前也實(shí)行了這個方法，卻沒有如梅老師那樣成功，這是為何？通過深入地閱讀，發(fā)現(xiàn)主要有兩個原因。第一是堅(jiān)持，師生心靈溝通的小本并不是一時興起，而是通過長期的堅(jiān)持才能發(fā)現(xiàn)教育的真諦，解開孩子的心結(jié)，讓兩顆疏遠(yuǎn)的心靈走得更近。第二是回復(fù)，每個孩子在寫出去之后，都有一種強(qiáng)烈的期待，他們期待看到老師的回復(fù)。這就需要老師認(rèn)真對待每一篇文章，分享孩子的點(diǎn)滴生活。打開了一扇扇心靈窗戶，學(xué)生的各種問題定能一一解決。

班主任，就是為了學(xué)生的健康成長和發(fā)展服務(wù)。在實(shí)際的工作中，也會遇到很多現(xiàn)實(shí)的無奈，而此書告訴廣大班主任應(yīng)采用正確的辦法，搭建、運(yùn)營學(xué)生成長發(fā)展的舞臺，使孩子發(fā)現(xiàn)潛能，實(shí)現(xiàn)自身價值，真正做一個不再瞎忙的班主任！