李玉霞

一個小女孩跑到我身邊，滿臉笑容地說了聲“老師好！”，便開心地轉(zhuǎn)瞬離開了。剛準備回應(yīng)她，驀地，只看見了她身后和她一樣蹦跳的馬尾辮。 “老師好！”在課間操時間再次聽到了似曾熟識的聲音。是她，二班的一個小女孩，笑靨如花，一臉陽光。

兩次的相遇讓我突然想起，這是我們家訪小組所家訪到的一個學生。那天過后，她的笑臉多次撲入我的眼簾。

我心釋然。不禁重拾起了這段家訪的記憶。

你和我有多遠，用腳步可以丈量

家訪是教育這門永恒藝術(shù)當中的一朵“奇葩”?，F(xiàn)代通信再發(fā)達，電話、電腦及網(wǎng)絡(luò)再普及，家訪還是具有獨特的不可替代的功能。在當今時代，單線式的學校教育已經(jīng)暴露出了明顯的不足，采用多種形式的家訪方式，進行家校立體化教育勢在必行。因此，在周六我們家訪小組一行九人，開始了實地家訪。

家訪的路線是在磨市村四、五、六組，因為學生住所分散，我們決定不借用任何交通工具，完全步行。在覃老師那兒集合之后，相互打量，笑聲連連：今天娘子軍著裝遠離高跟鞋和飄逸的衣裙，統(tǒng)一為平底鞋、休閑衣，便于跋山涉水，鄉(xiāng)間穿行。

就這樣，在交替的腳步、閃動的背影中開始了家訪。

小溪泛盡卻山行，柳暗花明又一村

觀山嫵媚，看水流長。在一次次峰回路轉(zhuǎn)中，我們體驗著校園內(nèi)所沒有的驚奇和變化，不必一一勾畫對每一個學生家訪的細節(jié)和詳情，在出發(fā)與到達的交替循環(huán)中，收獲了太多的感動與幸福。時至今日回想家訪活動，我仍然被學生及家長的質(zhì)樸感動著：有在晚上就打電話詢問時間的；有在家門口做事便于及時回家的；有時時聆聽電話聲音迎接家訪的……也許，每日忙碌的生活往往讓我們變得浮躁。然而，一杯綠茶，一句家常話，一次握手，無論是進門家訪還是臨走告別，他們質(zhì)樸本色的生命及生活狀態(tài)，讓我感動，他們的質(zhì)樸將與蔚藍的天空、開闊的田野、起伏的群山一起美好地存在于我的心里。

時至中午十二點，柳家院橋頭以上的學生家訪結(jié)束。吃過午飯后，我們又開始了下一站家訪。

隨溪流而上，左轉(zhuǎn)，再走；再右轉(zhuǎn)，逆流而上，應(yīng)該是下一個家訪學生的家了?？墒?，問問熱情的村民，他們卻不認識這個孩子。只得再往里走。記不清幾次蜿蜒曲折，小溪泛盡，總算到了學生陽的家。陽是一個比較優(yōu)秀的學生，頗受師生歡迎，老師曾和家長有過電話聯(lián)系。落座、喝茶、寒暄，發(fā)現(xiàn)客廳里幾件普通的家電中，最顯眼的是那一臺電腦。就學生使用電腦尺度的把握，陽的家長讓我們心生敬意：本是高中畢業(yè)的他，不想孩子在知識面上就此與他人落下距離，家住地不能使用有線寬帶，他就采用無線寬帶上網(wǎng)。廣泛地涉獵信息，初步掌握電腦的相關(guān)知識是他買電腦的初衷，為防止孩子沉迷于電腦游戲，他在孩子可玩游戲時，設(shè)置了時間限制，聽他一番話，覺得關(guān)于教育疏與堵的問題他更具有話語權(quán)。更讓我們驚訝的是，為孩子有健康的體魄，他特地開辟了天然運動場，每天一千米的跑步，長期堅持，從不中斷。離開他家，倦意少了許多，陽和他的弟弟堅持給我們做向?qū)?，看著他們嫻熟地騎著自行車，如風兒般在山間小道上穿行，一旁的小覃老師好生羨慕：“要是我的孩子能這樣，該多好！”

外面的世界很精彩，家庭教育顯空白

近年來，隨著國家給予農(nóng)民的許多優(yōu)惠政策，農(nóng)民外出打工的熱潮不斷上升。毋庸置疑，農(nóng)民進城打工增加了家庭收入，但是從子女的教育方面看，農(nóng)民外出打工的負面影響也不可忽視。

諾是一個典型的留守兒童，隨婆婆生活在家。去她家里時，說起孩子的教育，老人家一臉的無奈。諾跟婆婆生活，雖然不會缺衣少食，但是隔代的情感交流難以融洽，和父母的溝通就是每周的一次電話。婆婆說到，打電話成了例行公事，第一次有點興奮，后來孩子竟然不知說什么好了。的確，在孩子的成長路上，父母扮演著極其重要的角色。由于父母外出打工，長期失去直接監(jiān)護人，在缺乏父愛、母愛的環(huán)境中成長，會因父母不在身邊而感到失落、孤獨，家庭教育則變成一片空白。雙休時間，婆婆在農(nóng)田勞動時，諾就自由地玩耍，有時五六個孩子扎堆玩，作業(yè)、娛樂難以合理安排，甚至受同伴的影響而不做作業(yè)。在我們與婆婆、諾談話時，諾明確了自身的優(yōu)點與努力方向：思維活躍、積極性高，但要嚴于自律。如果父母在家，我相信，諾會更加出色?？墒?，身為老師的我們，又能怎樣去改變她家庭的現(xiàn)狀呢？

特別的愛給特別的你，愿成為你生活中的朋友

在幾十名家訪的同學中，冰和蘭是兩個特殊的孩子。冰因小時候患病，聽力減弱，只能坐在第一排，正因為這樣，她平時很少與人接觸，即便是和爸爸媽媽一起，也不愿多言，有時爸爸媽媽說話時，她嫌聲音大，脾氣浮躁。說到孩子的性格，家長一臉擔憂——過于內(nèi)向的她不能再封閉自己了。我想到她放學時向我提出的換同桌的申請，一般情況下，沒有正當?shù)睦碛墒遣辉试S的，但是，對她破例了，興許在以后的日子里，她樂意和我交流，希望我們以后是真正的朋友。

蘭是一個單親家庭的孩子，母親去世，與爸爸、爺爺生活在一起。所到之處，養(yǎng)育女兒的家長一臉喜悅，女孩細心、貼心，把家里收拾得整整齊齊。在蘭的臥室，我們看到了一屋凌亂，她的爸爸面露愧意，平時這些都沒有教過她。覃蘋書記彎腰拾起被子，抹平床單，告訴她如何又快又好地疊被子，并要求她在成長的過程中，自己的事情自己做，不會的事情學著做。

因為那份責任，我們義無反顧

從頭頂烈日到暮色降臨，忽然發(fā)現(xiàn)，簡單、從容的生活也因為這樣的家訪變得更加充實和燦爛。原來，浮云太遠，幸福很近。

回想這些家訪活動，讓我們零距離見證學生的生存環(huán)境，感受家長在教育子女中真切的心境，使我們的心與學生更近了，學生的心與教師更近了，學生的心中期盼更多了。在參與這次家訪活動的人員中，有一年之后就退休的汪老師，有大手牽小手帶著兒子家訪的楊老師……看著他們，我的靈魂和覺悟得到了提升；面對學生的企盼，我感覺身上的擔子、責任更重了；面對家長的囑托，我心里更增添了一份責任與使命感。

走進學生家庭，帶去學校的重視、老師的關(guān)愛。學校和家庭兩個教育主體的對話和交流，必然激起學生心里的浪花。心靈的距離，有時就等同于腳下的距離。