李紅霞

摘 要：本文根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才英語(yǔ)能力需求的變化及高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，從生源現(xiàn)狀，師資，教學(xué)能容，教學(xué)方法和手段等方面分析了高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，并提出了提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ) 問題 對(duì)策

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)全球化的加速使得各國(guó)之間在政治、經(jīng)濟(jì)及文化各方面的交往和交流越來越密切和頻繁，更多的外資企業(yè)進(jìn)入了中國(guó)，同時(shí)，我國(guó)的企業(yè)也越來越多的走向了國(guó)際市場(chǎng)。經(jīng)濟(jì)的全球化必然要求人才的國(guó)際化，要求人才素質(zhì)的國(guó)際變化。國(guó)際化人才的素質(zhì)中，良好的外語(yǔ)溝通能力是最基本的要求。為了適應(yīng)社會(huì)巨大需求的變化，我國(guó)需要培養(yǎng)大批優(yōu)秀的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，英語(yǔ)作為高職高專一門重要的公共基礎(chǔ)課，在構(gòu)建高職高專人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)中起著重要的作用。教育部2000 年頒布的《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》規(guī)定高職高專英語(yǔ)課程的教學(xué)目的是：使學(xué)生較好地掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，能在涉外日常交際活動(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面交流。但在實(shí)際教學(xué)中， 我們發(fā)現(xiàn)大部分畢業(yè)生的英語(yǔ)能力未能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。在此，本文將從以下幾方面分析當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題并提出相應(yīng)的對(duì)策。

1.當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問題

1.1學(xué)生方面

在我國(guó)高職院校的學(xué)生中，多數(shù)學(xué)生高考成績(jī)不理想，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。這主要表現(xiàn)在沒有掌握應(yīng)有的詞匯量，很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)更是一竅不通，大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成英語(yǔ)思維習(xí)慣。另外高職院校的學(xué)生中有很大比例是來自農(nóng)村和小城鎮(zhèn)，由于我國(guó)外語(yǔ)師資和教學(xué)資源分布不均，全國(guó)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的地區(qū)差異、城鄉(xiāng)差異明顯，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)水平相對(duì)較落后，這導(dǎo)致高職學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊。高職學(xué)生除了英語(yǔ)基礎(chǔ)差還缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)。這些學(xué)生經(jīng)過應(yīng)試教育的洗禮，習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)，喂一口，吃一口，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，積極性不高，缺乏主動(dòng)性。

1.2師資方面

師資力量薄弱，職業(yè)教育能力有待提高。高職教育在中國(guó)經(jīng)過了二十多年的發(fā)展，規(guī)模已日益壯大，各類高職高專院校已占全國(guó)高等院校的近二分之一，高等職業(yè)教育已經(jīng)撐起了我國(guó)高等教育的“半壁江山”。近幾年各高職院校不斷擴(kuò)招， 學(xué)生數(shù)量不斷增加， 使我國(guó)高職院校英語(yǔ)教師與學(xué)生的比例嚴(yán)重失調(diào)，英語(yǔ)教師教學(xué)任務(wù)繁重，平均周課時(shí)達(dá)十六節(jié)之多，這導(dǎo)致英語(yǔ)教師沒有時(shí)間來提高自己的專業(yè)水平，也分不出精力來鉆研新的教學(xué)理論和教學(xué)模式。另外，高職院校承當(dāng)公共英語(yǔ)教學(xué)的教師多為本科院校的畢業(yè)生，這些教師在大學(xué)期間接受的是普通高等教育，沒有受過高等職業(yè)教育的專門訓(xùn)練，欠缺高職教育的理念與從事高職教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高等職業(yè)教育的性質(zhì)、特征、規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)不甚了解，在教學(xué)當(dāng)中沒有采用符合高等職業(yè)教育規(guī)律的英語(yǔ)教學(xué)模式，基本上還是沿用本科英語(yǔ)教學(xué)模式。由此可見高職英語(yǔ)教師的自身素質(zhì)還有待提高。

1.3 教學(xué)內(nèi)容方面

教材是教學(xué)內(nèi)容的主要承載體，現(xiàn)在多數(shù)高職院校使用的是高等教育出版社出版的教材，這些教材的內(nèi)容側(cè)重于文史、生活方面的題材，詞匯基本上是通用詞， 很少涉及到專業(yè)詞匯，這些教材沒有從專業(yè)和目標(biāo)崗位的角度去體現(xiàn)教材的實(shí)用性，教學(xué)內(nèi)容沒有突出職業(yè)、專業(yè)特色。因此這些教材只能用來提高學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)水平，對(duì)提升學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)技能沒有太大幫助。另外，教材內(nèi)容單調(diào)陳舊缺乏時(shí)代性，教材的閱讀部分往往還是以20世紀(jì)的事物為主題，而21世紀(jì)出現(xiàn)的新知識(shí)，新技能，英語(yǔ)的新詞匯和新用法并未在教材顯現(xiàn)出來。現(xiàn)如今很多高職英語(yǔ)教材內(nèi)容寬泛，與中學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容有許多重復(fù)的環(huán)節(jié)。而作為教材的使用者高職學(xué)生來說，他們?nèi)菀捉邮苄迈r事物，陳舊的素材很難引起他們的注意力和興趣。

1.4教學(xué)方法和手段方面

目前高職英語(yǔ)采用的教學(xué)方法比較單一，教師主要還是以傳授知識(shí)為主，課堂上老師講解詞匯，語(yǔ)法，分析句型結(jié)構(gòu)，學(xué)生在下面被動(dòng)的聽，課后靠死記硬背來掌握這些語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。這種重知識(shí)輕能力的教學(xué)方法使學(xué)生的英語(yǔ)交際和應(yīng)用能力很難得到提高，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會(huì)覺得英語(yǔ)枯燥乏味，提不起學(xué)習(xí)的積極性。由于平時(shí)缺乏語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，在與外國(guó)人用英語(yǔ)交流時(shí)，學(xué)生總覺得很難開口講，久而久之這種單一的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。另外，高職英語(yǔ)的教學(xué)手段也相對(duì)落后。在高職教育規(guī)?？焖贁U(kuò)張的同時(shí)，高職院校的辦學(xué)條件未能及時(shí)跟上規(guī)模超常擴(kuò)張的需要，很多學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施還不夠完善，英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)備比較落后，多媒體設(shè)備與語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求，學(xué)生的聽力訓(xùn)練還主要依靠老師使用錄音機(jī)播放，這影響了學(xué)生聽力和口語(yǔ)水平的提高。

2.提高高職英語(yǔ)教學(xué)效果的相應(yīng)對(duì)策

2.1分層教學(xué)，因材施教

學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)水平參差不齊，英語(yǔ)教學(xué)模式不應(yīng)該統(tǒng)一。在新生入學(xué)后，應(yīng)進(jìn)行一次英語(yǔ)摸底考試，然后根據(jù)學(xué)校的不同專業(yè)和學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行分層教學(xué)，根據(jù)每個(gè)層次的學(xué)生的需求來選擇合適的教材，這樣才能充分體現(xiàn)出因材施教的原則，才能把英語(yǔ)教學(xué)與他們的專業(yè)相結(jié)合。這樣的公共英語(yǔ)分層教學(xué)模式可從根本上解決學(xué)生跟不上和吃不飽的矛盾，有利于滿足學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)需求。

2.2 編寫以就業(yè)為向?qū)У母呗毚髮W(xué)英語(yǔ)教材。

高職英語(yǔ)教材，不僅要符合高職教學(xué)大綱，還要符合高職定位、市場(chǎng)的需要。在編寫以就業(yè)為向?qū)У母呗氂⒄Z(yǔ)教材中，主要包括以下幾個(gè)方面：首先，從學(xué)生崗位需求入手，重視實(shí)用為主的原則。高職高專學(xué)生在將來主要是看懂應(yīng)用文獻(xiàn)如單證、說明書、手冊(cè)、專利、合同、廣告等等來進(jìn)行涉外業(yè)務(wù)工作；有時(shí)還要書寫應(yīng)用文（ 通知、商業(yè)函件、個(gè)人簡(jiǎn)歷、廣告、合同等。為此，教材編寫時(shí)就應(yīng)增加應(yīng)用文閱讀與模擬寫作，同時(shí)把實(shí)用的聽說交際水平提高到企業(yè)、行業(yè)所要求的高度。其次，選材要新穎，在篩選課文內(nèi)容時(shí)，選擇那些學(xué)生喜聞樂見、時(shí)代感強(qiáng)的英語(yǔ)素材，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生邊學(xué)邊用的興趣和熱情。

2.3運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)手段

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為英語(yǔ)教學(xué)提供了更有效的手段，尤其是多媒體技術(shù)的發(fā)展給英語(yǔ)教學(xué)提供了新的、更寬闊的平臺(tái)。教師可以運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使英語(yǔ)教學(xué)課堂教學(xué)更生動(dòng)，內(nèi)容更豐富多彩。在現(xiàn)代技術(shù)的協(xié)助下，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備多樣化的學(xué)習(xí)材料包括現(xiàn)成的教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)資源來為學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在沒有外教的情況下學(xué)到地道的英語(yǔ)。學(xué)生們還可以和多媒體電腦設(shè)置的虛擬人物對(duì)話，還能根據(jù)電腦的判斷來糾正自身的語(yǔ)音、語(yǔ)法方面的錯(cuò)誤，這對(duì)于提高學(xué)生口語(yǔ)能力有很大幫助。另外，教師還可以通過浩瀚的網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)W生推薦一些符合他們實(shí)際能力的英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目和學(xué)習(xí)網(wǎng)址，充分利用課余時(shí)間彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)空的局限。

2.4營(yíng)造良好的課堂、課外學(xué)習(xí)氛圍

要營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍，首先教師在課堂上應(yīng)堅(jiān)持用英文進(jìn)行授課，只有在必要的時(shí)候適當(dāng)用中文來配合，這有利于逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維習(xí)慣，提高學(xué)生在課堂上的專注力，同時(shí)高學(xué)生英語(yǔ)聽的能力。在課后可通過開展豐富多彩的課外活動(dòng)如邀請(qǐng)專家開設(shè)英語(yǔ)專題講座，指導(dǎo)學(xué)生成立英語(yǔ)興趣小組，開展英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)話劇比賽、英語(yǔ)辯論賽，邀請(qǐng)外教聯(lián)歡，舉辦英語(yǔ)角、播放英語(yǔ)電臺(tái)等來營(yíng)造了良好的口語(yǔ)實(shí)踐外部環(huán)境。

3.結(jié)語(yǔ)

近幾年來高職教育的蓬勃發(fā)展給高職英語(yǔ)教學(xué)帶來了一系列的挑戰(zhàn)，加強(qiáng)高職英語(yǔ)教學(xué)的研究，找出當(dāng)前存在的主要問題及相應(yīng)對(duì)策，這對(duì)促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展具有十分重要的意義。英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)系著能否培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展要求的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。在今后高職英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)應(yīng)是構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力和提高學(xué)生基本素質(zhì)為目標(biāo)的英語(yǔ)課程，改革英語(yǔ)課的教學(xué)內(nèi)容，使其真正滿足職業(yè)教育的要求。高職英語(yǔ)教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作，它需要用人單位、高職院校和教育主管部門同心協(xié)力、共同研究、深入探討、制定對(duì)策，才能圓滿完成。

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