汪京莉

為了實(shí)施學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃，解決入園難問(wèn)題，我園按照市教委的統(tǒng)一部署，擴(kuò)大辦園規(guī)模，建立了分園。因此有大量的新教師入園工作，這就使我園管理工作面臨許多亟待解決的問(wèn)題。如，如何使新教師盡快完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，有效應(yīng)對(duì)職業(yè)壓力的沖擊？如何使新教師愛(ài)上這個(gè)職業(yè)，迅速獲得專(zhuān)業(yè)方面的提升？等等。為此，近幾年我園對(duì)支持入職初期教師適應(yīng)與成長(zhǎng)的工作作了一些探索。

一、入職初期教師發(fā)展特點(diǎn)分析

研究之初，我們首先對(duì)我園教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀及入職初期教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)作了比較詳盡的分析，認(rèn)識(shí)到入職初期教師在其職業(yè)發(fā)展階段中表現(xiàn)出獨(dú)特的心理狀態(tài)和需求。因此，我們對(duì)入職初期教師的培訓(xùn)進(jìn)行細(xì)化、分層，形成有效的“入職初期支持體系”；除了采用普遍性的支持策略外，還給予入職初期教師個(gè)性化的支持。經(jīng)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)入職初期教師普遍存在焦慮心理，如何幫助他們減輕職業(yè)焦慮，愉快地工作應(yīng)成為我們探索培訓(xùn)策略的出發(fā)點(diǎn)。

一般來(lái)說(shuō)，市、區(qū)對(duì)入職初期教師都有系統(tǒng)的培訓(xùn)。那么園所培訓(xùn)應(yīng)該如何定位呢？我們認(rèn)為，重復(fù)的培訓(xùn)是沒(méi)有價(jià)值的，只有構(gòu)建有效的市、區(qū)、園聯(lián)動(dòng)的培訓(xùn)方案才能有效促進(jìn)入職初期教師的發(fā)展。

近兩年市、區(qū)新教師培訓(xùn)內(nèi)容的框架基本是依據(jù)《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》來(lái)設(shè)置的。培訓(xùn)的形式主要是專(zhuān)家講座和參觀學(xué)習(xí)。因此，我園的入職初期教師培訓(xùn)的定位是：在市、區(qū)培訓(xùn)基礎(chǔ)上，采用“學(xué)、研、訓(xùn)、練、習(xí)”一體的方式進(jìn)行培訓(xùn)，細(xì)化《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的內(nèi)容并落實(shí)在實(shí)踐中，提升入職初期教師的專(zhuān)業(yè)水平。

二、入職初期教師培養(yǎng)策略

基于上述分析和認(rèn)識(shí)，我園制定了相應(yīng)的新教師培養(yǎng)策略，幫助他們順利度過(guò)入職初期的困境，引領(lǐng)他們走上快樂(lè)、幸福的職業(yè)生涯。下面是我們的一些主要做法。

（一）制定“入職初期教師培養(yǎng)方案”

我園依據(jù)入職初期教師的具體情況，制定了“入職初期教師培養(yǎng)方案”。

●培養(yǎng)總目標(biāo)：①迅速適應(yīng)幼兒園工作，逐步形成良好的師德。②形成職業(yè)追求的內(nèi)在動(dòng)力，喜歡并愿意開(kāi)展專(zhuān)業(yè)探索。③提升專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

●階段分目標(biāo)：第一年：①熱愛(ài)工作，喜愛(ài)幼兒，認(rèn)同自己的職業(yè)，制定目標(biāo)明確的三年發(fā)展規(guī)劃。②熟悉日常工作流程，能在正確的教育觀念指導(dǎo)下，自如、順暢地完成一日保教工作。③能主動(dòng)與家長(zhǎng)交流溝通，能給家長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)的教育建議。④能觀察活動(dòng)中的幼兒，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，努力尋找支持幼兒的策略。⑤愿意參加區(qū)、園的培訓(xùn)和教研活動(dòng)，并能把培訓(xùn)、教研中的收獲運(yùn)用到實(shí)踐中。第二年：①熱愛(ài)幼兒園教育，具有良好的師德。②樹(shù)立不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)，并能在學(xué)習(xí)中提升專(zhuān)業(yè)能力。③熟悉《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，并能依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)。④獨(dú)立思考和設(shè)計(jì)班級(jí)環(huán)境，能依據(jù)幼兒發(fā)展需求創(chuàng)設(shè)環(huán)境。⑤在觀察、了解、分析的基礎(chǔ)上，為幼兒提供有層次的區(qū)角材料。⑥能運(yùn)用幼兒心理學(xué)、教育學(xué)等理論分析幼兒行為，并制定支持策略。⑦具有團(tuán)隊(duì)合作精神，能積極與同事開(kāi)展協(xié)作與交流。⑧善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)。第三年：基本能做到《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》提出的要求。

●培養(yǎng)途徑：①行政支持。園長(zhǎng)直接參與和指導(dǎo)入職初期教師培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，監(jiān)督培養(yǎng)方案的落實(shí)。②業(yè)務(wù)引領(lǐng)。采用區(qū)、園聯(lián)動(dòng)培訓(xùn)及日常保教工作實(shí)踐與指導(dǎo)、幼兒園園本教研、板塊式培訓(xùn)、師徒結(jié)對(duì)、個(gè)性化教研等方法和途徑，幫助入職初期教師成長(zhǎng)。③制度保障。建立“星光閃耀”“園本學(xué)習(xí)制度”“外出學(xué)習(xí)制度”等支持機(jī)制，激勵(lì)青年教師職業(yè)追求的內(nèi)在動(dòng)力。

（二）探索適宜的支持方法和途徑

1.認(rèn)同

這里所說(shuō)的認(rèn)同是指引領(lǐng)新教師認(rèn)可、贊同、接受本園的辦園理念、思想觀念、行為方式等文化價(jià)值觀。

（1）對(duì)幼教工作的認(rèn)同

為了幫助新教師認(rèn)同這份職業(yè)，我園首先充分利用市、區(qū)的培訓(xùn)，讓新教師聆聽(tīng)專(zhuān)家對(duì)《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的解讀，幫助他們初步了解一名幼兒園教師應(yīng)該具備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)尤其是師德素養(yǎng)。其次我們?cè)趫@內(nèi)開(kāi)展觀看“小人國(guó)”等影視片、讀書(shū)活動(dòng)、職業(yè)討論等師德教育活動(dòng)，幫助入職初期教師感受職業(yè)的光榮和自豪。如，我園在新教師入園時(shí)會(huì)開(kāi)展“新教師入職宣誓”活動(dòng)。我們不是簡(jiǎn)單地拿事先寫(xiě)好的“誓詞”讓新入職教師簽名或照本宣讀，而是讓新教師經(jīng)歷從誓詞征集到宣誓的全過(guò)程。首先，我們向新入職教師征集“入職誓詞”，請(qǐng)每一位新教師結(jié)合自己對(duì)幼教職業(yè)的認(rèn)識(shí)寫(xiě)下誓詞。其次，我們組織全體教師對(duì)新教師的“誓詞”進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和討論。最后，全體教師投票，選出一份具有代表性的誓詞，并集思廣益對(duì)其進(jìn)行調(diào)整、完善，形成一份體現(xiàn)曙光幼兒園教師職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)水平和園所精神的誓詞。在教師節(jié)時(shí)，給每人頒發(fā)一張精美的印有園標(biāo)的“新教師入職宣誓卡”，然后組織全體新教師面對(duì)園旗，在其他教師的見(jiàn)證下鄭重地宣誓就職。這樣的經(jīng)歷往往能激起新教師對(duì)幼教工作的自豪感和神圣的職業(yè)使命感。

（2）對(duì)園所的認(rèn)同

新教師剛工作時(shí)，對(duì)于園所內(nèi)在的文化可能不甚了解，而園所的內(nèi)涵和文化恰恰是在今后的職業(yè)生涯中支持他們進(jìn)步的重要因素。為此，我園每次在新教師入職初期都會(huì)組織“解讀園標(biāo)”“佩戴園徽”的活動(dòng)。我們請(qǐng)園領(lǐng)導(dǎo)和老教師解讀“園徽”“園標(biāo)”的來(lái)歷和含義，讓新教師了解幼兒園發(fā)展的光輝歷程，了解幼兒園的特色所在，理解“曙光園文化價(jià)值體系”的內(nèi)涵。在了解歷史的同時(shí)，新教師不僅看到了曙光的未來(lái)，還看到了自己的未來(lái)。我們還通過(guò)“佩戴園徽”的隆重儀式讓新教師再次深切感受到作為曙光幼兒園一分子的自豪與責(zé)任。

（3）對(duì)同伴的認(rèn)同

學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)合作是幼兒園教師順利開(kāi)展工作的保證。為了讓新教師能夠發(fā)現(xiàn)、認(rèn)同同伴的優(yōu)點(diǎn)，我們開(kāi)展了“筆記交流與學(xué)習(xí)”活動(dòng)。

我們調(diào)整了以往每個(gè)教師閱讀同伴筆記后打分的做法，讓教師在閱讀的同時(shí)記錄下每一篇筆記中對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)言或事例。這個(gè)過(guò)程使新教師學(xué)會(huì)了思考和不斷發(fā)現(xiàn)、欣賞同伴的閃光點(diǎn)。

（4）對(duì)自我的認(rèn)同

作為新教師，入職初期的不適應(yīng)感容易使他們失去自信心和對(duì)自我的認(rèn)同感。為了盡量減少新教師在入職初期遇到的壓力和沖擊，我園把對(duì)新教師的培訓(xùn)提前到他們的“實(shí)習(xí)生”階段。

對(duì)于每一位來(lái)我園實(shí)習(xí)的師范院校學(xué)生，無(wú)論他們將來(lái)是否在我園工作，我們都有責(zé)任幫助他們減少入職時(shí)的壓力。我們把這段時(shí)間作為新教師順利入職的預(yù)備期。為此，我們制定了詳細(xì)的“幼兒園實(shí)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃安排及指導(dǎo)教師主要工作”。

實(shí)習(xí)階段，無(wú)論是書(shū)寫(xiě)計(jì)劃還是觀察幼兒，無(wú)論是帶班常規(guī)還是游戲組織，我們都要求實(shí)習(xí)教師嚴(yán)格遵守規(guī)范準(zhǔn)則，幫助他們獲得基本的專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)，使他們?cè)谧呱瞎ぷ鲘徫缓竽軠p輕壓力，獲得自信。

除此之外，我園還鼓勵(lì)新教師大膽自薦，勇于承擔(dān)觀摩活動(dòng)，這時(shí)師傅、園長(zhǎng)等就會(huì)給予全力幫助和指導(dǎo)，使其獲得成功。有了成功就會(huì)有自信，就會(huì)有自我認(rèn)同。

2.順應(yīng)

這里所說(shuō)的順應(yīng)是指幼兒園要深入了解新教師的各方面狀況，從中找到他們的發(fā)展需求和最佳發(fā)展點(diǎn)，以便因勢(shì)利導(dǎo)。

（1）順應(yīng)新教師心理特征

通過(guò)調(diào)查訪談，我們發(fā)現(xiàn)入職初期教師的心理特征主要表現(xiàn)兩個(gè)方面，一是理想與現(xiàn)實(shí)有差距，既有工作熱情，又有職業(yè)困惑；二是盲目自信、抗挫折能力弱，迫切需要他人認(rèn)可和幫助。針對(duì)新教師的心理特征，我園采取了相應(yīng)的策略。

剛?cè)肼毜慕處熗行睦砺洳?，他們?nèi)肼毲皩?duì)工作充滿著熱情和幻想，而當(dāng)他們真正進(jìn)入到工作中時(shí)，發(fā)現(xiàn)并不是想象的那么順利。針對(duì)新教師的心理落差，我們開(kāi)展了“努力做一名最好的新教師”的交流活動(dòng)，請(qǐng)園里優(yōu)秀的青年教師講一講親身經(jīng)歷的“工作中的第一次”“做最好的自己”“第一年的收獲”等。新教師們從中了解了自己在今后的工作中將會(huì)遇到什么困難，也學(xué)到了一些解決困難的策略。更重要的是，他們了解了這個(gè)階段的工作特點(diǎn)，看到了學(xué)習(xí)的榜樣，做好了迎接各種挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。

被別人認(rèn)同，建立自信，是每一個(gè)職場(chǎng)新人的追求。為此，我們?cè)诔浞挚隙ㄐ陆處煿ぷ鞯耐瑫r(shí)，采取個(gè)別交流談心、鼓勵(lì)、支持等策略，使新教師盡快獲得同事、領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，感受到自信和快樂(lè)。例如，我們?yōu)樾陆處熤贫恕队變簣@教師保教手冊(cè)》，包括教師一日帶班的主要環(huán)節(jié)、適宜的語(yǔ)言行為、各崗位教師在各環(huán)節(jié)中的工作要求及流程等內(nèi)容，有效幫助新教師盡快熟悉工作，明確應(yīng)有的適宜行為，減少失誤。又如，在教研活動(dòng)中，我們采用“小組討論，代表發(fā)言”“用小紙條交換思想”等方式，鼓勵(lì)新教師大膽思考，勇于表達(dá)，消除他們?cè)诮萄兄信抡f(shuō)錯(cuò)話被同事笑話的顧慮。

（2）順應(yīng)新教師成長(zhǎng)需求

●師徒結(jié)對(duì)以滿足新教師入職“哺育”需求。新教師在成長(zhǎng)中很需要獲得“務(wù)實(shí)性語(yǔ)言”，這種“務(wù)實(shí)性語(yǔ)言”更多的是在日常工作中發(fā)生的。因此，我園依據(jù)新教師的發(fā)展規(guī)劃和個(gè)人特點(diǎn)，采用了一對(duì)一師徒結(jié)對(duì)的模式，并制定了“師徒結(jié)對(duì)管理辦法”，幫助新教師在日常帶班工作中獲取“務(wù)實(shí)性語(yǔ)言”，從而獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

需要強(qiáng)調(diào)的是，在尋找提升入職初期教師專(zhuān)業(yè)能力的方法、途徑的過(guò)程中，管理者最需要關(guān)注的不是方法、途徑的創(chuàng)新，而是其有效性。我們認(rèn)為傳統(tǒng)的“師徒結(jié)對(duì)”方式如果有一定的管理機(jī)制作保障，應(yīng)該是幫助新教師獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。

一年的師徒結(jié)對(duì)結(jié)束后，在新一輪的師徒結(jié)對(duì)會(huì)上，每位師傅都會(huì)給徒弟送上一封真摯感人、滿含希望的信件。其中，有一位師傅這樣寫(xiě)道：“在教師生涯中，等待你的也許會(huì)有委屈，會(huì)有辛酸，會(huì)有疲憊，會(huì)有無(wú)奈，但更多的是發(fā)自?xún)?nèi)心的歡樂(lè)、幸福與欣慰。因?yàn)槲覀兊纳磉吙倗@著最純真的天使。無(wú)論前方的路是否崎嶇，是否遙遠(yuǎn)，希望親愛(ài)的你能堅(jiān)守心底的那份信念與執(zhí)著，自信地走下去！相信我，你會(huì)收獲值得你用一生去回味的東西，會(huì)感受到世間最純潔無(wú)瑕的愛(ài)！”當(dāng)徒弟含淚接過(guò)師傅的囑托時(shí)，他對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)和幸福感油然而生。

●遞進(jìn)式培訓(xùn)支持新教師解決特定問(wèn)題。新教師入職后會(huì)出現(xiàn)很多不適應(yīng)的情況。如，不會(huì)帶班，孩子哭了不知道怎么哄，不知如何組織教學(xué)活動(dòng)等。這些問(wèn)題如果不能盡快解決，會(huì)直接影響新教師的工作熱情和質(zhì)量。為此，我園成立了“新教師教研組”，采用兩步走的方案解決新教師的問(wèn)題：第一步：“就事論事”，及時(shí)解惑。提供一些可以拿來(lái)就用的經(jīng)驗(yàn)和方法，讓新教師模仿學(xué)習(xí)。例如：“孩子哭了，我哄她，可是她就是不理我”“值日生制度怎么建立”“孩子老是穿反褲子怎么辦”“怎么做能讓孩子不尿褲子”等。第二步：“就事論理”，學(xué)會(huì)分析。新教師在有了一定的帶班經(jīng)驗(yàn)后，就可以開(kāi)展“就事論理”的教研活動(dòng)了?！熬褪抡摾怼本褪菐椭陆處熡靡欢ǜ叨鹊睦碚摵陀^念分析教育行為，從而獲得專(zhuān)業(yè)提升。

●個(gè)性化教研支持新教師最優(yōu)發(fā)展。新教師具有個(gè)性化發(fā)展的強(qiáng)烈需求。因此，我園成立了“語(yǔ)言組”“數(shù)學(xué)組”“音樂(lè)組”“現(xiàn)代化信息技術(shù)組”等極具個(gè)性特征的教研組，鼓勵(lì)新教師依據(jù)興趣自主報(bào)名參與到研究小組中。這樣既能幫助他們拓展研究視野，又能滿足其個(gè)性化發(fā)展的需求。

3.提升

這里所說(shuō)的提升是指教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升，重點(diǎn)體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)態(tài)度和專(zhuān)業(yè)能力的提升上。近幾年入職的新教師普遍存在的問(wèn)題是：理論與實(shí)踐的脫節(jié)和教師基本功的缺失。針對(duì)這一現(xiàn)象，我園依據(jù)《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》給入職1～2年的新教師細(xì)化了培訓(xùn)內(nèi)容，形成了板塊式和專(zhuān)題式培訓(xùn)體系，幫助新教師提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

（1）板塊式培訓(xùn)體系

我園以《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》為依據(jù)，把其中對(duì)幼兒園教師提出的62個(gè)基本要求細(xì)化成各階段的培訓(xùn)內(nèi)容，同時(shí)各階段的培訓(xùn)內(nèi)容之間具有逐步遞進(jìn)的內(nèi)在聯(lián)系。下面是我園結(jié)合市、區(qū)職初期教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容特別制定的新教師入職第一年和第二年的培訓(xùn)板塊。

●入職第一年培訓(xùn)板塊。在新教師正式入職前，我們會(huì)對(duì)他們開(kāi)展崗前培訓(xùn)，以幫助他們初步了解將要入職的幼兒園的性質(zhì)、特點(diǎn)和將要工作的性質(zhì)、要求。我園特別為新教師開(kāi)設(shè)了“曙光幼兒園崗前培訓(xùn)”，共設(shè)計(jì)了十個(gè)單元內(nèi)容，包括師德、規(guī)章制度、衛(wèi)生保健工作、安全教育與管理、班級(jí)保育工作、教師入職基本功等。

●入職第二年培訓(xùn)板塊。入職第二年的教師已初步了解職業(yè)的特點(diǎn)和要求，但同時(shí)也在工作過(guò)程中不斷產(chǎn)生新的困惑和問(wèn)題。因此，我園在細(xì)致的調(diào)查、分析的基礎(chǔ)上，制訂“曙光幼兒園入職第二年教師培訓(xùn)計(jì)劃”，共設(shè)計(jì)了十個(gè)單元內(nèi)容，包括如何做一個(gè)合格的幼兒園教師、幼兒園衛(wèi)生與安全、提高班級(jí)教育質(zhì)量、學(xué)會(huì)觀察與分析、幼兒園體育活動(dòng)的開(kāi)展與思考、藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)與教、家園共育以及教育經(jīng)驗(yàn)分享、讀書(shū)分享等內(nèi)容。

（2）專(zhuān)題式培訓(xùn)體系

在新教師入職初期，系統(tǒng)化的培訓(xùn)板塊比較適宜集中的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。而在日常工作中，專(zhuān)題式培訓(xùn)則是最常用的教師研修方式，可以依據(jù)當(dāng)前教師發(fā)展需求具體設(shè)置。我園曾經(jīng)開(kāi)展的專(zhuān)題式培訓(xùn)有：

●帶班常規(guī)專(zhuān)題。為了解決新教師在日常保教工作中帶班常規(guī)細(xì)節(jié)把握不準(zhǔn)的問(wèn)題，我們開(kāi)展了以年級(jí)組為單位的帶班常規(guī)交流專(zhuān)題活動(dòng)，幫助新教師逐步明確日常保教中每個(gè)環(huán)節(jié)的教育價(jià)值和教師的適宜行為。

●才藝基本功專(zhuān)題。為了幫助新教師提高專(zhuān)業(yè)技能，我園開(kāi)展了“泥工制作展”“邊彈邊唱音樂(lè)會(huì)”等專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)。同時(shí)，通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)教師把自己在基本功交流中的感受與日常保教工作、區(qū)域材料投放相結(jié)合，梳理出對(duì)開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的新認(rèn)識(shí)新思考，并把這些收獲和認(rèn)識(shí)遷移到實(shí)際工作中。

●讀書(shū)分享專(zhuān)題。為了幫助新教師形成專(zhuān)業(yè)理念和師德，我們開(kāi)展了豐富多樣的“讀書(shū)分享會(huì)”。如，我們引領(lǐng)教師閱讀《給教師的一百條建議》《教育的55條細(xì)節(jié)》等書(shū)籍，并由此開(kāi)展了“和蘇霍姆林斯基一起做教師”“換個(gè)角度看教育”等讀書(shū)分享會(huì)。又如，我們采用“自主學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”的方式和新教師一起學(xué)習(xí)《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，并列出相應(yīng)的閱讀提綱和引導(dǎo)問(wèn)題。我們鼓勵(lì)教師根據(jù)閱讀提綱和引導(dǎo)問(wèn)題開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，在個(gè)體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上提出自己的困惑或收獲，并開(kāi)展相關(guān)的專(zhuān)題討論。作為新教師，當(dāng)他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)對(duì)工作的價(jià)值時(shí)，讀書(shū)便會(huì)成為他們的習(xí)慣。

此外，我園還制定了詳細(xì)的《曙光幼兒園教師（入職初期教師）專(zhuān)項(xiàng)培養(yǎng)方案》，其中包括“制定青年教師個(gè)人三年規(guī)劃”“參加區(qū)青年教師教研活動(dòng)”“開(kāi)展一對(duì)一教師教育筆記的輔導(dǎo)”“加強(qiáng)對(duì)團(tuán)支部管理，增強(qiáng)新教師的職業(yè)道德”“制定《曙光幼兒園新教師入職見(jiàn)習(xí)考核內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)》”等內(nèi)容，幫助新教師順利度過(guò)入職初期的困境，明確教師職業(yè)責(zé)任和專(zhuān)業(yè)發(fā)展追求。同時(shí)，依據(jù)教師有效培訓(xùn)模式的研究理論，我園把教師的培訓(xùn)模式定位在五個(gè)要素上，即理論認(rèn)知、技能示范、實(shí)踐練習(xí)、反饋反思、個(gè)性指導(dǎo)，通過(guò)“學(xué)、研、訓(xùn)、練、習(xí)”一體的培訓(xùn)模式，支持和幫助新教師獲得專(zhuān)業(yè)提升。

三、進(jìn)一步的思考

在梳理我園對(duì)入職初期教師培養(yǎng)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，我們看到了不足。比如，園所入職初期教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的體系還需要進(jìn)一步完善。目前我們更多的是經(jīng)驗(yàn)和方法的總結(jié)，缺乏對(duì)整體規(guī)劃的梳理。只有完善了整體的培訓(xùn)框架，梳理出整體的培訓(xùn)思路，園所入職初期教師的培訓(xùn)方案才是有效和可持續(xù)的。接下來(lái)，我園將與區(qū)里相關(guān)部門(mén)合作，從宏觀和微觀兩個(gè)角度構(gòu)建區(qū)、園聯(lián)動(dòng)的園所入職初期教師培訓(xùn)體系，完善培訓(xùn)方案，幫助入職初期教師樹(shù)立職業(yè)自豪感，感受到職業(yè)的快樂(lè)和與孩子們?cè)谝黄鸬男腋！?/p>

什么是快樂(lè)和幸福，每個(gè)人的定義都會(huì)不同，但是當(dāng)我們邁入職場(chǎng)的時(shí)候，這份快樂(lè)和幸福就會(huì)與職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合在一起。讓我們?cè)谛陆處熑肼毘跗?，用?zhuān)業(yè)管理思想引領(lǐng)新教師愛(ài)崗敬業(yè)，用專(zhuān)業(yè)管理行為支持新教師成長(zhǎng)，用愛(ài)學(xué)習(xí)愛(ài)研究愛(ài)事業(yè)的園所文化引領(lǐng)新教師在工作中體驗(yàn)職業(yè)的幸福吧！