陳燕

摘 要：高職學生的專業(yè)認同感既影響學生的職業(yè)規(guī)劃，又是高職教育教學質量一個非常重要因素，關系到高職教育目標能否實現(xiàn)。文章通過對高職院校學生專業(yè)認同感的現(xiàn)狀及各種影響因素分析，從而提出解決問題的對策與措施。

關鍵詞：高職教育 專業(yè)認可度 對策研究

心理學家尼米（Niemi）認為，職業(yè)認同是職業(yè)人的自我概念，是在長期從事某種職業(yè)活動的過程中，人們對其職業(yè)活動的性質、內容、社會價值等熟悉和認可的情況下形成的，是人們努力做好本職工作、達成組織目標的心理基礎。根據精神分析理論家埃里克森的觀點，專業(yè)認同感是學生對大學所學專業(yè)的接納與認可，而且愿意以積極的態(tài)度和主動的行為去探究與學習。

一、提升高職學生專業(yè)認同感的意義

提升學生的專業(yè)認同感有助于高職院校人才培養(yǎng)質量的提高。高職學生的專業(yè)認同感提高有利于學生深化“工學結合、校企合作”人才培養(yǎng)模式認識，有利于高職專業(yè)內涵建設。專業(yè)認同感的強弱直接影響學生學習本專業(yè)知識與技能的學習動力與熱情。學生的專業(yè)認同感越強，就會熱愛所學專業(yè)，以未來專業(yè)領域的“職業(yè)人”的標準來要求自己，努力學習，同時也越不容易對所學專業(yè)產生厭倦感。

高職院校的專業(yè)，對應的是一個崗位群，所進行的專業(yè)技術技能培養(yǎng)是針對具體職業(yè)崗位，所以說，高職教育的專業(yè)具有明顯的職業(yè)性、崗位性、實踐性。沒有專業(yè)認同感，就不可能有職業(yè)認同感，那么高職人才培養(yǎng)目標也無從談起。

多數(shù)高職院校都注重學生專業(yè)知識的傳授和職業(yè)技能的培養(yǎng)，不斷進行學?；A設施建設，改善學生實習實訓條件，實際上在平時教學中忽視了學生專業(yè)認同感的培養(yǎng)，而專業(yè)認同感是影響高職學生接受知識、掌握技能的重要內在因素。

提升高職學生的專業(yè)認同感能影響高職學生未來的擇業(yè)意向以及對以后從亊工作的職場態(tài)度。提升學生專業(yè)認同感有益于高職學生全面、可持續(xù)發(fā)展，有利于高職學生的可持續(xù)發(fā)展，為學生就業(yè)，創(chuàng)業(yè)，職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃提供鑰匙，使學生學會在經濟社會建設各級各類人才中準確定位，設計好自己的“成長路線圖”，提高自身終身學習能力。

二、高職學生專業(yè)同感的現(xiàn)狀分析

1.調查問卷設計

調查的對象是淮安大學城高校在校學生，因為各所高職院校的多樣性和不均衡性，調查采取分層抽樣的方法，樣本數(shù)量共為600份（江蘇食品藥品職業(yè)技術學院、江蘇財經職業(yè)技術學院、淮安信息職業(yè)技術學院各200份），有效回收問卷576份，回收有效率為96%。

2012年5月課題研究視角的選擇到2014年6月，共兩年多時間，多次進行調研，進行跟蹤動態(tài)研究?！痘窗泊髮W城高職院校專業(yè)認同感的問卷調查》包含五個方面的內容：學生的背景情況、專業(yè)選擇、專業(yè)預期、專業(yè)學習、和專業(yè)教育，總共20個問題。調查員經過專業(yè)統(tǒng)一培訓后，深入被調查者生活和學習場所，發(fā)放問卷，在被調查者獨立完成后，回收問卷。問卷采取無記名方式，對有效的問卷數(shù)據輸入統(tǒng)計軟件進行分析，通過樣本分析推斷并描述總體。

2.問卷調查關鍵數(shù)據分析

（1）戶籍不同的學生專業(yè)認同感比較

戶籍農村、城鎮(zhèn)專業(yè)認同感比較調查團隊對調查問卷和現(xiàn)場訪談的資料發(fā)現(xiàn)，戶籍不同的高職學生的專業(yè)認同感有差異，戶籍農村在大一時專業(yè)認同感要低于城鎮(zhèn)學生，而到大二時，來自農村學生專業(yè)認同感要高于農村學生。多項數(shù)據表時，農村學生上大學前，對社會接觸相對不如城鎮(zhèn)學生多，專業(yè)的選擇父母起到更為主要作用，大多由父母咨詢親戚朋友；城鎮(zhèn)學生很多學習成績或高考成績不理想，上大學時專業(yè)的選擇自身擁有更多的決策權。到大二以后，農村學生學習更加用功，專業(yè)認同感相對要高些。

（2）學科不同的專業(yè)認同感比較

通過圖表我們可以發(fā)現(xiàn)，大一時，傾向于文科和理科專業(yè)學生的專業(yè)認同感在大三實習前，都是呈上升趨勢，而經過畢業(yè)實習后，學生的專業(yè)認同感有所下降，而工科呈持續(xù)上升趨勢。調研中發(fā)現(xiàn)，理科和文科的學生在實習中感覺和預期、自身的期望期有很大差異，實習中很多工作沒有得到實習單位的認可，大多是些重復技能含量不高的崗位，因而自我認可度和社會認可度都有下降，也影響到了以后的職業(yè)選擇。

（3）專業(yè)認同感的總體影響因素

專業(yè)認同感影響因素在調查問卷最后，學生對自己專業(yè)認同感影響因素做一個排序，通過圖表可以發(fā)現(xiàn)，學生認為是自身原因的占到90%，學校因素占87%，社會原因占85%，家庭占74%。說明專業(yè)認同感雖受各種內外部因素的影響，但起決定作用的主要是個體的自主意識。

（4）專業(yè)認同感與職業(yè)規(guī)劃及擇業(yè)關系

通過調查發(fā)現(xiàn)，專業(yè)認可度、專業(yè)認同感同自身的職業(yè)規(guī)劃有著正相關關系。以專業(yè)為基礎的職業(yè)規(guī)劃是對個人的鞭策，整個大學階段的專業(yè)學習和校園生活，就會由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

三、高職學生專業(yè)認同感培養(yǎng)的對策與措施

1.尊重學生專業(yè)選擇，建立合理的專業(yè)設置機制

專業(yè)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的落腳點，不斷進行內涵創(chuàng)新，全面、協(xié)調地進行品牌、特色專業(yè)建設，形成專業(yè)建設的示范帶動效應。調查中發(fā)現(xiàn)，與區(qū)域經濟結合緊密、就業(yè)率高專業(yè)，且能很好服務地方經濟發(fā)展，大學生專業(yè)認同感較高，學生學習有動力。因此，高校應根據產業(yè)結構升級和社會發(fā)展需要，不斷調整已有專業(yè)，同時也應不時增加一些新的專業(yè)，以激發(fā)學生的學習興趣。

2.高職院校要重視學生專業(yè)認同感的培育

針對學生入校前對專業(yè)了解的盲點，高職院校學校應在入學教育的第一時間給予學生專業(yè)引導，介紹專業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢、區(qū)域經濟特點、面向的職業(yè)崗位等各方面的講解，及早讓大學生了解專業(yè)、接觸專業(yè)；在大學階段，對學生進行誠信渲染，全方位多角度強化學生專業(yè)認同意識，潛移默化中提升學生專業(yè)認同感，如對學生進行思想教育、實習參觀、專家講座、技能大賽、校園宿舍文化、職業(yè)體驗等各自途徑，相伴教學，如影隨形，寓專業(yè)認同感教育于專業(yè)技能教育之中；“校企合作”企業(yè)參與高職教育人才培養(yǎng)過程，加強校企合作在內涵上的對接。

3.加強高職院校師資隊伍建設，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣

專業(yè)教師在高職院校的學生學習興趣的養(yǎng)成方面起著重要作用。此次調查顯示，很大一部分高職學生是因為喜歡授課教師而對其講授的課程產生興趣，從而更加有專業(yè)認同感。反之，若教師講課缺乏熱情，缺乏行業(yè)、企業(yè)實踐經驗，學生則不能從內心喜歡、接納老師，也就很難對所學專業(yè)課程及所學專業(yè)產生興趣，而學生對專業(yè)的興趣與學習熱忱是形成和建立專業(yè)認同感的前提和基礎。

要大力加強高職院校師資隊伍建設，從教育理念、團隊建設、考核機制等各方面進行改革與創(chuàng)新；切實加強專業(yè)教師的教學科研工作，創(chuàng)新教育理念，形成激勵機制，促進雙師型的高水平教學團隊的形成。

4.學生自身要合理定準，做好職業(yè)規(guī)劃

應理性看到，現(xiàn)階段大部分高職學生是由于受高考成績的限制，上高職院校是他們一種無奈的選擇，現(xiàn)實與理想的差距產生的失落感，專業(yè)認同感較低是一種較為普遍的現(xiàn)象，高職學生自身要不斷正確的價值觀和職業(yè)觀。著名學者周國平說過：“你做一項工作，只是為了謀生，這項工作就只是你的職業(yè)，你做一項工作，只是因為喜歡，并不在乎它能否帶來利益，這項工作就是你的事業(yè)?！痹谛Ｆ陂g，可以請行業(yè)專家、技能行手進行行業(yè)發(fā)展、專業(yè)前沿技術、職業(yè)發(fā)展空間等方面的講座；請專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生進行成長軌跡、職業(yè)特征等方面的介紹。讓學生在校期間，就能對所學專業(yè)在各個層面和角度進行認識，學校職業(yè)規(guī)劃課程教師也要糾正就業(yè)指導的動機，為就業(yè)指導教育正本清源。

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2012年江蘇省教育廳高等學校哲學社會科學基金項目（項目編號：2012SJB880040），《教育社會學視野下高職學生職業(yè)忠誠意識提升路徑研究》。