盧國全

內(nèi)容摘要：如何養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣：要養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣；要養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣；要養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)習(xí)慣。如何培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：教師要優(yōu)化教學(xué)過程，注重學(xué)習(xí)基礎(chǔ)（興趣）的培養(yǎng)；教師要教會學(xué)生建立“錯、典型題集”，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高能力；教師要教會學(xué)生問問題，敢問問題，從問題中發(fā)現(xiàn)不足，從不足中落實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；農(nóng)村學(xué)生；學(xué)習(xí)習(xí)慣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生?！边@是數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)教育提出的要求。從心理學(xué)角度看，學(xué)生存在著個性差異。面向全體學(xué)生就不能無視這種差異，而應(yīng)因人定標(biāo)、因材施教。在“讓每個學(xué)生都能得到最優(yōu)發(fā)展”的教育觀下，我們必須認(rèn)清應(yīng)試教育下存在的問題，不是填鴨式教學(xué)，不是被動式學(xué)習(xí)，而是學(xué)生主動去動手、探索、實(shí)踐、獲得知識。初中數(shù)學(xué)知識固有的特點(diǎn)：初一知識點(diǎn)多、初二難點(diǎn)多、初三考點(diǎn)多。而農(nóng)村初中學(xué)生由于受到各方面的影響，比如學(xué)校的教育、家庭的環(huán)境等影響，普遍表現(xiàn)出學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，并且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，本文就如何培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和如何打好基礎(chǔ)，談一談個人幾年來在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一線的做法和體會。希望能引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)環(huán)境過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的能力，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

葉圣陶先生說：“什么是教育，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！蔽覈糯陀袑α?xí)慣的研究。《新三字徑》中的第一句話講到“人之初，性本善，性與情，俱可塑。”意思是說，要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。我國教育家陳鶴琴先生則說：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終身受其累?！?/p>

一、要養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

農(nóng)村中學(xué)學(xué)生水平不一、紀(jì)律差，課堂應(yīng)組織學(xué)生專心地參與到教學(xué)環(huán)境過程，不分神、不做小動作、不做一切與課堂無關(guān)事情，專心聽講，專心思考，隨著課堂教學(xué)步驟走。聽課是學(xué)生獲得知識的主要渠道，因此，學(xué)會聽課對初中生的學(xué)習(xí)尤為重要。在聽課方法上要特別處理好“聽”“思”“記”的關(guān)系。

第一，“聽”是直接用“耳朵”接受知識，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽課的過程中注意：聽清每節(jié)課的要求；聽明白知識引入及其形成過程；聽懂每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及老師對重、難點(diǎn)的剖析，尤其是預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)要在聽課中弄明白；聽懂例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)；聽課后要做好小結(jié)。當(dāng)然，教師在上課時，要注意方法防止“注入式”“滿堂灌”，掌握講授新知識的最佳時間，使學(xué)生聽后有效，達(dá)到聽課的根本目的。

第二，“思”是指學(xué)生的思維活動。學(xué)生沒有思維就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用，學(xué)生的主動性、積極性就沒有發(fā)動起來，在思維方法上，應(yīng)使學(xué)生注意：多思、勤思、隨聽隨思，學(xué)習(xí)過程中多問幾個“為什么”？深思，即追根溯源，大膽提出問題，“打破沙鍋問到底”；善思，由聽和觀察去聯(lián)想、猜想，歸納；樹立批判意識、學(xué)會反思?？梢哉f“聽”是“思”的關(guān)鍵，“思”是“聽”的深化，是學(xué)習(xí)方法的核心和本質(zhì)內(nèi)容，會“思”才會“學(xué)”。

第三，“記”是指學(xué)生做課堂筆記。初中生一般不會合理地做課堂筆記，通常是老師寫什么，學(xué)生就抄什么，以“抄”代替 “記”，用“記”代替“聽”和“思”，有的同學(xué)筆記雖全，但收效甚微。因此要做到以下幾點(diǎn)：記筆記要服從聽課，要掌握記錄時機(jī)；記要點(diǎn)、疑點(diǎn)、記解題方法和思路；記小結(jié)課后思考題，使學(xué)生明白“記”是為了“聽”和“思”服務(wù)的。

掌握好這三者的關(guān)系，就能使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的這一主要環(huán)節(jié)達(dá)到較好的境界。

二、要養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣

有的學(xué)生作業(yè)字跡潦草、做題馬虎、錯誤率高；有的學(xué)生作業(yè)不規(guī)范、格式不按要求；有的學(xué)生對作業(yè)不及時訂正，沒有反思的習(xí)慣?！傲己玫淖鳂I(yè)習(xí)慣”是指有利于學(xué)生發(fā)展的作業(yè)習(xí)慣。因此，學(xué)生要在數(shù)學(xué)作業(yè)方面能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

第一，養(yǎng)成規(guī)范作業(yè)的習(xí)慣：做到專心、細(xì)致、字跡清楚，做錯能及時、認(rèn)真訂正。作業(yè)不拖拉，及時交作業(yè)但不單純?yōu)橼s作業(yè)。

第二，養(yǎng)成學(xué)生自主、合作、探究的習(xí)慣：能讓學(xué)生學(xué)會自選作業(yè)、自編作業(yè)，在綜合性和研究性作業(yè)中又能合理分工，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

第三，養(yǎng)成學(xué)生對作業(yè)反思的習(xí)慣：通過對作業(yè)的反思，能夠及時對知識進(jìn)行歸納、總結(jié)，查漏補(bǔ)缺。

要養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)習(xí)慣。初中生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅僅是流于形式，草草看一遍看不出問題和疑點(diǎn)。所以，預(yù)習(xí)時應(yīng)做到：首先粗讀，先瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，抓住本節(jié)知識的概況。其次細(xì)讀，對重要的公式、定理、法則要反復(fù)閱讀理解，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著問題去聽課。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前可以先列預(yù)習(xí)題綱，使預(yù)習(xí)有目標(biāo)、有重點(diǎn)。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

初中學(xué)生課后往往急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)，以致出現(xiàn)照例模仿、死套公式解題的現(xiàn)象，造成為了交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固深化和理解知識的作用。為此在這個環(huán)節(jié)上應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，每天課后先閱讀理解教材，結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理；第二，獨(dú)立地完成作業(yè)，并按要求書寫規(guī)范、表述清楚；第三，對本節(jié)課堂內(nèi)容做知識小結(jié)，寫出自己的體會或后記。